1

Содержание
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………..……………………………...3
1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы …………………………………………………………………….……………………….………...7
1.2.Принципы и подходы к формированию программы ………………………………………………………………………………………..…………8
1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей…………………………………………………………………….12
2. Планируемые результаты освоения рабочей программы……………………………………………………………………………………………….15
3. Особенности осуществления образовательной программы…………………………………………………………………………………………….17
II. Содержательный раздел
2.1 Образовательная область «Физическое развитие»……………………………………………………………………………………………………..24
2.1.1. Содержание психолого- педагогической работы……………………………………………………………………………………………………29
2.1.2.Физическое развитие…………………………………………………………………………………………………………………………………...31
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы………………………………………………………………………...44
2.3. Содержание и средства реализации части, формируемой участниками образовательных отношений, образовательной области «Физическое
развитие» ………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………45
2.4.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития в пяти образовательных областях, методические
пособия…………..…………. ………………………………………………………………………………………………………………………………..47
2.5. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик………………………………………………………………..49
2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы……………………………………………………………………………………………53
2.7. Содержание индивидуальной коррекционной деятельности…………………………………………………………………………………………57
III. Организационный раздел
3.1. Организация жизнедеятельности детей………………………………………………………………………………..………..……..……………….60
3.2. Годовой план инструктора по физическому воспитанию……………. …………………………….………………………………………………..73
3.3. Комплексно – тематическое планирование образовательного процесса…………………………………………………………………………….80
3.4. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды…………………………………………………………………...107
3.5.Материально- техническое обеспечение, обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания……………………114
IV. Мониторинговый раздел
4.1.Педагогическая оценка индивидуального развития детей…………………………………………………………………………………………......115
Приложения Комплексно-тематический план для детей дошкольного возраста................................................................................................128

2

I.Целевой раздел
1. Пояснительная записка
Полное наименование: Берёзовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 30».
Сокращенное наименование: БМАОУ ООШ № 30 (далее – БМАОУ ООШ № 30).
Местонахождение БМАОУ ООШ № 30: г. Березовский, ул. Ленина, 50
Адрес места осуществления образовательной деятельности юридического лица: 623719, г. Березовский, ул. Ленина, 50
Организационно – правовая форма: автономное учреждение
БМАОУ ООШ № 30 работает в режиме пятидневной рабочей недели с 10, 5 - часовым пребыванием детей с 7.30 до 18.00 часов, исключая
выходные и праздничные дни. Режим посещения ребенком может определять индивидуально (в пределах режима работы БМАОУ ООШ № 30).
Программа разрабатывается и утверждается БМАОУ ООШ № 30 самостоятельно1 и представляет собой нормативно – управленческий
документ, который характеризует специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса, который направлен
на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств ребенка, с учетом
их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижения ими уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода и специфичных для детей дошкольного
возраста видов деятельности; сохранение и укрепление здоровья детей; создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его
позитивной социализации, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности.
Программа реализуется на государственном языке РФ, в том числе русском языке как родном языке.
Программа определяет разностороннее развитие личности детей в возрасте от 2 лет до 7 в различных видах общения и деятельности с учетом
их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально
– коммуникативному, познавательному, речевому, художественно – эстетическому во взаимосвязи.
Программа формируется как программа психолого – педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития
личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и
планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

1

Пункты 2.5. Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
3

В качестве нормативных правовых оснований разработки (корректировки) Программы БМАОУ ООШ № 30 выступают правовые
нормативные документы:
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013г. № 1155 под рег. № 30384);
• Комментарии к ФГОС дошкольного образования Министерство образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)
Департамент общего образования 28 февраля 2014год № 08 – 249);
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
"Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций";
• Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. N 761н "Об утверждении Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей
работников образования";- Постановление Правительства РФ от 8 августа 2013 г. N 678 "Об утверждении номенклатуры должностей
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных
организаций";
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 сентября 2013 г. N 1082 "Об утверждении Положения о психолого-медикопедагогической комиссии";
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014г. N 08-10 «План действий по обеспечению введения Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»:
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 15 января 2014 г. N 14 «Об утверждении показателей мониторинга системы
образования»;
• Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)»;
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 г. N 08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования»;
• Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 7 февраля 2014 г. N 01-52-22/05-382 «О соблюдении
требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 10 декабря 2013 г. N 1324 «Об утверждении показателей деятельности
образовательной организации, подлежащей самообследованию»;
• Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013 г. N 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;
4

• Постановление Правительства РФ от 10 июля 2013 г. N 582 «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте
образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной
организации»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 13 января 2014 г. N 8 г. Москва "Об
утверждении примерной формы договора об образовании по образовательным программам дошкольного образования";
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении
САНПИН» 2.4.3049-13);
• Устава БМАОУ ООШ № 30;
• с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозайки – Синтез, 2014).
Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений (далее – ЧФУ ОО). Обе части
являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования. Объем обязательной части Программы не менее 60% от общего числа объема, ЧФУ ОО не более 40%2
(Толстикова О.В. «Мы живем на Урале «: методическое пособие с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО». – 2014. – 110с.)
БМАОУ ООШ № 30 осуществляет образовательный процесс в соответствии с Основной общеобразовательной программой –
образовательной программы дошкольного образования.
Рабочая программа по физическому развитию детей разработана в соответствии с примерной образовательной программой дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2015 г., в соответствии с введением в
действие ФГОС ДО.
Рабочая программа по развитию детей дошкольного возраста обеспечивает развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учётом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основному направлению – «Физическое развитие».
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук,
а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)» (п.2.6.ФГОС ДО).

2

Пункты 2.9., 2.10. Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
5

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Конституция РФ
• Конвенция о правах ребенка
• Закон РФ «Об образовании» от 29.12.12 г. № 273-ФЗ
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности (утверждён приказом №1014 от 30.08.2013, регистрация в МинЮсте
26.09.2013 г.)
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы в дошкольных учреждениях 2.4.1.3049-13 от
30.07.2013г .№58
• Устав ОУ
• ФГОС ДО
• Дополнительные методические пособия:
Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой, 2015 г., в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.
1. Вавилова Е.Н. Развитие основных движений детей 3-7 лет. Система работы. М.: Скрипторий, 2008.
2.Пензулаева Л.И.Физическая культура в подготовительной группе детского сада. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016
3. Пензулаева Л.И. Физическая культура – дошкольникам. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016
4. Пензулаева Л.И.Физическая культура в младшей группе детского сада. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016
5. Пензулаева Л.И.Физическая культура в средней группе детского сада. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016
6. Пензулаева Л.И.Физическая культура в старшей группе детского сада. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016
7. Голицына Н.С. нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. М.: Скрипторий 2003, 2006.
8.Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016
9. Зимонина В.Н. Программно-методическое пособие «Расту здоровым». М: Владос, 2012.
10. Литвинова О.М. Система физического воспитания в ДОУ. Планирование, информационно-методические материалы, разработки занятий
и упражнений, спортивные игры. Воронеж: Учитель. 2013.
12. Маханева М.Д. С физкультурой дружить – здоровым быть. М.: ТЦ «Сфера», 2009.
13. Рунова М.А.,Бутилова А.В. Ознакомление с природой через движение. М.: Мозаика-Синтез, 2006.
14. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М.:. .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016

6

1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы
Цель: формирование физической культуры детей дошкольного возраста, культуры здоровья, первичных ценностных представлений о
здоровье и здоровом образе жизни человека в соответствии с целостным подходом к здоровью человека как единству его физического,
психологического и социального благополучия.
Задачи:
• Формировать предпосылки здорового образа жизни.
• Обеспечить безопасность жизнедеятельности детей.
• Укреплять здоровье детей.
• Организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий физический и психологический комфорт ребенка.
• Закреплять потребность в чистоте и аккуратности, продолжать формировать навыки культурного поведения.
• Содействовать полноценному физическому развитию детей.
• Создавать условия для совершенствования основных физических качеств.
• Продолжать поддерживать и развивать потребность в разнообразной самостоятельной двигательной активности; обогащать двигательный
опыт детей за счет общеразвивающих и спортивных упражнений; обучать детей технике выполнения основных движений.
Задачи и средства формирования физической культуры детей в образовательном процессе

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

Воспитывать у детей:
самоконтроль в выполнении основных правил личной гигиены: своевременное мытье рук, умывание, чистка зубов, полоскание рта после приема
пищи и др.;
положительные черты характера, нравственные и волевые качества: настойчивость, самостоятельность, ответственность, смелость,
взаимопомощь, трудолюбие; понимание значения и необходимости заботы о своем здоровье;
желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;
выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Формировать у детей:
базовые представления о здоровом образе жизни и традиционных видах физической активности;
потребность в ежедневной двигательной деятельности;
умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности;
умение приспосабливаться к условиям природы;
двигательные качества: ловкость, быстроту, силу, гибкость, выносливость;
самостоятельность в слежении за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы; активное участие в уходе за ними;
культуру движений и телесную рефлексию;
представления о традиционных для жителей Урала продуктах питания, блюдах, их значения в сохранении здоровья;
правильное отношение к лекарственным средствам.
7

−
−
−
−
−
−

Развивать у ребенка:
потребность в освоении способов сохранения и укрепления своего здоровья;
способность к самоконтролю при выполнении действий по самообслуживанию и соблюдению гигиенических норм и правил;
технику основных движений, естественность, легкость, точность, выразительность их выполнения;
самостоятельность в организации подвижных игр, придумывании собственных игр, вариантов игр, комбинировании движений;
осознание своих физических возможностей на основе представлений о своем теле;
интерес к физической культуре, к ежедневным занятиям и подвижным играм.

1.2 Принципы и подходы к формированию программы
Методологические подходы:
- личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие
личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно-ориентированного подхода – создание
условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности,
ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Личностно-ориентированный подход концентрирует внимание педагога на
целостности личности ребенка и учет его индивидуальных особенностей и способностей. «Реализация личностного подхода к воспитательному
процессу предполагает соблюдение следующих условий:
1) в центре воспитательного процесса находится личность воспитанника, т.е. воспитательный процесс является антропоцентрическим по целям,
содержанию и формам организации;
2) организация воспитательного процесса основывается на субъект-субъектном взаимоотношении его участников, подразумевающем равноправное
сотрудничество и взаимопонимание педагога и воспитанников на основе диалогового общения;
3) воспитательный процесс подразумевает сотрудничество и самих воспитанников в решении воспитательных задач;
4) воспитательный процесс обеспечивает каждой личности возможность индивидуально воспринимать мир, творчески его преобразовывать,
широко использовать субъектный опыт в интерпретации и оценке фактов, явлений, событий окружающей действительности на основе личностно
значимых ценностей и внутренних установок;
5) задача педагога заключается в фасилитации, т.е. стимулировании, поддержке, активизации внутренних резервов развития личности» (В.А.
Сластенин);
- индивидуальный подход к воспитанию и обучению дошкольника определяется как комплекс действий педагога, направленный на выбор
методов, приемов и средств воспитания и обучения в соответствии с учетом индивидуального уровня подготовленности и уровнем развития
способностей воспитанников. Он же предусматривает обеспеченность для каждого ребенка сохранения и укрепления здоровья, психического
благополучия, полноценного физического воспитания. При этом индивидуальный подход предполагает, что педагогический процесс
осуществляется с учетом индивидуальных особенностей воспитанников (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов
и пр.), в значительной мере влияющих на их поведение в различных жизненных ситуациях. Суть индивидуального подхода составляет гибкое
использование педагогом различных форм и методов воздействия с целью достижения оптимальных результатов воспитательного и обучающего
8

процесса по отношению к каждому ребенку. Применение индивидуального подхода должно быть свободным от стереотипов восприятия и гибким,
способным компенсировать недостатки коллективного, общественного воспитания;
- деятельностный подход, связанный с организацией целенаправленной деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее
структурой, взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая,
спортивная и другие); формами и методами развития и воспитания; возрастными особенностями ребенка при включении в образовательную
деятельность;
- аксиологический (ценностный) подход, предусматривающий организацию развития и воспитания на основе общечеловеческих ценностей
(например, ценности здоровья, что в системе образования позволяет говорить о создании и реализации моделей сохранения и укрепления здоровья
воспитанников, формирования у детей субъектной позиции к сохранению и укреплению своего здоровья) и гуманистических начал в культурной
среде, оказывающих влияние на формирование ценностных ориентаций личности ребенка. Или этические, нравственные ценности,
предусматривающие реализацию проектов диалога культур, этических отношений и т.д. При этом объективные ценности мировой, отечественной и
народной культур становятся специфическими потребностями формирующейся и развивающейся личности, устойчивыми жизненными
ориентирами человека путем перевода их в субъективные ценностные ориентации;
- культурно-исторический подход заключается в том, что в развитии ребёнка существуют как бы две переплетённые линии. Первая следует
путём естественного созревания, вторая состоит в овладении культурными способами поведения и мышления. Развитие мышления и других
психических функций происходит в первую очередь не через их саморазвитие, а через овладение ребёнком «психологическими орудиями», знаковосимволическими средствами, в первую очередь речью и языком;
- культурологический подход, имеющий высокий потенциал в отборе культуросообразного содержания дошкольного образования,
позволяет выбирать технологии образовательной деятельности, организующие встречу ребенка с культурой, овладевая которой на уровне
определенных средств, ребенок становится субъектом культуры и ее творцом. В культурологической парадигме возможно рассматривать
содержание дошкольного образования как вклад в культурное развитие личности на основе формирования базиса культуры ребенка.
Использование феномена культурных практик в содержании образования в рамках его культурной парадигмы вызвано объективной потребностью:
расширить социальные и практические компоненты содержания образования. Культурологический подход опосредуется принципом
культуросообразности воспитания и обучения и позволяет рассмотреть воспитание как культурный процесс, основанный на присвоении ребенком
ценностей общечеловеческой и национальной культуры. Кроме того, культурологический подход позволяет описать игру дошкольника с точки
зрения формирования пространства игровой культуры, как культурно-историческую универсалию, позволяющую показать механизмы присвоения
ребенком культуры человечества и сформировать творческое отношение к жизни и своему бытию в мире. Идея организации образования на основе
культурных практик свидетельствует о широких и неиспользуемых пока возможностях как культурологического подхода, так и тех научных
направлений, которые его представляют – культурологии образования и педагогической культурологии.

Принципы:
1) реализация ООП ДО в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка;
9

2) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация)
детского развития;
3) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
4) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОУ с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8) проблемное образование;
9) ситуативность направленная на учёт интересов и потребностей детей при осуществлении образовательного процесса, предполагает
возможность использования педагогами реальной ситуации или конкретных, сложившихся на данный момент условий осуществления
образовательного процесса для наиболее эффективного решения задач психолого-педагогической работы;
10) природосообразность предполагает учет индивидуальных физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность
(направленность на развитие творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных, климатических,
географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность воспитания и обучения ребенка;
11) культуросообразность предусматривает необходимость учета культурно-исторического опыта, традиций, социально-культурных отношений и
практик, непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс;
12) вариативность обеспечивает возможность выбора содержания образования, форм и методов воспитания и обучения с ориентацией на
интересы и возможности каждого ребенка и учета социальной ситуации его развития;
13) индивидуализация опирается на то, что позиция ребенка, входящего в мир и осваивающего его как новое для себя пространство, изначально
творческая. Ребенок наблюдая за взрослым, подражая ему, учится у него, но при этом выбирает то, чему ему хочется подражать и учиться.
Таким образом, ребенок не является «прямым наследником» (то есть продолжателем чьей-то деятельности, преемником образцов, которые
нужно сохранять и целостно воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто может сам что-то создать. Освобождаясь от подражания, творец не
свободен от познания, созидания, самовыражения, самостоятельной деятельности.
Принципы и подходы физического развития для детей:
1. Научно – методические принципы:
• принцип первенства физической (двигательной) активности
• принцип своевременного начала физического воспитания
• принцип целеполагания
• игровой принцип
• принцип интеграции
• психосоматический принцип
• принцип дозированной помощи
• принцип возрастающей независимости (эмансипации) от взрослых и самостоятельности в творческом решении
10

2. Дидактические принципы:
• систематичность и последовательность
• развивающее обучение
• доступность
• воспитывающее обучение
• учет индивидуальных и возрастных особенностей
• сознательность и активность ребенка
• наглядность
3. Специальные принципы:
• непрерывность
• последовательность наращивания тренирующих воздействий
• цикличность
4. Гигиенические принципы:
• сбалансированность нагрузок
• рациональность чередования деятельности и отдыха
• возрастная адекватность
• оздоровительная направленность всего образовательного процесса
• осуществление личностно-ориентированного обучения и воспитания
Принципиальные подходы к организации процесса психофизического развития детей:
- обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к детям с учетом состояния их здоровья, пола, физического развития,
двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм;
- сочетание единства духовного и физического укрепления здоровья в формировании целостной личности;
- организация детей таким образом, чтобы они были свободны и самостоятельны и в то же время чувствовали себя уютно и комфортно;
- неформальное общение с детьми, предоставление возможности проявлять инициативу и активность – больше слушать детей;
- терпение и выдержка, помощь и поддержка ребенку;
- партнерский стиль общения;
- предоставление детям возможности самим увидеть проблему, найти способы ее решения;
- предоставление возможности реализовать потребности детей в двигательной активности в повседневной жизни;
- забота об эмоциональном благополучии каждого ребенка;
- творческий подход, импровизация при организации физкультурных занятий, упражнений, развлечений.

11

1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей
Учет специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с
детьми дошкольного возраста:
Осуществление образовательного процесса с учетом специфики климатических, национально-культурных, демографических, и других
условий направлено на развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры, сохранение и развитие индивидуальности, достижение
ребенком уровня психофизического и социального развития, обеспечивающего успешность познания мира ближайшего окружения через
разнообразные виды детских деятельностей.
Становление различных сфер самосознания ребенка происходит на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на
познании историко-географических, этнических особенностей социальной, правовой действительности уральского региона, с учетом национальных
ценностей и традиций.
Освоение ребенком мира ближайшего (социального, природного) окружения обеспечивается в интегрированных формах, через
организацию совместной, самостоятельной деятельности.
Реализация содержания образования:
- обеспечивает возможность отражения знания ребенка о себе, о других, о родственных отношениях, о деятельностных взаимосвязях с
миром ближайшего окружения;
- раскрывает способы познания себя, и других через самоощущение себя в мире природы, в мире людей и предметов;
- ориентировано на становление самооценки ребенка, на развитие его способности к идентификации, самоанализу и освоению
культурных образцов;
- учитывает приоритет практической деятельности (деятельностно-коммуникативная составляющая образованности), в ходе которой
дети получают необходимую информацию (предметно-информационная составляющая образованности), постепенно овладевая ценностноориентационной составляющей образованности;
- осуществляется на основе компетентностного подхода, направленного на формирование у ребенка новых универсальных
способностей личности и поведенческих моделей, готовности эффективно интегрировать внутренние (знания, умения, ценности, психологические
особенности и т.п.) и внешние ресурсы для достижения поставленной цели;
- имеет яркую воспитывающую направленность, т.е. способствует формированию толерантности, уважения к традициям и обычаям
своего народа и других народов, культурного и экологически грамотного поведения и др.
Использование разнообразных организационных форм предполагает реализацию методов, максимально активизирующих мышление,
воображение, поисковую и продуктивную деятельность детей; создание условий для реализации универсальных возможностей детей в овладении
креативным потенциалом, на культивировании в ребенке субъекта учения; на конструировании диалогово-дискуссионной формы организации
совместной деятельности взрослых и детей.
Формирование у детей уважительного и доброжелательного отношения к представителям разных культур возможно при условии
объединения усилий дошкольного образовательного учреждения, родителей и различных социальных институтов. Такое сотрудничество позволяет
осуществлять преемственность деятельности детского сада и учреждений культуры и искусства и способствует социализации дошкольников. В
реальном образовательном процессе реализация содержания образования обеспечивается развивающей средой, в создании которой учитываются
интересы и потребности ребенка, предоставляется возможность ребенку продвигаться в своем развитии.
12

Цели, задачи, содержание, объём образовательных областей, основные результаты освоения Программы, подходы и принципы построения
образовательного процесса отражают общие целевые и ценностные ориентиры современной семьи, общества и государства Российской Федерации
в сфере дошкольного образования и являются составляющими основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного
учреждения. Вместе с тем, выбор направлений работы с детьми, выбор авторских программ, форм, средств и методов организации
образовательного процесса, изложенных в основной общеобразовательной программе, отражает специфику деятельности детского сада.
Важное значение при определении содержательной основы Программы и выявлении приоритетных направлений образовательной
деятельности учреждения имеют национально-культурные, демографические, климатические условия, в которых осуществляется
образовательный процесс.
Особенности организации образовательного процесса
Природно-климатические, географические и экологические особенности: Климат города Березовский - умеренно-континентальный, с
холодной зимой и теплым летом. Характерна резкая изменчивость погодных условий, хорошо выраженные сезоны года. Уральские горы, несмотря
на их незначительную высоту, преграждают путь массам воздуха, поступающим с запада, из северной части России. В связи с этим, при
планировании образовательного процесса предусмотрены вариативные режимы дня: на адаптационный период, благоприятные и
неблагоприятные погодные условия, холодный и теплый периоды.
Национально-культурные и этнокультурные особенности.
Учитываются интересы и потребности детей различной национальной и этнической принадлежности; создание условий для «погружения» детей в
культуру своего народа (подвижные игры) через образовательную область «Физическое развитие».
Индивидуальная характеристика контингента воспитанников возрастной категории детей дошкольного возраста
Вторая младшая группа:
Количественный состав воспитанников - 24 ребенка
Из них: мальчиков – 13, девочек – 11.
Средняя группа:
Старшая группа:
Подготовительная группа:
Группа здоровья воспитанников (чел)
Группа здоровья
I

ОТКЛОНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ
НР
Условные обозначения

II

III

РЦОН

ССС
13

IV

МЧ

НР – нарушение зрения
ССС – сердечная недостаточность
РЦОН – церебральная острая недостаточность (работа мозга)
МС – мочеполовая система
Возрастные и индивидуальные характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста:
В разработке модуля образовательной области «Физическое развитие» учитывается характеристика возрастных особенностей развития детей
дошкольного возраста необходимая для правильной организации образовательного процесса как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного
образовательного учреждения данная авторами комплексной «Примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2014 г., в соответствии с введением в действие ФГОС ДО, образовательной
программы с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с
детьми дошкольного возраста «Мы живем на Урале»
4.Проведение других закаливающих мероприятий осуществляется в пределах времени, необходимого для осуществления функций присмотра и
ухода за детьми.
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
самостоятельная
образовательная
деятельность детей
деятельность в семье
непосредственно образовательная
образовательная деятельность в
деятельность
режимных моментах
Физкультурные занятия:
Индивидуальная работа с детьми.
Подвижные игры.
Беседа
- сюжетно-игровые,
Игровые упражнения.
Игровые упражнения.
Совместные игры.
- тематические,
Игровые ситуации.
Имитационные движения.
Походы.
-классические,
Утренняя гимнастика:
Занятия в спортивных
-тренирующие,
-классическая,
секциях.
- на тренажерах,
-игровая,
Посещение бассейна.
- на улице,
-полоса препятствий,
-походы.
-музыкально-ритмическая,
Общеразвивающие упражнения:
-аэробика,
-с предметами,
- имитационные движения.
- без предметов,
Физкультминутки.
-сюжетные,
Динамические паузы.
-имитационные.
Подвижные игры.
Игры с элементами спорта.
Игровые упражнения.
Спортивные упражнения
Игровые ситуации.
Проблемные ситуации.
Имитационные движения.
Спортивные праздники и
развлечения.
14

Гимнастика после дневного сна:
-оздоровительная,
-коррекционная,
-полоса препятствий.
Упражнения:
- корригирующие
-классические,
- коррекционные.

2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
Образовательные
области
Физическое
развитие

Обязательная часть
Первая младшая группа:
Укрепление
физического и психического здоровья детей:
Воспитание культурно-гигиенических навыков;
Сформированность начальных представлений о здоровом образе
жизни;
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,
выносливости и
координации);
• Накопление и двигательного опыта детей;
• Овладение и обогащение основными видами движения;
• Сформированность у воспитанников потребности в двигательной
активности и
физическом совершенствовании.
Вторая младшая группа:
• Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
детей;
• Воспитание культурно-гигиенических навыков;
• Сформированность начальных представлений о здоровом образе
жизни;
• Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,
выносливости и
координации);
• Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение
основными
движениями);
•
•
•
•

15

Часть, формируемая
участниками образовательных
отношений
Ребенок проявляет интерес к
подвижным и спортивным
народным играм, традиционным
для Урала.
Ребенок проявляет
инициативность в общении с
другими детьми и взрослым во
время участия в народных
подвижных играх.
Ребенок проявляет интерес к
правилам здоровьесберегающего
и безопасного поведения.
Ребенок стремится соблюдать
элементарные правила здорового
и безопасного образа жизни.
Ребенок имеет элементарные
представления о том, что такое
здоровый человек, что помогает
нам быть здоровыми.

Сформированность у воспитанников потребности в двигательной
активности и
Ребенок с интересом изучает
физическом совершенствовании.
себя, наблюдает за своим
Средняя группа:
здоровьем.
• Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
детей;
Ребенок проявляют стремление
• Воспитание культурно-гигиенических навыков;
узнавать от взрослого некоторые
• Сформированность начальных представлений о здоровом образе
жизни;
сведения о своем организме, о
• Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,
выносливости и
функционировании отдельных
координации);
органов.
• Накопление и обогащение двигательного опыта детей;
Ребенок прислушивается к
• Овладение основными видами движения;
взрослому при объяснении
• Сформированность у воспитанников потребности в двигательной
активности и
причин возникновения опасных
физическом совершенствовании.
ситуаций,
Старшая группа:
подтверждает согласие,
• Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
понимание, проявляет
• Воспитание культурно-гигиенических навыков;
стремление выполнять правила
• Сформированность начальных представлений о здоровом образе жизни;
безопасного поведения.
• Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
Ребенок отражает в подвижных
координации);
играх различные образы,
• Накопление и обогащение двигательного опыта детей;
проявляет интерес к
• Овладение основными видами движения;
обыгрыванию действий
• Сформированность у воспитанников потребности в двигательной активности и
сказочных персонажей, героев
физическом совершенствовании.
детских стихов, песен.
Подготовительная группа:
Ребенок проявляет элементарное
• Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
творчество в двигательной
• Воспитание культурно-гигиенических навыков;
деятельности(видоизменяет
• Сформированность начальных представлений о здоровом образе жизни;
физические и спортивные
• Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
упражнения, создает комбинации
координации);
из знакомых упражнений,
• Накопление и обогащение двигательного опыта детей;
выразительно передает образы
• Овладение основными видами движения;
персонажей в народных
• Сформированность у воспитанников потребности в двигательной активности и
подвижных играх).
физическом совершенствовании.
По результатам диагностики в планировании и организации образовательного процесса учитываются особенности освоения детьми 5-го года
жизни:
В физическом развитии обратить внимание:
•

16

• на силу руки, жизненную емкость легких, гибкость.

3.Особенности осуществления образовательной программы
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен,
вынослив, владеет основными движениями, может контролировать
свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены

Целевые ориентиры дошкольного образования,
участниками образовательных отношений

формируемые

- ребенок признает здоровье как наиважнейшую ценность
человеческого бытия, проявляет готовность заботиться о своем здоровье
и здоровье окружающих, соблюдать правила безопасности
жизнедеятельности, самостоятельно и эффективно решать задачи,
связанные с поддержанием, укреплением и сохранением здоровья в
рамках адекватной возрасту жизнедеятельности и общении

Педагогами осуществляется педагогическая диагностика один раз в конце учебного года (май месяц), в соответствии с рекомендациями
авторов примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
Вторая группа раннего возраста
•
•

•
•
•

2,5 года — подпрыгивает, одновременно отрывая от земли обе ноги, с поддержкой; перешагивает через несколько препятствий; нагибается
за предметом.
3 года — поднимается вверх по лестнице в 10 ступеней высотой 12-15 см, поочередно ставя ноги на каждую ступеньку; подпрыгивает на
обеих ногах без поддержки; стоит на одной ноге в течение 10с; уверенно бегает; может ездить на трехколесном велосипеде. Умеет ходить и
бегать, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать,
переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.
Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.
Проявляет умения самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием и укреплением здоровья (с удовольствием делает зарядку,
ленивую гимнастику)

17

2-я младшая группа
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной
двигательной деятельности.
Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.
Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол,
бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной
жизни.
Проявляет умения самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием и укреплением здоровья (здоровьесберегающая модель
поведения)
С удовольствием делает зарядку, ленивую гимнастику.
Имеет представление о вредных и полезных продуктах.

Средняя группа
•
•
•
•
•
•

Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной
двигательной деятельности.
Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч
о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
18

•
•
•
•
•
•
•
•
•

Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
Ходит па лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет поворот переступанием, поднимается на горку.
Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной
жизни.
Проявляет умения самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием и укреплением здоровья (здоровьесберегающая модель
поведения)
С удовольствием делает зарядку, ленивую гимнастику.
Имеет представление о вредных и полезных продуктах.

Старшая и подготовительная к школе группы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной
двигательной деятельности.
Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.
Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см),
с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку
Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать
замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м).
Владеет школой мяча.
Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.
Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево,
кругом.
Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной
жизни. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и
факторах, разрушающих здоровье.
19

•
•
•
•

Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.
Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания.
Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.
Имеет представление о вредных и полезных продуктах.

•
•
•
•
•
•
•
•
•

Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
В свободное время в группе и на прогулке ребенок организует подвижные игры с другими детьми.
Движения ребенка в подвижных играх, беге и ходьбе уверенные, и ловкие.
При выполнении коллективных заданий опережает средний темп.
Утомляется незначительно на занятиях, требующих концентрации внимания и усидчивости.
Умело действует двумя руками при выполнении с несколькими предметами (бытовые действия, одевание, конструирование, лепка).
Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг).
Бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м.
Метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны.
Умеет перестраиваться в 2-3 круга на ходу.
Умеет перестраиваться в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной
инструкции.
Следит за правильной осанкой.
Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.
Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
Самостоятельно без напоминаний выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового
образа жизни.
Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
Всегда следит за правильной осанкой
Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека).

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

20

•
•
•
•

Имеет представления и может высказаться о важности соблюдения режима дня, стремится соблюдать его.
Имеет представления о рациональном и правильном питании, стремиться правильно питаться.
Может перечислить продукты, которые вредны или полезны для ребенка, какими витаминами богаты.
Имеет представления о значении двигательной активности на свежем воздухе в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур,
о роли солнечного света, воздуха, воды и их влиянии на здоровье.

21

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
1.
2.
•
•
•

Формы, способы, методы и средства реализации программы
План работы по взаимодействию с семьей, социумом
Годовое планирование
Перспективное планирование учебно-воспитательной работы с детьми по направлению развития
Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками.

Данный раздел программы выстроен на основе Примерной программы «От рождения до школы».
В соответствии с ФГОС, данная часть программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и
педагогов.
Содержание психолого-педагогической работы направлено на формирование физической культуры детей
дошкольного возраста, культуры здоровья, первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе
жизни человека в соответствии с целостным подходом к здоровью человека как единству его физического,
психологического и социального благополучия.
Дошкольный возраст является важнейшим периодом формирования здоровья и психофизического развития ребенка. Именно в дошкольном
детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия формируются те двигательные качества, навыки и умения ребенка, которые
служат основой его нормального физического и психического развития. Нормальное сенсомоторное развитие составляет фундамент всего
психического развития ребенка и является тем базисом, над которым надстраивается вся совокупность высших психических функций.
В ходе реализации ОП ДО обеспечивается дифференцированный подход к организации физического развития детей, что является
основополагающим критерием эффективности оздоровительной и развивающей работы.

Физическая
культура

Здоровье

22

Физическо
е развитие

СКВОЗНЫЕ МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
В НАПРАВЛЕНИИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В
ДВИГАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КУЛЬТУРА ЗДОРОВЬЯ
Физическое
развитие

СОХРАНЕНИЕ И
УКРЕПДЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ
ДЕТЕЙ

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

23

2.1.Образовательная область «Физическое развитие»
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща,
придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во
время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах
на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными
движениями.
Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание,
катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать
зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя
перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить
свое место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед;
принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Примерный перечень основных движений подвижных игр и упражнений представлен в Приложении.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

24

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания;
ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей
умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной
деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично
отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой
(вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед,
ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять
равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить
его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре,
осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность,
умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
Разновозрастная группа (от 5 до 7 лет)
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
25

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка,
прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести
при ходьбе.
Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на
самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и
упражнениям.
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в
указанном воспитателем темпе.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость,
организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать
движения.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

26

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования),
способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения
ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои
результаты и результаты товарищей.
Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о
здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности,
предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание
красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.
Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при
выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной
деятельности; интереса и любви к спорту.
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши —
слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова
— думать, запоминать.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их
беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья
человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью
сна восстанавливаются силы. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление
о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение
сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и
опрятности в повседневной жизни.
27

Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов
чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает
жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания,
употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и
витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с
понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием
(«Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Формировать умение
оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о
здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на
укрепление различных органов и систем организма.
Разновозрастная (старшая и подготовительная к школе группы (от 5 до 7 лет)
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на
особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о
составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие
друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения
определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения).
Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового
человека. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание
заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники
безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой
режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические
упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и
видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека
и их влиянии на здоровье.

28

2.1.1. Содержание психолого- педагогической работы
Для успешной реализации рабочей программы обеспечиваются следующие психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным
особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах
деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в
образовательную деятельность.
8) поддержка социальной, культурной среды для реализации образовательной программы «Мы живем на Урале».

Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Физическое развитие» в обязательной части
По формированию культурно-гигиенических навыков:
• развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук, помогать в осуществлении этих процессов
сверстникам, младшим детям; самостоятельно следить за своим внешним видом и видом других детей; помогать взрослому в организации
процесса питания, адекватно откликаясь на его просьбы; самостоятельно есть, соблюдая культуру поведения за столом; самостоятельно
одеваться и раздеваться, стремясь помочь сверстникам или младшим детям; элементарно ухаживать за своими вещами (вещами личного
пользования) и игрушками, проявляя инициативность и самостоятельность;
По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:
развивать и закреплять представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), особенностях его здоровья; правилах здоровьесообразного
поведения в обществе; формировать умения элементарно описывать свое самочувствие; привлечь внимание взрослого в случае неважного
самочувствия, недомогания;
• обогащать представления об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения; атрибутах и основных действиях,
сопровождающих эти процессы;
• способствовать становлению все более устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, развитию
самостоятельности детей;
•

29

•
•

воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья;
развивать умения самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения.

•
•

По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании:
поддерживать интерес и самостоятельность в двигательной деятельности, ее различных формах, активизировать творчество детей;
создавать условия для самостоятельной активности детей с использованием физкультурного оборудования и инвентаря в подвижных играх в
группе и на улице;

•
•
•
•
•

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:
совершенствовать двигательные умения и навыки, развивать умения их самостоятельного применения и использования детьми;
развивать умения согласовано ходить, бегать, соблюдая красоту, легкость и грацию движений, демонстрируя пластичность и
выразительность, свои двигательные возможности;
осваивать различные варианты ползанья и лазанья, прыжков, метания и бросания предметов вдаль, ловли, технику выполнения движений;
продолжать формировать правильную осанку (Социализация);
обогащать опыт подвижных игр у детей, развивать детскую самостоятельность в них, инициативность;
По развитию физических качеств: ориентировки в пространстве, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости и пр.

•
•
•
•

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:
расширять кругозор детей в области спортивных игр, обогащать представления об их разнообразии;
учить катанию на двухколесном велосипеде, ходьбе на лыжах, построениям и перестроениям на месте и в движении;
развитие инициативности, активности, самостоятельности, произвольности во всех формах двигательной деятельности, умений
сотрудничать и помогать друг другу в выполнении основных движений, спортивных упражнениях и подвижных играх;
воспитывать стремление действовать по правилам, соблюдая их.

Основные пути и средства решения задач:
-

По возможности оснащать пространственно-развивающую среду в помещении и на территории детского сада физкультурным и спортивно-игровым оборудованием.
Использовать все возможности созданной среды для организации разнообразной двигательной активности детей.
Организовывать массовые физкультурные праздники и участвовать в них.
Поддерживать на уровне, соответствующем возрастным нормам, двигательные качества: ловкость, быстроту, силу, выносливость, гибкость,
координированность.
Вводить элементы сезонных видов спорта и спортивных игр.
Приобщать к традиционным для региона видам спорта.
Расширять репертуар подвижных народных игр и усложнять его.
30

-

Создавать условия для игр с мячом.
Широко использовать спортивные игры и упражнения, корригирующие упражнения, элементы ЛФК для профилактики нарушений осанки, опорно-двигательного аппарата, плоскостопия.
Следить за поддержанием правильной осанки во время разных видов деятельности.
Укреплять организм, используя естественные природные закаливающие факторы (солнечный свет, воздух, вода).
Избегать перегрузки организованными занятиями.
Знакомить их с правилами личной безопасности в быту и в различных жизненных ситуациях. Учить предвидеть простейшие последствия собственных действий.
Расширять представления о правилах безопасного поведения в быту, на природе, на улице; передавать детям знания о правилах безопасности
дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; сформировать осознанное выполнение требований безопасности; закреплять проявления осторожности и осмотрительности.

2.1.2. Физическое развитие
Задачи и содержание работы по физическому развитию в группе общеразвивающей направленности для детей 2-3 лет
Третий год жизни – важный этап в развитии ребенка. Темп физического развития замедляется, но организм в целом крепнет, движения
совершенствуются. Однако опорно-двигательный аппарат развит сравнительно слабо, двигательный опыт небольшой, движения часто
непреднамеренны, направления их случайны, эмоциональные проявления неустойчивы, активное торможение плохо развито. Ребёнок ещё не умеет
самостоятельно регулировать скорость, силу и амплитуду движений. Всё это необходимо учитывать при организации работы по физическому
воспитанию.
Основной задачей обучения является формирование умения действовать совместно – на основе подражания воспитателю или в соответствии
с его указаниями. В этой группе проводятся три занятия в неделю. Обучая детей движениям, воспитатель показывает и объясняет их, а дети,
подражая ему, выполняют. Упражнения проводятся в основном в игровой форме.
В первой младшей группе детей строят в колонну по одному, в шеренгу, в круг, врассыпную – сначала подгруппами, потом всей группой.
Построение происходит с помощью воспитателя по зрительным ориентирам.
Общеразвивающие упражнения дети могут выполнять стоя врассыпную или в кругу.
Основные движения:
1. Ходьба.
В первой младшей группе нужно учить детей ходить правильно, не наталкиваясь друг на друга, формировать умение
сохранять устойчивое положение тела и правильную осанку.
2. Бег. На третьем году жизни ребёнка нужно учить бегать, сохраняя равновесие и заданное направление, не наталкиваясь на
предметы.
3. Прыжки.
В первой младшей группе вводятся прыжки на двух ногах на месте, с продвижением, а так же в длину и высоту с места.
Основное внимание должно
быть направлено на обучение детей отталкиванию двумя ногами, мягкому
приземлению на носки при
прыжках вверх и в высоту с места.
31

4. Катание,
бросание, ловля. Ребёнка учат брать мяч, держать его и переносить одной и двумя руками, скатывать, прокатывать,
энергично отталкивать в
заданном направлении.
5. Ползание и лазание. Сначала детей целесообразно учить ползанию на животе, постепенно переходя к ползанию на четвереньках с
опорой на колени и
ладони. Это упражнение проводится фронтально и сочетается с движениями на
выпрямление туловища. Аналогично
организуются упражнения в подлезании.
6. Упражнения
в равновесии. Умение сохранять равновесие развивается у ребёнка в процессе выполнения всех физических
упражнений, а так же специальных занятий.
Воспитателю необходимо учитывать, что такие упражнения требуют от ребёнка
концентрации
внимания и преодоления чувства неуверенности, страха.
7. Подвижные игры. Роль ведущего берёт на себя воспитатель. По ходу игры он
подсказывает детям их действия, подбадривает
неуверенных, застенчивых.
Малыши выполняют движения, подражая педагогу. Подвижную игру на занятии
повторяют два-три раза.
Особенностью формирования у детей двигательных навыков на данном возрастном этапе является многократное повторение одних и тех же
движений.
С первой младшей группы в режим дня включается утренняя гимнастика длительностью 4-5 минут. В содержание входят строевые
упражнения, ходьба, бег, подскоки, три-четыре общеразвивающих упражнения, разученных на занятии. Важно, чтобы дети делали гимнастику с
желанием, интересом, чтобы испытывали радость от движений. Недопустимо принуждать их заниматься утренней гимнастикой.
4.Взрослый должен поддерживать двигательную активность детей, поощряя самостоятельное использование ими атрибутов для игр.
Руководство самостоятельной двигательной деятельностью детей осуществляется с учётом их индивидуальных особенностей.
Задачи и содержание работы по физическому развитию в группе общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и
ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта:
1. Развивать умение ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движений рук и
ног.
2. Приучать действовать совместно.
3. Формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
4. Формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
5. Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
6. Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения. Развивать навыки лазанья, ползания;
ловкость, выразительность и красоту движений.
7. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
8. Развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением
вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.
32

9. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч двумя руками одновременно.
10. Обучать хвату за перекладину во время лазанья.
11. Закреплять умение ползать.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
1. Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях.
2. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время.
3. Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
4. Формировать желание и умение кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах.
5. Развивать умение самостоятельно садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
6. Развивать умение надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
7. Развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
8. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Организовывать подвижные
игры с правилами.
9. Поощрять самостоятельные игры детей с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.
Примерный перечень основных движений, спортивных игр и упражнений
1. Основные виды движений
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по
прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом). Ходьба по
прямой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой;
ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30-35
см). Медленное кружение в обе стороны.
Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных
направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25-50 см, длина 5-6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий
(останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа (в медленном
темпе в течение 50-60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м).
Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50-60 см). Метание на
дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5-5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой
(расстояние 1,5-2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1-1,5 м). Ловля мяча, брошенного
воспитателем (расстояние 70-100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2-3 раза подряд).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие
(высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке
(высота 1,5 м).
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2-3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними,
прыжки с высоты 15-20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4-6 линий
(поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние между ними 25-30 см); в длину с места на
33

расстояние не менее 40 см.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную;
размыкание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием.
Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.
2. Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в
стороны (одновременно, поочередно). Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши
перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти,
шевелить пальцами.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Передавать мяч друг другу над головой вперед-назад,
с поворотом в стороны (вправо-влево). Из исходного положения сидя: поворачиваться положить предмет позади себя, повернуться и взять его),
наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги,
двигать ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного положения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе),
поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок
вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя
голову. Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке, валику
(диаметр 6-8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.
3. Спортивные упражнения
Катание на санках. Катать на санках друг друга; кататься с невысокой горки.
Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с поддержкой взрослых.
4. Подвижные игры
С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый
пес», «Птички в гнездышках».
С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «С кочки на кочку».
С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики».
С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет».
На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».
Спортивные развлечения. «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и смелыми».
Задачи и содержание работы по физическому развитию в группе общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и
ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
34

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта:
1. Формировать правильную осанку.
2. Закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног. Развивать умение бегать легко, ритмично, энергично
отталкиваясь носком.
3. Приучать к выполнению действий по сигналу. Упражнять в построениях, соблюдении дистанции во время передвижения.
4. Закреплять умение ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.
5. Развивать умение перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
6. Закреплять умение энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед,
ориентироваться в пространстве.
7. В прыжках в длину и высоту с места формировать умение сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие.
Формировать умение прыгать через короткую скакалку.
8. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и
ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
9. Развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость и др.
10. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
11. Закреплять умение кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу.
12. Совершенствовать умение ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
1. Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в различных формах организации двигательной деятельности детей.
Воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений.
2. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной
деятельности.
3. Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
4. Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на
прогулках.
5. Один раз в месяц проводить физкультурные досуги; два раза в год — физкультурные праздники (зимний и летний).
6.Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
7. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
8. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
9. Приучать к выполнению действий по сигналу.
10. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность,
умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Примерный перечень основных движений, спортивных игр и упражнений:
1. Основные движения
35

Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким
шагом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ
зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с
бегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего. Ходьба между линиями (расстояние 10-15 см), по линии, по веревке
(диаметр 1,5-3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу
с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15-20 см, высота 30-35 см).
Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через 5-6 мячей, положенных на
расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных
направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном
темпе з течение 1-1,5 минуты. Бег на расстояние 40-60 м со средней скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5-6 секунд; к концу
года).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной
доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание
под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку. Лазанье
по гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и влево).
Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2-3 м), с
поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4-5
линий, расстояние между которыми 40-50 см. Прыжки через 2-3 предмета (поочередно через каждый) высотой 5-10 см. Прыжки с высоты 20-25 см,
в длину с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.
Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей дpyr другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за
головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками : из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м).
Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3-4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд).
Метание предметов на дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2-2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель
(высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5-2 м.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному; в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три;
равнение по ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.
Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений и цикличных движений под музыку.
2. Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно,
поочередно отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять
круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны
вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук;
вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.
36

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе,
разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных
исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного
положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой); сидя
приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя.
Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на
пятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4-5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны.
Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и
перекладывать предметы с места на место стопами ног.
Статические упражнения. Сохранение равновесия в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7
секунд)
3. Спортивные упражнения
Катание на санках. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее, подниматься с санками на гору
Скольжение. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.
4. Подвижные игры
С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в
погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки».
С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается».
С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята».
С бросанием и ловлей. «Подбрось - поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку».
На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».
Народные игры. «У медведя во бору» и др.
Спортивные развлечения. «Спорт—это сила и здоровье», «Веселые ритмы». «Здоровье дарит Айболит»
2.4 Задачи и содержание работы по физическому развитию в группе общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и
ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта:
1. Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности.
2. Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения.
3. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость.
4. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
37

5. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры; бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
6. Закреплять умение лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
7. Совершенствовать умение прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от
вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
8. Закреплять умение сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на
месте и вести при ходьбе.
9. Закреплять умение ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы; кататься на двухколесном велосипеде;
кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой); ориентироваться в пространстве.
10. Знакомить со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнования, играми-эстафетами.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
1. Развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений.
2. Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
3. Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
4. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь для физических упражнений, убирать его на место.
5. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им наиболее важные сведения о событиях спортивной жизни страны.
6. Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью 25-30 минут; два раза в год физкультурные праздники длительностью
до 1 часа.
7. Во время физкультурных досугов и праздников привлекать дошкольников к активному участию в коллективных играх, развлечениях,
соревнованиях.
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений
1. Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра),
перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с поворотом, с
выполнением различных заданий воспитателя. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке (диаметр 1,5-3 см), по наклонной доске
прямо и боком, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на середине,
раскладыванием и собиранием предметов, прокатыванием перед собой мяча двумя руками, боком (приставным шагом) с мешочком песка на
голове. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком (приставным шагом). Кружение парами, держась за руки.
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена (бедра), мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое; змейкой,
врассыпную, с препятствиями. Непрерывный бег в течение 1,5-2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на 80-120 м (2-3 раза) в
чередовании с ходьбой; челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м примерно за 5-5,5 секунды (к концу года —30 м за 7,5-8,5 секунды). Бег
по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком приставным шагом. Кружение парами, держась за руки.
Ползание и лазанье. Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через
препятствия; ползание на четвереньках (расстояние 3-4 м), толкая головой мяч; ползание по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и
колени, на животе, подтягиваясь руками. Перелезание через несколько предметов подряд, пролезание в обруч разными способами, лазанье по
гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа, перелезание с одного пролета на другой, пролезание между рейками.
38

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (по 30-40 прыжков 2-3 раза) чередовании с ходьбой, разными способами (ноги скрестно, ноги
врозь, одна нога вперед — другая назад), продвигаясь вперед (на расстояние 4 м). Прыжки на одной ноге (правой и левой) на месте и продвигаясь
перед, в высоту с места прямо и боком через 5-6 предметов — поочередно, каждый (высота 15-20 см). Прыжки на мягкое покрытие высотой – 20
см, прыжки с высоты 30 см в обозначенное место, прыжки в длину с места (не менее 80 см), в длину с разбега (примерно 100 см), в высоту с
разбега (30-40 см). Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад, через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся).
Бросание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не менее 10 раз подряд); одной рукой (правой, левой не
менее 4-6 раз); бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных исходных
положений и построений, различными способами (снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от земли). Отбивание мяча о землю на месте с
продвижением шагом вперед (на расстояние 5-6 м), прокатывание набивных мячей (вес 1 кг). Метание предметов на дальность (не менее 5-9 м), в
горизонтальную и вертикальную цель (центр мишени на высоте 1 м) с расстояния 3-4 м.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, тю трое;
равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне — на вытянутые руки вперед, в шеренге — на вытянутые руки в стороны.
Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком.
Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение знакомых физических упражнений под музыку. Согласование ритма
движений с музыкальным сопровождением,
2.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Разводить руки в стороны из положения руки перед грудью;
поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки со сцепленными в замок пальцами
(кисти повернуты тыльной стороной внутрь) вперед-вверх; поднимать руки вверх-назад попеременно, одновременно. Поднимать и опускать
кисти; сжимать и разжимать пальцы.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены,
касаясь ее затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической
стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса. Наклоняться вперед, стоя лицом к гимнастической стенке и взявшись за рейку на уровне
пояса; наклоняться вперед, стараясь коснуться ладонями пола; наклоняться, поднимая за спиной сцепленные руки. Поворачиваться, разводя
руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за голову. Поочередно отводить ноги в стороны из упора, присев; двигать ногами,
скрещивая их из исходного положения лежа на спине. Подтягивать голову и ногу к груди (группироваться).
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать (с
каждым разом все ниже), поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать прямые ноги вперед (махом); выполнять выпад вперед, в
сторону (держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх). Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать и
опускать их; перекладывать, передвигать их с места на место. Переступать приставным шагом в сторону на пятках, опираясь носками ног о
палку (канат).
Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на носках, приседая на носках; сохранять равновесие после
бега и прыжков (приседая на носках, руки в стороны), стоя на одной ноге, руки на поясе.
3. Спортивные упражнения
39

Катание на санках. Катать друг друга на санках, кататься с горки по двое. Выполнять повороты при спуске.
Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая во время скольжения.
4. Спортивные игры
Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди, вести мяч правой, левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя
руками от груди.
Бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Играть в паре с воспитателем.
Элементы футбола. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении. Обводить мяч вокруг предметов; закатывать в лунки,
ворота; передавать ногой друг другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд.
Элементы хоккея. Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, закатывать ее в ворота. Прокатывать шайбу друг другу в парах.
5. Подвижные игры
С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и шука»,
«Перебежки», «Хитрая лиса», «Встречные перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц».
С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы».
С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы», «Пожарные на ученье».
С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок?», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо».
Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто быстрее?», «Кто выше?».
Народные игры. «Гори, гори ясно!» и др.
Спортивные развлечения. «Веселые старты», «Подвижные игры», «Зимние состязания», «Детская Олимпиада».
Задачи и содержание работы по физическому развитию в группе общеразвивающей направленности для детей 5-7 лет
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и
ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта:
1. Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
2. Формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
3. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
4. Добиваться активного движения кисти руки при броске.
5. Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения
ритмично, в указанном воспитателем темпе.
6. Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
40

7. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в
пространстве.
8. Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих
развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в
пространстве.
9. Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
10. Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
11. Упражнять в перелезании с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
1. Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Закреплять умение
самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры.
2. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
3. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
4. Проводить один раз в месяц физкультурные досуги, два раза в год - физкультурные праздники (зимний и летний).
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений
1. Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена
(бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимназическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе.
Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой,
врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным
мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с
остановкой посредине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку, Ходьба по
узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке (диаметр 1,5-3 см) прямо и боком. Кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением
различных фигур).
Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким
шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением
препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Непрерывный бег в течение 23 минут. Бег со средней скоростью на 80-120 м (2—4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3—5 раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м
примерно за 6,5-7,5 секунды к концу года.
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе и спине по гимнастической
скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку
несколькими способами подряд(высота 35-50 см). Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений,
использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали.
Прыжки. Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 3—4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом,
продвигаясь вперед на 5-6 м, с зажатым между ног мешочком с песком. Прыжки через 6—8 набивных мячей последовательно через каждый; на
41

одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого приседа, на мягкое
покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180-190 см), вверх с места,
доставая предмет, подвешенный на 25-30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными
способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через скакалку).
Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности.
Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3-4 м), из положения сидя ноги скрестно;
через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами.
Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей.
Метание на дальность (6-12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в горизонтальную
и вертикальную цель (с расстояния 4-5 м), метание в движущуюся цель.
Групповые упражнения с переходами. Построение (самостоятельно в колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по
двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2—3). Расчет на «первый - второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение
в колонне, круге; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.
Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с
музыкальным сопровождением.
2. Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития на укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на
носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения
руки к плечам.
Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводить локти назад
(рывки 2-3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти
у плеч).
Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и
сводить пальцы; поочередно соединять все пальцы с большим.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Опускать и поворачивать голову в стороны.
Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх — в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы): наклоняться вперед,
подняв руки вверх, держа руки в стороны. В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживаясь в этом положении; переносить прямые
ноги через скамейку, сидя на ней упоре сзади. Садиться из положения лежа на спине (закрепив ноги) и снова ложиться. Прогибаться, лежа на
животе. Из положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета. Из упора присев
переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол). Поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; стоя, держась
за опору, поочередно поднимать прямую ногу.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Выставлять ногу вперед на носок: приседать, держа руки за
головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую,
не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки
42

(одноименной и разноименной); свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору. Захватывать ступнями ног палку посередине и
поворачивать ее на полу.
Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом
набивном мяче (вес 3 кг). Общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и т.п.
3. Спортивные упражнения
Катание на санках. Поднимать во время спуска заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные
игровые задания: проехать в воротца, попасть снежком в цель, сделать поворот. Участвовать в играх — эстафетах с санками.
Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотом. Скользить с невысокой горки.
4. Спортивные игры
Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча). Перебрасывать мячи друг другу двумя
руками от груди в движении. Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т.п.) и с разных сторон.
Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных
направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Вести мяч
змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота.
Элементы хоккея Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой.
Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева). Попадать шайбой
в ворота, ударять по ней с места и после ведения.
Бадминтон. Правильно держать ракетку. Перебрасывать волан ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку. Свободно
передвигаться по площадке во время игры.
5. Подвижные игры
С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто
скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».
С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».
С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».
С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян».
Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?».
Народные игры. «Гори, гори ясно», лапта.
Спортивные развлечения. «Летняя Олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры-соревнования»,
«Путешествие в Спортландию».

43

2.2 . Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы
МЕТОДЫ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Наглядный
• Наглядно-зрительные приемы(показ
физических упражнения, использование
наглядных пособий, имитация, зрительные
ориентиры)
• Наглядно-слуховые приемы (музыка,
песни)
• Тактильно-мышечные приемы
(непосредственная помощь воспитателя)

Словесный
• Объяснения, пояснения, указания
• Подача команд, распоряжений, сигналов
• Вопросы к детям
• Образный сюжетный рассказ, беседа
• Словесная инструкция

Психологическая безопасность
• Комфортная организация режимных моментов.
• Оптимальный двигательный режим.
• Правильное распределение интеллектуальных и физических нагрузок.
• Доброжелательный стиль общения взрослого с детьми.
• Целесообразность в применении приемов и методов.
• Использование приемов релаксации в режиме дня.
Оздоровительная направленность воспитательно-образовательного процесса
• Учет гигиенических требования.
• Создание условий для оздоровительных режимов.
• Бережное отношение к нервной системе ребенка.
• Учет индивидуальных особенностей и интересов детей.
• Предоставление ребенку свободы выбора.
• Создание условия для самореализации.
• Ориентация на зону ближайшего развития.

44

Практический
• Повторение упражнений без изменения и с
изменениями
• Проведение упражнений в игровой форме
• Проведение упражнений в
соревновательной форме

2.3. Содержание и средства реализации части, формируемой участниками образовательных отношений
образовательной области «Физическое развитие»
Задачи воспитания и обучения части, формируемой участниками образовательных отношений
1. Способствовать освоению ребенком простейших правил народных подвижных игр.
2. Создать условия для ознакомления ребенка со спортивными упражнения народов Среднего Урала, обогащая его двигательный опыт: ходьба
на лыжах, катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам.
3. Воспитывать потребность вступать в общение с взрослым и другими детьми при выполнении спортивных упражнений, в народных
подвижных играх.
4. Создать условия для приобщения ребенка к правилам безопасного, здоровьесберегающего поведения дома, в детском саду, на улице, на
водоеме, на дороге, осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям.
5. Создать условия для активного накопления ребенком первичных представлений о строении тела человека, его основных частях, их
назначении, правилах ухода за ними, умения обращаться за помощью в ситуациях, угрожающих здоровью.
6. Поддержать собственную созидательную активность ребенка, его способность самостоятельно решать актуальные проблемы и задачи
безопасного, разумного поведения в разных ситуациях.
7. Способствовать самостоятельному переносу в игру правила здоровьесберегающего поведения.
Решение образовательных задач предусматривает:
- учет функциональных и адаптационных возможностей ребенка;
- удовлетворение биологической потребности ребенка в движении;
- поддержку и развитие всех систем и функций организма ребенка через специально подобранные комплексы физических упражнений и игр,
закаливающие процедуры;
- интеграцию движений тела и сенсорных процессов анализаторов: слушание, ориентация, осязание, тонкая моторика кисти и речевого аппарата,
через сенсомоторное развитие ребенка;
- поддержку интереса ребенка к народным подвижным играм, играм-забавам, играм-развлечениям;
- внимательное наблюдение за самочувствием каждого ребенка на занятиях, его реакцией на нагрузку, на новые упражнения;
- корректировку движения и осанки каждого ребенка, который в этом нуждается;
- использование игровых образов и воображаемых ситуаций (животных, растений, воды, ветра и др.), поддержку и стимулирование стремления
ребенка к творческому самовыражению и импровизации в движении (мимике, пантомимике);
- варьирование нагрузки в соответствии с состоянием здоровья и темпом физического развития ребенка на основе медицинских показаний и
наблюдений за их самочувствием;
- развитие и тренировку всех систем и функций организма ребенка через специально подобранные комплексы физических упражнений и игр;
- упражнения на освоение ребенком языка эмоций, элементов техники выразительных движений (гаммы переживаний, настроений); на
приобретение навыков саморасслабления.
45

Содержание

Средства,
педагогические
методы, формы
работы с
детьми

Способы закаливания, сохранения здоровья с учетом климатических особенностей Среднего Урала. Народные традиций
в оздоровлении. Лесная аптека. Оздоравливающие свойства натуральных продуктов питания. Витамины, их влияние на
укрепление организма.
Правила выбора одежды в соответствии с конкретными погодными условиями Среднего Урала. Особенности
национальной одежды народов Урала.
Традиционные для Среднего Урала продукты питания и блюда. Национальная кухня. Традиционные для Урала виды
спорта, спортивные, подвижные (народные) игры.
Способы обеспечения и укрепления, доступными средствами, физического здоровья в природных, климатических
условиях конкретного места проживания, Среднего Урала.
Спортивные события в своей местности, крае. Знаменитые спортсмены, спортивные команды.
Игры народов Среднего Урала:
Русские – «Гуси лебеди», «У медведя во бору», «Стадо», «Пчелки и ласточка», «Мяч по кругу», «Салки», «Невод»,
«Заяц без дома».
Башкирские – «Липки пеньки», «Юрта», «медный пень».
Татарские – «Лисички и курочки», «Продаем горшки», «Перехватчики», «Скок-перескок», «Хлопушки».
Удмуртские – «Догонялки».
Чувашские – «Рыбки».
Спортивные игры:
«Катание на лыжах».
Целевые прогулки, экскурсии по городу обеспечивают необходимую двигательную активность и способствует сохранению
и укреплению здоровья ребенка.
Реализация программы «Здоровье», «Модель закаливающих процедур с учетом климатических условий Среднего
Урала, особенностей психофизического здоровья каждого ребенка». Участие в тематических проектах, спортивных
событиях. Создание тематических выставок рисунков, коллективных коллажей, аппликаций о правильном питании.
Сюжетно-ролевые игры «Аптека», «Больница», «Лесная аптека» и др. Детско-взрослые проекты.

1.В общем объеме непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов,
учитываются следующие закаливающие мероприятия:
2.- утренняя гимнастика;
3.- подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности, или физкультурные занятия (в помещении и
на улице).

46

2.4. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития в пяти образовательных
областях, методические пособия.
Образовательная область

Физическая культура

Физическое развитие

- Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья

Социально - коммуникативное

- Приобщение к ценностям физической культуры, формирование первичных представлений о
себе, собственных двигательных возможностях и особенностях, приобщение к элементарным
общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками в совместной
двигательной активности.
- Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости, двигательной
активности и физического совершенствования, игровое общение.
- Развитие навыков безопасного поведения в игровой деятельности физической направленности.
- Накопление опыта двигательной активности

Познавательное развитие

- Способ усвоения ребёнком предметных действий. Овладение операциональным составом
различных видов детской деятельности.

Речевое развитие

- Приобщать к ценностям физической культуры средствами художественной литературы
соответствующей тематики

Художественно- эстетическое развитие

- Развитие музыкально – ритмической деятельности на основе физических качеств

Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой, 2015 г., в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.
1. Вавилова Е.Н. Развитие основных движений детей 3-7 лет. Система работы. М.: Скрипторий, 2008.
47

2.Пезулаева Л.И.Физическая культура в подготовительной группе детского сада. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016
3. Пезулаева Л.И. Физическая культура – дошкольникам. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016
4. Пезулаева Л.И.Физическая культура в младшей группе детского сада. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016
5. Пезулаева Л.И.Физическая культура в средней группе детского сада. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016
6. Пезулаева Л.И.Физическая культура в старшей группе детского сада. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016
7.Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016
8. Зимонина В.Н. Программно-методическое пособие «Расту здоровым». М: Владос, 2012.
9. Литвинова О.М. Система физического воспитания в ДОУ. Планирование, информационно-методические материалы, разработки
занятий и упражнений, спортивные игры. Воронеж: Учитель. 2013.
10. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М.:. .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016

Схема организации работы по взаимодействию с другими участниками образовательного процесса
I.

Родители

Воспитатели
групп
Инструктор по
физической культуре

Педагоги-специалисты:
• Музыкальный руководитель
• Другие сотрудники ДОУ
48

Средства физического воспитания:

Двигательная
активность, занятия
физкультурой

Психогигиенические
факторы (гигиена
сна, питания,
занятий)

Эколого-природные
факторы (солнце,
воздух, вода)

2.5. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
ОВЛАДЕНИЕ РЕБЕНКОМ РАЗНЫХ ВИДОВ СОЦИАЛЬНЫХ КУЛЬТУР

культура
Социальная

В ходе организации образовательной деятельности обязательно ставятся «эмоционально окрашенные» задачи.
49

Использование феномена культурных практик в содержании образования в рамках его культурной парадигмы вызвано объективной
потребностью: расширить социальные и практические компоненты содержания образования.
Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный подход.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она
выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста.
Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические,
развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.
Культурные практики, ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных
практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
- Совместная игра воспитателя и детей.
- Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта.
- Музыкально-театральная и литературная гостиная.
- Сенсорный и интеллектуальный тренинг.
•
Культурные практики рассматриваются нами в соответствии с подходом Н.А. Коротковой - это обычные для ребенка (привычные) способы
самоопределения, саморазвития и самореализации, тесно связанные с содержанием его бытия и события с другими людьми».
•
Это также – апробация (постоянные и единичные пробы) новых способов и форм деятельности и поведения в целях удовлетворения
разнообразных потребностей и интересов.
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Месяц
Средняя группа
«ВОТ И СТАЛИ МЫ НА ГОД ВЗРОСЛЕЕ»
5 неделя августа
1 неделя сентября
Что мы знаем и умеем
МИР ЧЕЛОВЕКА
2 – 4 неделя сентября
Профессии родителей
1-2 неделя
октября

КРАСОТА ВОКРУГ НАС

3-4 неделя
октября

МИР ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЙ

1 неделя ноября

Красота в природе
Уникальный мир животных и растений Урала
Связи и зависимости в жизни природы и человека
50

2 неделя ноября

УРАЛ ВЕЛИКИЙ КРАЙ ДЕРЖАВЫ

Мой город Берёзовский
3-4 неделя
ноября

ДЕНЬ МАТЕРИ

1-2 неделя
декабря

Я РАСТУ ЗДОРОВЫМ

3-4 неделя
декабря

НОВЫЙ ГОД

2-3 неделя
января

ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ

4-5 неделя
января

АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ

1-2 неделя февраля

ДОБРОТА СПАСЕТ МИР

3 неделя
февраля

ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА

4 неделя февраля
1 неделя марта

ШИРОКАЯ МАСЛЕНИЦА

Мамины помощники
Я и мое тело
Новогоднее представление/ Творческая мастерская
Зимние путешествия
Здоровье и безопасность
Дружат в нашей группе девочки и мальчики
Защитники земли русской
Приди, приди Масленица
МАМИН ДЕНЬ

Мамины помощники
2-3 неделя
марта

НАШ ДОМ – ЗЕМЛЯ

4 неделя марта
1 неделя
апреля

МИР ПТИЦ

Из чего состоит наша планета?

51

2-3 неделя
апреля

НЕОБЫЧНОЕ РЯДОМ

3-4 неделя
апреля

ДЕНЬ ТЕАТРА

1 неделя
май

МОЙ Берёзовский

2 неделя
май

МОИ БЛИЗКИЕ И РОДНЫЕ

3 неделя
мая

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ МОЗАИКА РОССИИ

4 неделя мая
1 неделя июня

ЗДРАСТВУЙ СОЛНЦЕ, ЗДРАСТВУЙ ЛЕТО!

2 неделя июня

ТВОРЧЕСТВО ПИСАТЕЛЕЙ, ХУДОЖНИКОВ, ИЛЛЮСТРАТОРОВ, КОМПОЗИТОРОВ

Фантазии и краски
Театр движения и слова
Улица, на которой я живу
Я и мои друзья
Юные защитники природы
Здравствуй лето!
Творчество В. Сутеев

3 неделя июня

ДЕНЬ РОССИИ

«Путешествие в прошлое нашего края»
4 неделя июня

ТЫ МОЙ САМЫЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ

«Дружат в нашей группе девочки и мальчики»
1 неделя июля

НАШИ СПОРТИВНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ

Будем спортом заниматься
2 неделя июля

ДОРОЖНАЯ ГРАМОТА

Азбука пешехода
3 неделя

ВО ПОЛЕ БЕРЕЗКА СТОЯЛА

52

На летней лужайке
4 неделя

НЕДЕЛЯ ШУТОК И ВЕСЕЛЬЯ

Юморина
1 неделя августа

ЭКОЛОГИЯ НАШЕГО КРАЯ

Юные защитники природы
2 неделя августа

АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ

Аскорбинка и ее друзья
3 неделя августа

В ГОСТЯХ У СКАЗКИ

Волшебные сказки
4 неделя августа

ОГОНЬ НАШ ДРУГ, ОГОНЬ НАШ ВРАГ

Юные пожарные

2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы образовательной области «Физическое развитие»
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать,
конструировать, сочинять и пр. В соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия
ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Позиция педагога - поддерживать и поощрять инициативу ребенка в эмоциональном общении (всегда откликаться на стремление малыша
получить доброжелательное внимание, поддержку, ласку). Поощрять инициативные и самостоятельные действия детей.
В развитии детской инициативы и самостоятельности важно:
• развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
• создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в
личном опыте;
• постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи,
требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
• тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
• ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей,
постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
53

• «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки,
достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.
• поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и
достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.
• поощрять познавательную активность каждого ребенка, развивать стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств
предметов.
• проявлять внимание к вопросам детей, побуждать и поощрять их познавательную активность, создавая ситуации самостоятельного поиска
решения возникающих проблем.
• поддерживать стремление к положительным поступкам, способствовать становлению положительной самооценки, которой ребенок
начинает дорожить.
• получать возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и
качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации, подражание образам животных,
танцевальные импровизации и т. п.).
• специально насыщать жизнь детей проблемными практическими и познавательными ситуациями, в которых детям необходимо
самостоятельно применить освоенные приемы;
• создавать различные ситуации, побуждающие детей проявить инициативу, активность, совместно найти правильное решение проблемы
• создавать ситуации, в которых дошкольники приобретают опыт дружеского общения, внимания к окружающим;
• создавать ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает
волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений
• показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных
действий.
Сферы инициативы
Способы поддержки детской инициативы
Двигательная инициатива - любознательность (включенность в
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих
экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую
чувств и мыслей;
деятельность, где развиваются способности устанавливать
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности,
пространственно-временные, причинно следственные и родовидовые
участников совместной деятельности, материалов
отношения)
Разнообразные организационные формы формирования физической культуры детей дошкольного возраста в условиях организации
совместной деятельности со взрослыми и другими детьми, самостоятельной свободной деятельности
Виды детской деятельности
Познавательно-исследовательская

Формы работы
• Беседы
• Сбор фотографий и оформление
54

Игровая

Коммуникативная

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Просмотр видео фильмов и диафильмов
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Коллекционирование
Праздники
Отгадывание загадок
Викторина
Валеологические минутки
Моделирование
Сбор фотографий и оформление
Просмотр видео фильмов и диафильмов
Проектная деятельность
Игра-экспериментирование
Игра-история
Игра-путешествие
Коллекционирование, выставка полезных предметов (для здоровья)
Игра-развлечение
Праздник
Проблемные игровые ситуации связанные с безопасной жизнедеятельностью человека
Увлекательные конкурсы
Игровые познавательные ситуации
Беседа
Ситуационная задача
Экскурсии
Совместная выработка правил поведения
Простейшая проектная деятельность
Сказкотерапия
Фонетическая ритмика
Коммуникативные игры
Психигимнастика
Физкультурная сказка
Обсуждение ситуации
Обсуждение поступков
55

Изобразительная

Восприятие художественной
литературы и фольклора

Самообслуживание и бытовой труд
Музыкальная

Двигательная

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Разбор понятий
Беседы – рассуждение
Обсуждение опасных для здоровья и жизни ситуациях
Рисование
Лепка
Аппликация
Рассматривание картин, иллюстраций
Выставки детских работ
Цветотерапия
Мастерилка
Создание коллажа
Оформление рисунков, изготовление поделок по мотивами потешек, стихотворений
Иллюстрирование простейших загадок (отгадок к ним)
Чтение
Слушание
Книжная выставка
Заучивание стихотворений
Чтение народных потешек и стихотворений
Поручение
Задания
Танцы
Ритмические движения
Аэробика
Ритмопластика
Ритмика
Музыкальные занятия
Утренняя гимнастика
Массаж
Ленивая гимнастика
Закаливание
Основные движения
Игровое упражнение
Физкультурные занятия
56

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Спортивные упражнения
Игровое упражнение
Основные движения
Игры-соревнования
Оздоровительный бег
Подвижная игра
Игры малой подвижности
Народные игры
Упражнения на фитболах
Тренажеры
Корригирующая гимнастика
Спортивные игры
Развлечения,
Праздники
Имитация через движение характерных особенностей изучаемых объектов и явлений окружающего мира
Акции

ИНТЕРЕСЫ И ПОТРЕБНОСТИ ДЕТЕЙ
Направленность активности
Потребности детей
Физическая активность
Испытывают потребность в
физической активности

Количество

%

2.7 Содержание индивидуальной коррекционной деятельности
В основу реализации тематического принципа положен примерный календарь праздников, который обеспечивает:
• социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения
праздников;
• «проживание» ребёнком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;
• поддержание эмоционально-положительного настроя ребёнка в течение всего периода освоения образовательной области
«Физическое развитие»;
• «технологичность работы педагогов по реализации образовательной области «Физическое развитие» (годовой ритм: подготовка к
празднику - проведение праздника, подготовка к следующему празднику - проведение следующего праздника и т.д.);
• многообразие форм подготовки и проведения праздников;
- возможность реализации принципа построения модуля образовательной области «Физическое развитие» по спирали, или от простого
57

к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает
мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребёнком при подготовке и проведении праздников);
- выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним
родителей воспитанников);
- основу для разработки части основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками
образовательного процесса, так как примерный календарь праздников может быть изменён, уточнён и (или) дополнен содержанием,
отражающим:
1) видовое разнообразие учреждений (групп), наличие приоритетных направлений деятельности;
2) специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых
осуществляется образовательный процесс.
Праздники как структурные единицы примерного календаря праздников могут быть заменены другими социально и личностно значимыми
для участников образовательного процесса событиями.
Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы
нескольких образовательных областей;
Тема отражается в подборе атрибутов материалов, их насыщением, находящимся в группе и в центрах развития с активным участием детей
и их родителей.
Для реализации одной темы предусмотрено уделять времени от одной до двух недель.
В ходе освоения детьми содержания каждой из тем предусмотрено итоговое мероприятие.
Красным цветом выделены темы вариативной части образовательной программы.
Здоровьесберегающие, здоровьеразвивающие и здоровьеформирующие технологии
Технологии сохранения и стимулирования
здоровья
• Стретчинг
• Ритмопластика
• Динамические паузы
• Подвижные и спортивные игры
• Релаксация
• Различные гимнастики

Технологии обучения здоровому образу
жизни
• Физкультурные занятия
• Проблемно-игровые занятия
• Коммуникативные игры
• Занятия из серии «Здоровье»
• Самомассаж
• Биологическая обратная связь (БОС)

Коррекционные технологии
•
•
•
•
•
•

Арттерапия
Технологии музыкального воздействия
Сказкотерапия
Цветотерапия
Психагимнастика
Фонетическая ритмика

Образованность и здоровье – фундаментальные жизненные блага, качеством которых определяется и уровень жизни отдельного человека,
состоятельность каждого государства. Происходит это потому, что образование и здравоохранение рассматриваются, как самостоятельные сферы.
Задачи управления здоровья воспитанников по самой своей природе имеют комплексный характер.
58

Задачи:
1. Побуждение в детях желание заботится о своем здоровье, заинтересованное отношение к собственному здоровью.
2. Формирование установки на использование здорового питания.
3. Использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом психологических и иных особенностей, развитие потребности
физической культуры и спорта.
4. Выполнение рекомендованного педагогами и врачами режима дня.
5. Формирование знаний о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, низкий уровень закаленности).
6. Формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития,
состояния здоровья.
7. Развитие готовности ребенка самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.
Средства и методы здоровьеформирования:
методики и технологии психолого-медико-социального сопровождения воспитанников на каждом возрастном этапе,
игры, направленные на здоровьеформирование дошкольников;
решение проблемных ситуаций;
промежуточные и итоговые диагностики состояния здоровья,
мероприятия по формированию здорового образа жизни,
коррекционная работа по медицинским показателям,
технологии включения воспитанников и родителей воспитанников в здоровьеформирующую деятельность.
Взаимодействие с родителями
-

Образовательные область
(направление развития)
Физическое развитие

Формы работы с родителями (совместной партнерской деятельности)
• Анкетирование
• Консультации
• Праздники, развлечения
• Малый туризм
• Соревнования
• Стенды
• Буклеты, памятки
• Мастер-классы
• День открытых дверей
59

• Профилактика простудных заболеваний
• Конкурсы и выставки
• Фотовыставки
• Создание журналов, газет
• Проекты
• Участие в спортивных акциях города, области, района
• Клуб здоровья
• Сайт ДОО

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация жизнедеятельности детей
Дошкольное детство особый период жизни ребенка, который обеспечивает начальные этапы развития его личностных, физических,
интеллектуальных качеств.
ДОУ работает в режиме пятидневной рабочей недели с 10-часовым пребыванием детей с 07.30 до 18.00 часов, исключая выходные и праздничные дни.
Режим посещения ребенком ДОУ может определяться индивидуально (в пределах режима работы ДОУ).
Правильный режим дня - это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в
течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям
детей.
Ежедневная организация жизни и деятельности детей дошкольного возраста в зависимости от их возрастных и индивидуальных
особенностей, социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов
детской деятельности.
Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г. № 26.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Режим дня составляется для разных
возрастных групп в холодный и теплый периоды года. Родители имеют право выбора режима посещения ДОУ.
Режим дня определяется с учетом возрастных особенностей развития детей, положений нормативных актов, потребностей родителей.
Основные компоненты режима (дневной сон, время бодрствования, время приема пищи и интервалы между приемами пищи, время прогулки,
закаливающие, оздоровительные процедуры) строго соблюдаются.
Ежедневная организация жизни и деятельности детей дошкольного возраста:
• соответствует функциональным возможностям ребенка, их возрасту и состоянию здоровья;
• обеспечивает баланс между разными видами активности детей (интеллектуальной, физической и др.), их чередование;
• организация гибкого режима пребывания детей в детском саду.
60

План образовательной деятельности составляется в соответствии требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13.

Режим пребывания детей
Режим в детском саду строится с таким расчетом, чтобы длительные прогулки, шумные игры заканчивались примерно за полчаса до еды.
Это время используется для спокойных игр и занятий. Перед приемом пищи дети тщательно моют руки, а если нужно, и лицо. Первыми умываются
те, кто ест медленнее; они садятся за стол и приступают к еде, не ожидая остальных. Количество времени, отведенное на игры, занятия, прогулки, а
также чередование различных видов деятельности не меняются. После игр и занятий, требующих значительного умственного и волевого
напряжения, относительной неподвижности, детям нужна деятельность подвижного характера, не связанная с большими усилиями. После
энергичных движений, сильного возбуждения отдыхом для детей - спокойные игры.
Для эффективного решения программных задач в режиме дня выделено специальное время для чтения детям книг. Это не является
обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей. Детям предоставляется свободный
выбор ─ слушать, либо заниматься другим делом, т.к. часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя, увлекаются процессом
слушания.
Режим дня составляется для каждой возрастной группы детей, оптимизируется в соответствии с теплым и холодным периодом года.
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Соблюдение требований к организации режимных процессов:
Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).
Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах, поощрение самостоятельности и активности.
Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Спокойный, доброжелательный тон воспитателя.
Отсутствие напряженности и ускоренного темпа проведения режимных процессов.
Недопустимость сокращения времени в режиме дня, отведенного для игровой деятельности детей.
Ежедневное пребывание детей на свежем воздухе не менее 3-х часов.

Организация приема детей в дошкольные образовательные организации, режиму дня и организации воспитательно-образовательного
процесса
Прием детей, впервые поступающих в дошкольные образовательные организации, осуществляется на основании медицинского заключения.
Ежедневный утренний прием детей проводится воспитателями, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей. По показаниям
(при наличии катаральных явлений, явлений интоксикации) ребенку проводится термометрия.
Выявленные больные дети или дети с подозрением на заболевание в дошкольные образовательные организации не принимаются;
заболевших в течение дня детей изолируют от здоровых детей (временно размещают в помещениях медицинского блока) до прихода родителей или
их госпитализации в лечебно-профилактическую организацию с информированием родителей.
После перенесенного заболевания, а также отсутствия более 5 дней (за исключением выходных и праздничных дней) детей принимают в
61

дошкольные образовательные организации только при наличии справки с указанием диагноза, длительности заболевания, сведений об отсутствии
контакта с инфекционными больными.
Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию.
Приём детей проходит как на воздухе, так и в помещении. В хорошую погоду прием детей в любое время года проводится на свежем
воздухе. Разумеется, из этого могут быть исключения. Заранее продумывается, как организовать деятельность детей, занять их полезными делами в
период от приема до подготовки к завтраку. В это время дети в основном играют. В утренние часы организовывается трудовая деятельность детей.
В это время проводятся с детьми (со всей группой и индивидуально) различные наблюдения на участке и в помещении: за трудом взрослых, за
природными явлениями и др. Дети приглашаются на утреннюю гимнастику.
Продолжительность утренней гимнастики 10 минут.
После гимнастики осуществляется подготовка к завтраку, санитарно-гигиенические процедуры.
В летний период зарядка проводится на улице.
Режим в детском саду строится с таким расчетом, чтобы длительные прогулки, шумные игры заканчивались примерно за полчаса до еды.
Это время используется для спокойных игр и занятий. Перед приемом пищи дети тщательно моют руки, а если нужно, и лицо. Первыми умываются
те, кто ест медленнее; они садятся за стол и приступают к еде, не ожидая остальных. Количество времени, отведенное на игры, образовательную
деятельность, прогулки, а также чередование различных видов деятельности не меняются. После игр и деятельности, требующей значительного
умственного и волевого напряжения, относительной неподвижности, детям обеспечивается деятельность подвижного характера, не связанная с
большими усилиями. После энергичных движений, сильного возбуждения отдыхом для детей являются спокойные игры.
Организация дневного сна детей
Полноценный сон детей является одним из важнейших факторов их психофизиологического благополучия и профилактики детских
неврозов.
Спокойное состояние, необходимое малышу перед засыпанием, создается уже в конце прогулки, поддерживается во время обеда и
подготовки ко сну.
Дети с трудным засыпанием и чутким сном укладываются первыми и поднимаются последними.
Для обеспечения благоприятного сна детей педагоги проводят беседы о значении сна, об основных гигиенических нормах и правилах сна.
Спокойный сон ребенка обеспечивается благоприятными гигиеническими условиями его организации:
• игровая, занимательная мотивация на отдых, отсутствие посторонних шумов;
• спокойная деятельность перед сном;
• проветренное помещение спальной комнаты;
• минимум одежды на ребенке;
• спокойное поглаживание, легкая, успокаивающая улыбка, укрывание детей педагогом;
• чтение произведений художественной литературы перед сном, любимых произведении или спокойная классическая музыка по
выбору детей;
62

• постепенный подъем: предоставление возможности детям полежать после пробуждения в постели несколько минут;
• «ленивая» гимнастика после сна.
После дневного сна детей поднимают постепенно. Тех, которые засыпают позже других (слабых или перенесших заболевание), поднимают
последними, дают им возможность поспать подольше, но и не задерживают в постели больше положенного времени.
Организация прогулки
Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3 часа. Продолжительность прогулки определяется дошкольной
образовательной организацией в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.
Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня - после дневного сна или перед
уходом детей домой.
Одевание детей на прогулку организуется так, чтобы не тратить много времени и чтобы им не приходилось долго ждать друг друга. Для
этого создаются соответствующие условия. С целью сохранения здоровья детей, выход на прогулку организуется по подгруппам, а ее
продолжительность регулируется индивидуально в соответствии с состоянием здоровья и погодными условиями.
Прогулка является одним из эффективных средств закаливания организма дошкольников, направлена на оздоровление, реализацию
естественной потребности детей в движении и включает в себя наблюдение, подвижные игры, труд на участке, самостоятельную игровую,
продуктивную деятельность, индивидуальную работу по всем основным направлениям развития детей (познавательному, речевому, физическому,
художественно-эстетическому и социально-коммуникативному).
Прогулка может состоять из следующих частей:
• наблюдение,
• подвижные игры,
• труд в природе,
• самостоятельная игровая деятельность детей,
• индивидуальная работа с детьми по развитию физических, интеллектуальных, личностных, нравственных, эстетических качеств.
Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное
напряжение от занятий, воспитываются моральные качества. Подвижная игра может быть проведена в начале прогулки, если занятия были связаны
с долгим сидением детей. Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений. Например,
можно обратить внимание на облака, их форму, цвет, сравнить их с известными детям образами, организовать и наблюдения за трудом взрослых,
которые работают вблизи детского сада, например, за строителями.
Примерно за полчаса до окончания прогулки организуются спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование.
Организация образовательной деятельности в режимных моментах
Достижение положительных результатов зависит от правильной организации образовательного процесса. Особое внимание уделяется
соблюдению гигиенических условий:
• помещение должно быть проветрено, в нем должна быть проведена влажная уборка;
63

• при общем нормальном освещении свет должен падать с левой стороны;
• оборудование, инструменты и материалы, их размещение должны отвечать педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям.
Время, определяемое для образовательной деятельности в режимных моментах соответствует установленным нормам, использоваться
полноценно. Большое значение имеет организация групповых и подгрупповых форм работы с детьми, с обязательным игровым привлечением
детского внимания, постановкой проблемы перед детьми или творческой задачи, совместное решение о способах ее выполнения.
В ходе реализации задач образовательной деятельности привлекаются к активному участию в работе все дети, учитывая их индивидуальные
особенности, формируются у детей навыки организованной деятельности, развивается способность оценивать и контролировать свои действия.
Любая образовательная ситуация используется для развития у детей доброжелательного отношения к товарищам, выдержки, целеустремленности.
Особенности организации питания
В ДОУ организовано трехразовое питание, в соответствии с примерным 10 – дневным меню на основе картотеки блюд с учетом сезонного
наличия свежих овощей, фруктов, зелени.
Ежедневно в рацион питания детей включаются соки и свежие фрукты, салаты, проводится витаминизация третьего блюда. В летний и
осенний периоды при приготовлении овощных блюд используются свежие кабачки, патиссоны, цветная капуста, помидоры, огурцы и свежая
зелень.
Основные принципы организации питания:
•
адекватная энергетическая ценность рационов, соответствующая энергозатратам детей;
•
сбалансированность рациона;
•
максимальное разнообразие блюд;
•
высокая технологическая и кулинарная обработка;
•
учет индивидуальных особенностей.
Ежедневное ведение накопительной ведомости позволяет вести учет ежедневного расхода продуктов на одного ребенка в течение месяца.
Расчет пищевой ценности рациона (содержание белков, жиров и углеводов) и его энергетической ценности (калорийности) проводится один раз в
месяц по данным среднемесячного количества продуктов, выданных на каждого ребенка.
Контроль за соблюдением натуральных норм продуктов и проведение С-витаминизации готовой пищи осуществляется старшей медсестрой.
Бракераж готовой продукции проводится регулярно с оценкой вкусовых качеств блюд.
Контроль за условиями хранения продуктов и сроками их реализации, санитарно-эпидемиологический контроль за работой пищеблока,
правильной организацией питания в ДОУ осуществляется заведующей и старшей медицинской сестрой с привлечением членов родительского
комитета. Все продукты поступают и принимаются в ДОУ только при наличии гигиенического сертификата соответствия.
В ДОУ осуществляется работа с сотрудниками по повышению качества, организации питания, с родителями воспитанников в целях
организации рационального питания в семье, с детьми, посещающими дошкольное образовательное учреждение по формированию представлений
о правильном питании и способах сохранения здоровья. Для обеспечения преемственности питания родителей информируют об ассортименте
питания ребенка, вывешивается ежедневное меню за время пребывания детей в ДОУ.
В процессе организации питания решаются задачи гигиены и правил питания:
• мыть руки перед едой
64

• класть пищу в рот небольшими кусочками и хорошо ее пережевывать
• рот и руки вытирать бумажной салфеткой
• после окончания еды полоскать рот
Для того чтобы дети осваивали нормы этикета, стол сервируют всеми необходимыми приборами: тарелкой, чашкой, вилкой, столовой и
чайной ложками. На середину стола ставятся бумажные салфетки, хлеб в хлебнице.
В организации питании принимают участие дежурные - воспитанники группы. Учитывается и уровень самостоятельности детей. Работа
дежурных сочетается с работой каждого ребенка: дети сами могут убирать за собой тарелки, а салфетки собирают дежурные. Огромное значение в
работе с детьми имеет пример взрослого. Исходя из этого, предъявляются высокие требования к культуре каждого сотрудника дошкольного
учреждения.
Особенности организации и проведения непосредственной образовательной деятельности
Продолжительность занятия по физической культуре:
до 10 мин. - 1-я младшая группа
до 15 мин. - 2-я младшая группа
20 мин. - средняя группа
30 мин. – старшая и подготовительная к школе группы
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей группе не превышает 40 минут
соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы
между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует
организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия,
ритмику и т.п.
Воспитателю предоставляется право варьировать место непосредственной образовательной деятельности в педагогическом процессе,
интегрировать содержание различных видов непосредственной образовательной деятельности в зависимости от поставленных целей и задач
обучения и воспитания, их место в образовательном процессе.
В середине года (декабрь-январь) для воспитанников дошкольных групп рекомендуется организовывать недельные каникулы, во время
которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные,
изобразительного искусства).
В дни каникул и в летний период учебные непосредственно образовательную деятельность проводить не рекомендуется. Рекомендуется
проводить спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а также увеличивать продолжительность прогулок.
Особенности организации физического воспитания
Физическое воспитание детей должно быть направлено на улучшение здоровья и физического развития, расширение функциональных
возможностей детского организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств.
Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом здоровья, возраста детей и
времени года.
65

Рекомендуется использовать формы двигательной деятельности: утреннюю гимнастику, занятия физической культурой в помещении и на
воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическую гимнастику, занятия на тренажерах и другие.
Для реализации двигательной деятельности детей используются оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в
соответствии с возрастом и ростом ребенка.
В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательную деятельность по физическому
развитию организуется на открытом воздухе.
Особенности организации закаливания
Закаливание детей включает комплекс мероприятий: широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические
упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе, умывание прохладной водой и другие водные,
воздушные и солнечные процедуры.
Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста
детей, здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы дошкольной образовательной организации. При организации
закаливания должны быть реализованы основные гигиенические принципы - постепенность систематичность, комплексность и учет
индивидуальных особенностей ребенка.
Для достижения достаточного объема двигательной активности детей необходимо использовать все организованные формы занятий
физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений.
Работа по физическому развитию проводится с учетом здоровья детей при постоянном контроле со стороны медицинских работников.

66

Утверждаю:
Директор БМАОУ ООШ № 30
_Григорьев Ю.И.______________
Расписание непрерывно – образовательной деятельности по двигательной деятельности на 2019 – 2020 учебный год
Первая группа

Младшая группа

Средняя группа

Подготовительная группа

раннего возраста
вторник

Физическая культура
9.00-9.15
Физическая культура
9.30-9.50

Физическая культура
10.20-10.50

четверг

пятница

Физическая культура

Физическая культура

9.00-9.10

9.40-10.00
Физическая культура

Физическая культура

9.25-9.40

10.20-10.50

Физическая культура

Физическая культура

9.00-9.10

9.40-10.00
Физическая культура

Физическая культура на улице 10.00-10.30
67

9.25-9.40

Распорядок и режим дня детей дошкольного возраста в образовательном учреждении
(средняя группа общеразвивающей направленности)
холодный (образовательный) период (сентябрь – май)
Время
Режимные моменты,
Средства и формы работы с детьми
деятельность
7.30 - 8.10
Утренний прием
Обеспечить постепенное вхождение ребенку в жизнь детского сада; создать спокойный
психологический комфортный настрой для каждого ребенка; способствовать укреплению
интимно-личностного контакта воспитателя с каждым ребенком; содействовать
формированию у детей чувства общности.
Прием детей. Игровая, изобразительная, познавательно-исследовательская, двигательная
деятельность, общение, самообслуживание или бытовой труд и др.
8.10 - 8.25
Утренняя гимнастика
Физиологическая активизация организма ребенка
Разные комплексы гимнастики: игровая, корригирующая, беговая, гимнастика с предметами.
Музыкальное сопровождение.
Гимнастика (артикуляционная, дыхательная, пальчиковая)
8.25 - 9.00
СанитарноФормирование гигиенических навыков подготовки к приему пищи (внешний вид, чистые руки).
гигиенические
Умывание прохладной водой. Фольклорное, литературно-художественное сопровождение.
процедуры
Индивидуальная работа с детьми. Деятельность по развитию самостоятельности, ответственности
(мытье рук, прием пищи, складывание игрушек на место и т.д.) Подготовка к завтраку (дежурство).
Подготовка к завтраку
Формирование навыков культурного поведения за столом (соблюдение правил приема пищи,
Завтрак
правильное пользование столовыми приборами). Этикетные формы приема пищи. Объяснение
особенностей приготовленных блюд, их значения для здоровья человека.
Двигательная активность Содействие созданию у детей позитивного и деятельностного настроя на образовательную
деятельность. Проблемные, игровые ситуации. Общение детей по интересам. Обогащенная
пространственная предметно-развивающая среда, адекватная теме дня. Содействие переносу в
свободную деятельность знаний, умений и навыков детей, полученных в совместной
образовательной деятельности. Игровая деятельность, общение, познавательно-исследовательская
деятельность, самообслуживание или бытовой труд. Подготовка к образовательной деятельности.
Образовательная
Обучение, воспитание и развитие личности детей в различных видах общения и деятельности с
деятельность,
учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
9.00 – 10.15
осуществляемая в
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской
процессе организации
деятельности (игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная,
изобразительная, музыкальная, конструирование)
68

10.15 - 11.50

различных видов детской
деятельности
Двигательная, игровая
Профилактика психоэмоционального, двигательного и зрительного напряжения. Физические
активность
упражнения и малоподвижные игры. Зрительные упражнения и координаторы. Художественное
слово. Музыкальное сопровождение. Динамическая пауза между НОД.
Подготовка к прогулке
Формирование навыков самообслуживания.
Закрепление алгоритма последовательности одевания. Оказание помощи друг другу (помощь
воспитателя и наиболее активных детей), мотивация на прогулку (содержание, проблемные
ситуации). Художественное слово (пословицы, поговорки, загадки, стихи). Создание радостного,
приподнятого настроения. Подготовка к прогулке (самообслуживание).
Прогулка
Дневная прогулка:
Укрепление здоровья детей и оптимизация двигательной активности. Создание радостного,
приподнятого настроения. Создание условий для разнообразной самостоятельной двигательной
активности; подвижные дидактические игры; подвижные игры с правилами; игровые упражнения;
соревнования; народные игры, пробежки; самодеятельные игры детей
Развитие познавательных интересов детей.
Целевые прогулки, экскурсии, близкие прогулки за пределы д/с, познавательные беседы, наблюдения,
элементы экспериментирования, опыты. Экотропа.

Развитие художественно-эстетического восприятия детей к окружающей
действительности.
Созерцание красоты природы на участке или за его приделами. Прогулки по «красивым местам».
Наблюдение за объектами живой, неживой природы, явлениями природы. Самостоятельная художественная
деятельность детей.

Создание условий для возбуждения интереса к трудовой деятельности на участке д/с.
Наблюдение за трудом взрослых. Совместный со взрослыми посильный труд на участке. Самодеятельные
игры детей по интересам.
Игры с выносным инвентарем.

11.50 - 12.00

Возвращение с прогулки
(самообслуживание,
взаимопомощь).

Формирование навыков самообслуживания.
Закрепление алгоритма последовательности раздевания. Формирование навыков аккуратности,
потребности ухода за одеждой и обувью (складывать правильно и на место), взаимопомощи.
Художественное слово. Помощь взрослых и детей.

69

12.00 - 12.25

Гигиенические
процедуры. Подготовка к
обеду (дежурство).
Обед

12.25 - 15.00

Подготовка ко сну

Дневной сон

15.00 – 15.20

15.20 – 15.45

15.45 – 16.15

Подъем. Ленивая
гимнастика.
Гигиенические,
закаливающие
процедуры.
Подготовка к полднику
Полдник
Свободная деятельность
воспитателя и детей

Формирование гигиенических навыков подготовки к приему пищи (внешний вид, чистые руки,
убраны за собой игрушки – по необходимости). Помощь воспитателя в осуществлении культурногигиенических норм (для детей раннего, младшего возраста).
Формирование навыков культурного поведения за столом (соблюдение правил приема пищи,
правильное пользование столовыми приборами). Формы этикета. Совершенствование навыков
культурного поведения за столом.
Формирование навыков самообслуживания.
Формирование (соблюдение) гигиенических навыков подготовки ко сну (гигиенические
процедуры, настрой).
Спокойная самостоятельная деятельность детей.
Наличие картинок-алгоритмов технологии.
Выполнения гигиенических процедур и постоянство этих алгоритмов Колыбельные песни при
засыпании (малышам). Чтение знакомых произведений. Аудиозаписи спокойной музыки.
Релаксационная подготовка (успокоение, настрой на сон).
Восстановление психофизического потенциала ребенка. Температурный режим – 17-19 градусов.
Местное проветривание. Режим тишины.
Создание условий для постепенного физиологического пробуждения детей. Физиологическая
активизация организма ребенка. «Ленивая» (оздоровительная) гимнастика. Тренажерные дорожки.
Закаливающие процедуры. Музыкальное сопровождение. Художественное слово.

Формирование навыков самообслуживания.
Формирование гигиенических навыков (умывание, полоскание горла). Соблюдение алгоритмизации
технологии выполнения гигиенических процедур.
Совершенствование навыков культурного поведения за столом.
Обеспечение условий для переноса в свободную деятельность знаний, умений и навыков детей,
полученных в разных формах совместной деятельности.
Обогащенная пространственная предметно-развивающая среда, адекватная теме дня.
Самодеятельные игры детей, организованные по собственной инициативе. Индивидуальная работа
по плану. Проблемные ситуации. Интегрированная деятельность в центрах развития детей по
интересам. Чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей (сказки, стихи,
спектакли) Игровая, изобразительная, познавательно-исследовательская, музыкальная, двигательная
деятельность, коммуникативная, конструирование, восприятие художественных произведений и
фольклора.
70

16.15 – 17.30

Подготовка к прогулке
(самообслуживание)

Прогулка. Игровая,
познавательноисследовательская,
двигательная
деятельность, общение

Формирование навыков самообслуживания.
Закрепление алгоритма последовательности одевания. Оказание помощи друг другу (помощь
воспитателя и наиболее активных детей), мотивация на прогулку (содержание, проблемные
ситуации). Художественное слово (пословицы, поговорки, загадки, стихи). Создание радостного,
приподнятого настроения. Подготовка к прогулке (самообслуживание).
Укрепление здоровья детей и совершенствование основных видов движений. Формирование у
детей чувства общности. Подвижные игры, наблюдения по инициативе детей или воспитателя.
Свободная самостоятельная деятельность детей. Рассказы воспитателя о детях, результатах дня и о
предстоящем дне.

Прогулка 2 часа 30 мин. В связи с тем, что детский сад работает в режиме сокращенного пребывания детей (10 часов), родителям
рекомендуется гулять с детьми после посещения детского сада не менее 30 мин.

Распорядок и режим дня детей 5-го года жизни (средняя группа общеразвивающей направленности)
в (оздоровительный) теплый период года (июнь – август)
Время
7.30 - 8.10

Режимные моменты,
деятельность
Прием детей на улице.

8.10 - 8.30

Утренняя гимнастика

8.30 - 9.00

Возвращение с прогулки
(самообслуживание,
взаимопомощь).
Подготовка к завтраку
(дежурство). Завтрак.

Средства и формы работы с детьми
Обеспечить постепенное вхождение ребенку в жизнь детского сада; создать спокойный
психологический комфортный настрой для каждого ребенка; способствовать укреплению интимноличностного контакта воспитателя с каждым ребенком; содействовать формированию у детей
чувства общности. Прием детей. Прогулочно-игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская,
двигательная деятельность, общение и др.
Физиологическая активизация организма ребенка
Разные комплексы гимнастики: игровая, беговая, ритмическая.
Гимнастика (артикуляционная, дыхательная, пальчиковая)
Формирование гигиенических навыков подготовки к приему пищи (внешний вид, чистые руки).
Умывание прохладной водой. Фольклорное, литературно-художественное сопровождение.
Индивидуальная работа с детьми. Деятельность по развитию самостоятельности, ответственности (мытье
рук, прием пищи, складывание игрушек на место и т.д.)
71

9.00 - 9.20

Свободная деятельность
воспитателя и детей

9.20 - 11.40

Подготовка к прогулке
(самообслуживание)

Дневная прогулка

Формирование навыков культурного поведения за столом (соблюдение правил приема пищи, правильное
пользование столовыми приборами). Этикетные формы приема пищи. Объяснение особенностей
приготовленных блюд, их значения для здоровья человека.
Обеспечение условий для переноса в свободную деятельность знаний, умений и навыков детей,
полученных в разных формах совместной деятельности. Обогащенная пространственная предметноразвивающая среда, адекватная теме дня. Самодеятельные игры детей, организованные по собственной
инициативе. Индивидуальная работа по плану. Проблемные ситуации. Интегрированная деятельность в
центрах развития детей по интересам. Игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская,
музыкально-художественная, двигательная деятельность, коммуникативная, трудовая, чтение.
Формирование навыков самообслуживания.
Закрепление алгоритма последовательности одевания. Оказание помощи друг другу (помощь воспитателя и
наиболее активных детей), мотивация на прогулку (содержание, проблемные ситуации). Художественное
слово (пословицы, поговорки, загадки, стихи). Создание радостного, приподнятого настроения. Подготовка
к прогулке (самообслуживание).
Укрепление здоровья детей и оптимизация двигательной активности. Создание радостного,
приподнятого настроения. Создание условий для разнообразной самостоятельной двигательной
активности; подвижные дидактические игры; подвижные игры с правилами; игровые упражнения;
соревнования; народные игры, пробежки; самодеятельные игры детей
Развитие познавательных интересов детей.
Целевые прогулки, экскурсии, близкие прогулки за пределы д/с, познавательные беседы, наблюдения, элементы
экспериментирования, опыты. Экотропа.

Развитие художественно-эстетического восприятия детей к окружающей действительности.
Созерцание красоты природы на участке или за его приделами. Прогулки по «красивым местам». Наблюдение за
объектами живой, неживой природы, явлениями природы. Самостоятельная художественная деятельность детей.

Создание условий для возбуждения интереса к трудовой деятельности на участке д/с.
Наблюдение за трудом взрослых. Совместный со взрослыми посильный труд на участке. Самодеятельные игры детей
по интересам.
Игры с выносным инвентарем.

11.40 - 12.30

Возвращение с прогулки
(самообслуживание,
взаимопомощь).
Гигиенические процедуры.
Подготовка к обеду
(дежурство).
Обед

Формирование навыков самообслуживания. Закрепление алгоритма последовательности раздевания.
Формирование навыков аккуратности, потребности ухода за одеждой и обувью (складывать правильно и
на место), взаимопомощи. Художественное слово. Помощь взрослых и детей.
Формирование гигиенических навыков подготовки к приему пищи (внешний вид, чистые руки, убраны за
собой игрушки – по необходимости). Помощь воспитателя в осуществлении культурно-гигиенических
норм (для детей раннего, младшего возраста).

72

12.30 - 15.00
15.00 – 15.25
15.25 – 15.40

15.40 – 15.50
15.50 – 16.00

Формирование навыков культурного поведения за столом (соблюдение правил приема пищи, правильное
пользование столовыми приборами). Формы этикета. Совершенствование навыков культурного поведения
за столом.
Дневной сон
Восстановление психофизического потенциала ребенка. Температурный режим – 17-19 градусов.
Местное проветривание. Режим тишины.
Подъем. Ленивая
Создание условий для постепенного физиологического пробуждения детей. Физиологическая
гимнастика. Гигиенические, активизация организма ребенка. «Ленивая» (оздоровительная) гимнастика. Тренажерные дорожки.
закаливающие процедуры.
Закаливающие процедуры. Музыкальное сопровождение. Художественное слово.
Подготовка к полднику.
Формирование навыков самообслуживания.
Полдник
Формирование гигиенических навыков (умывание, полоскание горла). Соблюдение алгоритмизации
технологии выполнения гигиенических процедур.
Совершенствование навыков культурного поведения за столом.
Свободная деятельность
Игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, двигательная
воспитателя и детей
деятельность, общение (в т.ч. с учетом региональной специфики)
Подготовка к прогулке
(самообслуживание)

Формирование навыков самообслуживания.
Закрепление алгоритма последовательности одевания. Оказание помощи друг другу (помощь воспитателя и
наиболее активных детей), мотивация на прогулку (содержание, проблемные ситуации). Художественное
слово (пословицы, поговорки, загадки, стихи). Создание радостного, приподнятого настроения. Подготовка
к прогулке (самообслуживание).
16.00 – 17.30 Прогулка.
Укрепление здоровья детей и совершенствование основных видов движений. Формирование у детей
чувства общности. Подвижные игры, наблюдения по инициативе детей или воспитателя. Свободная
самостоятельная деятельность детей. Рассказы воспитателя о детях, результатах дня и о предстоящем дне.
Примечание: Взаимодействие с семьей осуществляется во всех организационных формах, в соответствии с поставленными задачами, планом работы.

3.2. Годовой план инструктора по физическому воспитанию
1. Пояснительная записка
1.1 Нормативные основания составления учебного плана
Учебный план в старшей группе на 2019 – 2020 учебный год разработан в соответствии со следующими документами:
- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программах - образовательным программам дошкольного
образования»;
73

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН
2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций";
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (далее - ФГОС);
- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации Минобрнауки России) Департамента общего образования 28
февраля 2014г. № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».
Концептуальные основания (принципы) формирования учебного плана:
При составлении учебного плана учитывались следующие принципы:
• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• принцип научной обоснованности и практической применимости;
• принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;
• принцип интеграции образовательных областей, видов образовательной деятельности, форм работы с детьми в соответствии с возрастными
особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не
только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при организации режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования;
• построение образовательного процесса с учетом возрастных особенностей дошкольников, используя разные формы работы с детьми.
Программно-целевые основания (УМК ООП ДО):
Учебный план разработан с учётом:
- комплексной программы (проект) «Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозайки – Синтез, 2014).
Коллектив дошкольного образовательного учреждения использует учебно-методический комплект к этой комплексной программе. Учебнометодический комплект и программа включены в антологию программ реестра ФИРО;
- возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ.
Характеристика структуры учебного плана (обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений;
количественные характеристики с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13).
Учебный план ДОУ соответствует Уставу, реализуемому учебно-методическому комплекту (далее – УМК), отражает образовательные
области, виды образовательной деятельности и виды деятельности детей, предусмотренные ФГОС ДО, гарантирует ребенку получение комплекса
образовательных услуг в соответствии с утвержденным муниципальным заданием.
74

Учебный план ДОУ на 2019 – 2020 учебный год является локальным нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных
областей и объём учебного времени, отводимого на проведение непрерывной непосредственно образовательной деятельности (далее - НОД), при
этом данное распределение не является жестко регламентированным и предусматривает возможность варьирования и интеграции с учетом
интересов детей.
Учебный год (образовательный период) начинается с 1 сентября и заканчивается 31 мая. Детский сад работает в режиме пятидневной рабочей
недели, обеспечивая 10,5 часовое пребывание воспитанников.
В учебном плане устанавливается соотношение между обязательной частью и частью, формируемой участниками образовательных
отношений. В структуре учебного плана выделяются обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Выполнение обязательной части основной общеобразовательной программы - образовательной программы дошкольного образования (далее – ОП
ДО) в группе для детей 6-го года жизни общеразвивающей направленности составляет не менее 60 % от общего нормативного времени, отводимого
на освоение основной образовательной программы дошкольного образования. Часть, формируемая участниками образовательных отношений не
превышает 40%.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает вариативность образования; отражает
специфику детского сада; позволяет более полно реализовать социальный заказ на образовательные услуги, учитывать специфику национальнокультурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
В соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования в обязательной части учебного плана определено
время на образовательную деятельность, отведенное на реализацию 5 модулей (образовательных областей), с выделением видов образовательной
деятельности (предложенных авторами комплексной программы «От рождения до школы»).
В каждой образовательной области определены виды образовательной деятельности с детьми (как сквозные механизмы развития ребенка)
по реализации поставленных задач в части формируемой участниками образовательных отношений.
Каждой образовательной области соответствует определенный вид образовательной деятельности:
Физическое развитие
- Развитие детей в двигательной деятельности
- Культура здоровья
- Физическая культура
- Сохранение и укрепление здоровья детей
Содержание педагогической работы по освоению детьми модулей образовательной области «Физическое развитие» отражено в расписании
НОД. Занятия как «условные часы» используются как одна из форм образовательной деятельности, предусмотренной как в обязательной части, так
и в части формируемой участниками образовательных отношений, кроме этого в учебном плане отражены основные виды деятельности в
соответствии с ФГОС ДО наиболее характерные для каждого возраста детей.
Количество и продолжительность НОД устанавливаются в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13, учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников группы:
Продолжительность непрерывной непосредственно организованной образовательной деятельности:
- для детей от 4 до 5 лет – не более 20 минут,
75

Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня:
- в средней группе не превышает 40 минут;
В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки, динамические
паузы.
Перерывы между периодами НОД – не менее 10 минут.
Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в
первую половину дня.
В образовательном процессе используется интегрированный подход, который позволяет гибко реализовывать в режиме дня различные виды
детской деятельности.

Учебный план образовательной деятельности на 2019-2020 учебный год
Образовательная деятельность
Обязательная часть
Физическое развитие
Непосредственно образовательная
деятельность
Образовательная деятельность в
ходе режимных моментов

Вид образовательной
деятельности

Вид деятельности детей

Объем нагрузки в неделю
(количество)
Средняя группа

Физическая культура в помещении

двигательная активность

Формирование начальных
представлений о здоровом образе
жизни

познавательно-исследовательская

3
*

Организованная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности

Физическая культура

Периодичность
Вторая группа
раннего
возраста

Вторая
младшая группа

Средняя группа

Старшая и
подготовительная группы

2 раза в неделю

3 раза в неделю

3 раза в неделю

3 раза в неделю

Планирование работы по взаимодействию с семьей, социумом
76

Примерное тематическое планирование, части формируемой участниками образовательных отношений для детей
дошкольного возраста
•
•
•
•
•
•
•

Я, моя семья.
Мой дом, моя улица.
Любимый детский сад.
Улицы родного города.
Родная природа.
Всякий труд почетен.
Истоки народной мудрости.

Основные задачи работы с родителями
• установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
• объединить усилия для развития и воспитания детей;
• создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
• активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
• поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
• активизировать семейные спортивные праздники

Характеристики особенностей семей детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
СВЕДЕНИЯ О СЕМЬЕ
1. ОБРАЗОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
• Высшее

17

•

Не законченное высшее

1

•

Средне-профессиональное

15

•

Среднее

10

•

Незаконченное среднее

10

2. СЕМЬИ
77

•
•

Полные
Неполные

17
3

•
•
•

Многодетные
Семьи с 1 ребенком
Семьи с 2 детьми

10
7
13

•

Неблагополучные

-

3. БЕЖЕНЦЫ И ПЕРЕСЕЛЕНЦЫ
4. РОДИТЕЛИ - ИНВАЛИДЫ
5. ЖИЛЬЕ
• Проживают в отдельной квартире
• Проживают в квартире с соседями
• Проживают в собственном доме
• Проживают в общежитии
• Снимают квартиру
6. МАЛООБЕСПЕЧЕННЫЕ СЕМЬИ
7. СЕМЬИ, ВОСПИТЫВАЮЩИЕ ОПЕКАЕМОГО
РЕБЕНКА
УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУППЫ
Формы сотрудничества
Проектная деятельность
Участие в выставках фотовыставках
Участие в спортивных мероприятиях
Участие в неделе «Лыжня России»
Участие в спортивных акциях

1
19
5
40
8
1

%
29%
46%
8%
46%
37%

Изготовление нестандартного оборудования
58%
Участие родителей в подготовке к летне-оздоровительной
50%
компании
ОЦЕНКА АКТИВНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Активные родители
29%
78

Инициативные
Родителей выполняют разовые поручения, но менее
активны
Родителей не активны, тяжело включаются в
образовательный процесс

46%
25%

Социальное положение родителей
Рабочие

21

Служащие

Военнослужа
щие

9

-

Предпринима
тели
3

Безработные

-

Пенсионеры

-

Домохозяйки

3

Творческая.
интеллигенци
я
2

Профессиона
льные
спортсмены
2

Планирование событий, праздников, мероприятия
Месяц

Вторая группа ясельного
возраста Вторая младшая
группа

Средняя группа

Старшая и подготовительная к школе группы

Сентябрь

«В гости к солнышку»

«Усатый полосатый»( Шебеко Поход -экскурсия на Золотую
В.Н.)
Сопку «Осень просим»

Поход -экскурсия на Золотую
Сопку «Осень просим»

Октябрь

«Мишка на прогулке»

«Праздник мыльных пузырей
и резиновых мячей»

«Весёлые старты»
соревнования между детьми
старших групп

«Весёлые старты» Со
студентами педагогического
колледжа

Ноябрь

Неделя здоровья

Декабрь

«Любят маленькие детки
веселиться и плясать» («Прыг
скок»)

«Дед, баба и колобок
(Давыдов М.А.)

«Веселье с Петрушкой»на
свежем воздухе

«Город физкультурный»
физкультурное развлечение.

79

Январь

Неделя здоровья

Февраль

«Весёлые самолёты»тематическое занятие

«Бравые солдаты»

«Мама, папа и я- спортивная
семья»- с родителями

«А ну-ка, папы»- с
родителями

Март

«Маша-растеряша» М.Ю,
Картушина

«Волк и семеро козлят»

Логометрическое занятие
«Колобок»

«Весёлые старты»

Апрель

Неделя здоровья

Май

«Мы едем, едем в далёкие
края»

«Кот, петух и лиса» (Давыдов
М.А. стр. 168)

«Весёлые старты»

«Мы любим спорт»

3.3. Комплексно- тематическое планирование образовательного процесса
Комплексно-перспективное планирование по возрастным группам
Первая младшая группа ( 2- 3 года)
Реализация программных задач в области «Физическое развитие» во второй группе раннего возраста осуществляется, как в процессе
самостоятельной деятельности, так и в непосредственно-образовательной деятельности в соответствии с регламентом.
Физическая культура – 2 раза в неделю в группе, продолжительность 10 мин. Всего 64 в год.
НОД осуществляется в первую и вторую половину дня.
Мониторинг проводится два раза в год
- 2- 16 сентября
-25 мая – 1 июня

Тематическое планирование физкультурных занятий на I квартал
Номер
НОД
№1
№2

Тема НОД

Программное содержание

Часы

« Собачка в гостях у детей»
«Зайчики»

Вызвать у детей желание играть, заниматься.
Обучение детей прыгать на двух ногах 2-3 прыжка, бросать мяч снизу двумя
руками, ходить по доске.

2ч.
6ч.

80

№3

«Погремушка весёлая игрушка»

№4

По сказке «Курочка ряба»

№5

« Яркие флажки»

Обучение детей ходить и бегать колонной по одному всей группой,
подлезать под шнур, закрепить умение катать мячи друг другу, бег между
предметами.
Вызвать у детей эмоциональный отклик и желание участвовать в игровом
занятии. Обучение детей выполнять основные движения ( ползание на
четвереньках, прокатывание мяча друг другу). Приучать детей выполнять
подскоки на двух ногах в соответствии со словами текста п/и « Мой весёлый
звонкий мяч».
Обучение детей бегать в колонне, встать в круг, подлезать под верёвку.

6ч.
6ч.

4ч.

Тематическое планирование физкультурных занятий в на II квартал
№6

«Серенькая кошечка»

№7

«Непослушные мячи»

№8

«Занятия с гантелями»

№9

«Красивая игрушка – куколка
Катюша»
« Яркие флажки»

Обучение детей ходить по прямой сохраняя равновесие, развивать умение
6ч.
имитировать движения, звукоподражанию. Обучать ползать в обруч, ходить
по прямой на носках, при прыжке сильно отталкиваться
Ознакомить со свойствами мяча и выполнять с ним упражнения, катать мячи 4ч.
вперёд, бросание о пол, разучивание действий с мячом, удерживать двумя
руками, переносить, класть в корзину.
Упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задания воспитателя,
4ч.
развивать умение подлезать под дугу, ловить мяч, брошенный воспитателем,
сохранять равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Обучать выполнять упражнения по показу, ползать; прыгать на двух ногах с
продвижением вперёд, кружиться, не теряя равновесие.
№10
Обучение детей ползать на четвереньках по скамье, влезать на лестницу.
Привлекать детей к сбору инвентаря.
Тематическое планирование физкультурных занятий на III квартал

6ч.

№11

Мини игра «Есть у нас огород»

4ч.

№12

«Магазин игрушек»

Стимулировать с помощью игры двигательную и познавательную
активность детей. Развивать самостоятельность в выборе способов
преодоления препятствий. Обучать пользоваться строительным материалом
и обыгрывать постройки.
Отрабатывать навык бросания и ловли мяча. Обучать ползать на
четвереньках по скамье, сохраняя равновесие , и ходьба по скамье с
согласованным движением рук и ног.
81

6ч.

4ч.

№13

«Зайка серенький сидит»

№14

«Лукошко с цыплятами»

Упражнять ползать по скамье сохраняя равновесие. Ходить по скамье с
согласованным движением рук и ног ( по наклонной ). Обучение детей
прыгать с продвижением вперёд.
Обучать детей строится в полукруг по зрительным ориентирам, развивать
равновесие, быстроту, ловкость. Воспитывать сочувствие к младшему и
слабому.

14 тем

6ч.
6ч.
68ч.

Вторая младшая группа ( 3- 4 года)
Реализация программных задач в области «Физическое развитие» во второй младшей группе осуществляется, как в процессе
самостоятельной деятельности, так и непосредственно - образовательной деятельности в соответствии с регламентом.
Физическая культура – 3 раза в неделю:
В спортивном зале – 3 раза, продолжительность 15 мин. Всего 132 в год.
НОД осуществляется в первую половину дня.
Мониторинг проводится два раза в год
- 2- 16 сентября
- 18 мая – 31 мая

Тематическое планирование физкультурных занятий во второй младшей группе
№ НОД
Кол- во
часов
№1
4ч.

Тема и программное содержание НОД

Взаимодействие с воспитателями

Взаимодействие с родителями

«Колобок»
Формировать навык активного отталкивания
двумя ногами при прыжке в длину с места;
умение сохранять устойчивое положение
тела, перешагивая рейки змейки, закреплять
двигательные умения ходить и бегать с
изменением направления. Развивать
сенсомоторный интеллект детей с помощью
культуру.

Лепка по русской народной сказке
«Колобок»; повторить знания о форме ( круг,
квадрат) предмета, цвете ( красный, синий,
жёлтый).

Чтение сказки «Колобок»;
обыгрывание сказки «Колобок»

82

№2
6ч.

№3
4ч

№4
6ч.

№5
4ч.

№6
6ч

Целевая прогулка на полянку
Вызвать у детей интерес, научить ходить в
коллективе, парами. Приобщать детей к
здоровому образу жизни ; формировать
культурно - гигиенических навыков
«В гостях Миша с самолётом»
Формировать умение ходить колонной друг
за другом, закрепить умение прыгать на двух
ногах, бегать между предметами не сбивая
их, бросать мяч снизу двумя рука

Беседа «Как вести себя на полянке»

Погулять в парке, понаблюдать за
осенними изменениями в природе
(птицы, деревья, трава ветер);

Рассматривание самолёта; Лепка « весёлый
самолёт»

Чтение стихотворение А. Барто
«Самолёт»

«Зайчики»
Отрабатывать навык прыжка на 1 ноге (2-3)
прыжка, формировать умения бросать мяч
снизу двумя руками снизу,
совершенствовать умения ходить по доске,
сохраняя равновесие.
«Дружные ребята»
Продолжать учить бегать по кругу друг за
другом ( вокруг «лужи» ); разучивая
комплекс общеразвивающих упражнений,
научить делать движения вместе,
согласовывая м движениями других детей,
закрепить умение прыгать на двух ногах на
месте; закаливать детей при помощи
босохождения; воспитывать чувство
партнёрства.
« Яркие флажки»
Отрабатывать навык хождения в колонне по
одному, выполнять упражнения с
предметами, правильно и одновременно
принимать исходное положение.
Совершенствовать умения в подлезании под
верёвку на четвереньках, прыгать в высоту,

Повторить подвижные игры

Беседа на тему «Осенние деньки»
Загадывание загадок

Динамическая пауза
«Листочки»

Хождение босиком по пробкам,
катание палочек, сбор мелких
предметов ногами

Чтение и разучивание стихотворения
«Флажок» На прогулке п/и «Найди свой
цвет»

Саммомассаж «Рельсы, рельсы..»

83

№7
4ч

№8
4ч

№9
6ч

№10
4ч.

приземляясь на носки ног. Развивать
ловкость. Воспитывать дружелюбие.
«Воробьиный переполох»
Учить детей спрыгивать с невысоких
предметов, мягко приземляясь на
полусогнутые ноги, бегать в рассыпную , по
кругу; подлезать под дугу боком ,не касаясь
пола, выполнять упражнения на
гимнастической скамье.

Погремушка весёлая игрушка»
Формировать умение детей ходить и бегать
колонной по одному. Подлезать под шнур.
Закреплять умение катать мячи друг другу,
бегать между предметами.
С мячом среднего размера (на улице )
Разучить комплекс упражнений с мячом;
совершенствовать навыки прыжков на двух
ногах; развивать мелкую моторику,
воспитывать желание заниматься физической
культурой.
«Курица и цыплята»
Создать положительный эмоциональный
настрой. Упражнять детей в ходьбе и беге в
разных направлениях. Закрепить навыки
ползания и подлезания под дугу. Развивать
умение катать мяч друг другу. Формировать
умение сохранять устойчивое положение
тела при ходьбе по гимнастической
скамейке. Формировать выразительность
движений, умение передавать простейшие
действия ( поклевать зернышки, помахать

Слушание фонограммы воробьиного
чириканья и музыкально- ритмические
имитационные движения.

Обыгрывание стихов, чтение и
заучивание; рассматривание
открыток с изображением воробья

Разучивание подвижной игры «Самолёты»

Выполнение упражнений с
погремушками

Чтение стихотворения «Мой весёлый
звонкий мяч»

Игровое общение в игровых
ситуациях;

Разучивание физминуток: «Птичканевеличка», «Птичка»;
Пальчиковая гимнастика: «СорокаБелобока»,
« Мальчик пальчик»;

Дидактическая игра: «Подбери по
цвету»; упражнение на дыхание
«Перышко»;

84

№11
6ч.

№12
6ч

№13
4ч

крыльями). Воспитывать самостоятельность,
дружеские отношения.
«Игрушки»
Формировать навык активного отталкивания
двумя ногами при прыжке в длину с места;
умение сохранять устойчивое положение
тела при ползанье на четвереньках по
гимнастической скамье и ходьбе,
перешагивая рейки лестницы, поднятой на 15
см. над уровнем пола. Развивать умение
играть в игры, способствующие
совершенствованию метания снежков одной
рукой.
Улица Сюжетное занятие «Автомобили»
Приучать детей бегать легко в обычной
обуви. Упражнять в подлезании на ступнях
без опоры на руки. В подвижной игре «
Автомобили» закреплять умение выполнять
бег врассыпную, не наталкиваясь друг на
друга, действовать по сигналу.

«Красивая игрушка – Куколка Катюшка»
Приучать детей принимать и. п., выполнять
упражнения по показу. Совершенствовать
умения ползать на четвереньках, прыгать на
двух ногах с продвижением вперёд,
кружиться вокруг себя не теряя равновесие.
Продолжать учить детей влезать на
лестницу. Закреплять умение бегать
врассыпную, не наталкиваясь друг на друга,
воспитывать дружелюбие. Поощрять
речевую активность ( Коммуникация)
Побуждать детей к поиску выразительных

Музыкально-дидактическая игра «Узнай, кто
спрятался»

Чтение и заучивание стихов А. Барто
из серии»Игрушки»
Наблюдение за котом, составление
макета зоопарка из игрушечных
животных
дидактическая игра «Кто, что
делает?»

Подвижные игры: «Ловкий шофер»,
«Трамвай», «Машины пешеходы», «Поезд»
физкультурные минутки: «Самокат»,
«Поезд».учить имитировать транспортные
средства, двигаться в определённом
направлении

Прогулки по городу, в ходе которых
родители показывают пример детям
по соблюдению правил дорожного
движения, рассказывать о правилах
поведения в транспорте, на улице,
учить ребёнка правильно переходить
дорогу (родители должны
проговаривать свои действия),
рассказывать об опасностях, которые
могут возникнуть на дороге.
Игровое общение в игровых
ситуациях;

Рассматривание куклы, игровые действия с
ней; заучивание стихотворения

85

№14
4ч.

№15
6ч.

№16
4ч

движений, передающие внешние признаки,
действия куклы, умение двигать всем телом,
а так же расслаблять его. Способствовать
формированию осознания потребности в
здоровье.
«Курочка Ряба»
Цель: Вызвать у детей эмоциональный
отклик и желание участвовать в игровой
деятельности. Формировать умение
выполнять основные движения ( ползание на
четвереньках, прокатывание мяча друг
другу). Приучать детей выполнять подскоки
на двух ногах в соответствии с ритмом
текста подвижной игры «Мой весёлый
звонкий мяч».
С Обручем
Познакомить детей с новым спортивным
снарядом- обруч; разучить комплекс
общеразвивающих упражнений с обручем;
совершенствовать технику прямого галопа в
упражнении « лошадки»; учить сохранять
равновесие при ходьбе из обруча в обруч;
повысить эмоциональный настрой детей.
Развивать интерес к занятиям физической
культурой. Сформировать организованность,
самостоятельность, умение поддерживать
дружеские взаимоотношения со
сверстниками.
«Весёлые платочки»
Продолжать учить строиться в колонну по
одному, ходить на носках, выполнять
перестроение в круг, выполнять лёгкий бег.
Учить детей подбрасывать и ловить мяч, не
прижимая к себе ловить мяч вытянутыми
вперёд руками. Совершенствовать умения

Рассматривание с детьми игрушки
«Курочки»; Игра «Наседка и цыплята»
Песня «Вышла курочка гулять»

Чтение и драматизация сказки
«Курочка Ряба»

Знакомство с обручем, Беседа, рисование
«Весёлые колечки»

Прогуляться с детьми по территории
детского сада и обратить внимание
на оформление участков к

Один, много, ни одного; цвета: синий,
зелёный, красный, жёлтый; ориентировка в
пространстве;

Отвечать на вопросы полным
предложением.

86

№17
4ч.

№18
4ч.

№19
6ч.

№20
4ч.

№21
6ч.

№22
4ч.

ползать на четвереньках, принимая исходное
положение. Отрабатывать навык кружения
вокруг себя с переступанием. Закреплять
умение быстро реагировать на сигнал,
воспитывать дружелюбие
Улица «В гости к зайцу»
Задачи: Упражнять детей в умении
перемещаться по скользкой поверхности
приставным шагом боком, сохраняя
равновесие. Формировать у детей
здоровьесберегающее поведение при
выполнении движений в естественных
условиях ( прыгать, мягко приземляться;
бегать легко). В подвижной игре «Зайцы и
волк» развивать выразительность движений
и чёткость действий по сигналу.
«Весенние лужицы»( улица)
Упражнять в выполнении упражнений,
развивающих осторожность; Проводить
упражнения для оздоровления детей в
естественных условиях; обучать приёму мяча
двумя руками.
«Самый весёлый день в году»
Познакомить детей с понятием «шутка»;
познакомить с упражнениями под девизом
«Немножко подурачимся»; развивать
координационные способности в игровых
ситуациях.
«Ленточка – птичка» ( на улице)
Обучать детей бегу с предметами в руках;
учить бросать ленточки вдаль правой и левой
рукой; развивать координационные
способности.
«Прогулка в лес»

Подвижные игры «Найди своё место»
развивать умение ориентироваться в
пространстве. «По ровненькой дорожке»,
развивать умение энергично отталкиваться
двумя ногами. «Снежинки», поощрять
участие детей в совместных играх. «Из
кружка в кружок», «Беги ко мне», «Мыши и
кот».

Ситуативный разговор «Почему дети
болеют?»

Обратить внимание детей на одежду
взрослых и детей в соответствии с погодными
условиями;

Организовать прогулку в весенний
парк, сквер, обращая внимание
ребёнка на яркое весеннее солнце,
лужи, ручейки;

Прочитать художественную литературу по
теме (К.Чуковский «Закаляка», «Солнышковедрышко»);

Организовать посещение цирка,
кукольного театра с вовлечением
детей в разговор после просмотра
спектаклей и представлений;

Рассмотреть картинки, отражающие
трудовые действия детей и взрослых;

Привлечь детей к элементарной
трудовой деятельности (уборка
игрушек, мытьё игрушек и т.д.);

Активизация словаря: рана, бинт, бочонок,
зубная щётка, зубная паста, мыло

Побеседовать о здоровом образе
жизни в семье;

87

№23
4ч.

Приобщать детей к здоровому образу жизни
через: формирование культурногигиенических навыков; занятия
физическими упражнениями; поддерживание
духовной установки по отношению к
окружающему миру.
«В стране здоровья»
Формировать сознательное отношение к
своему здоровью и воспитывать желание
заботится о нём;

Проведение пальчиковых игр "Пальчикпальчик, где ты был", "Шли четыре братца".
Развитие мелкой моторики. Закрепление
названий пальцев.

Тем: 23

Побеседовать о здоровом образе
жизни в семье;

Итого: 112

Средняя группа (4 - 5 лет)
Реализация программных задач в области «Физическое развитие» в средней группе осуществляется, как в процессе самостоятельной
деятельности, так и непосредственно - образовательной деятельности в соответствии с регламентом.
Физическая культура – 3 раза в неделю
В спортивном зале – 3 раза, продолжительность 20 мин. Всего 132 в год
Мониторинг проводится два раза в год
- 2- 16 сентября
- 25 мая – 31 мая

Тематическое планирование физкультурных занятий в средней группе
№ НОД
Кол – во
часов
№1
4ч.

Тема и программное содержание НОД

Взаимодействие с воспитателями

Взаимодействие с родителями

«Матрёшка»
Закреплять умение строиться в колонну,
шеренгу, ходить в колонне, перестраиваться
звеньями. Закреплять умение ходить по скамье
через набивные мячи. Совершенствовать умение
ходить с высоким подниманием колена, лазать
по гимнастической стенке переменным шагом.

Игровые упражнения на прогулке:
«Не упади»; «Кто выше?»; «Не
урони».

Консультация на тему:
«Особенности физического
развития детей четвёртого года
жизни»

88

№2
6ч.

№3
2ч.
№6

№5
4ч.

№6
4ч.

Закрепить ползанье на четвереньках между
предметами. Обучать отбивать мяч от пола и
ловить после отскока.
«Яркие флажки»
Упражнять в построении в колонну по одному,
перестроение звеньями. Упражнять в подлезании
правым и левым боком, в прыжках вверх с места
с касанием предмета подвешенного выше
поднятых рук ребёнка, в катании обручей друг
другу.
Экскурсия на ипподром
«Возьмём в руки молоток и построим теремок»
Закреплять умение ходить по скамье, сохраняя
равновесие. Отрабатывать навык работы в парах
с мячом. Закреплять умение подлезать правым и
левым боком под дугой.
«Здоровые зверята»
Формировать у детей правильную осанку,
укреплять мышцы спины и брюшного пресса,
способствовать профилактике и коррекции
плоскостопия, развивать выносливость и
терпение. Учить детей простым упражнениям
самомассажа. Развивать творческое
воображение, активизировать положительные
эмоции ребёнка.
«Белая берёзонька» (на улице)
Закреплять умение ходить змейкой, по кругу,
приставным шагом, с высоким подниманием
колен, широким шагом. Отрабатывать навык
бега с ловлей. Учить спрыгивать.
Способствовать развитию положительных
эмоций. Воспитывать экологическую культуру.

Д/И «Найди свой цвет»

Игровое общение в игровых
ситуациях

Беседа на тему «Поведения в
общественных местах»

Беседа «Где были?

П/И «Найди себе пару»; Игры в
парах

Чтение сказки «Теремок»

Беседа на тему «Правильная осанка»

Самомассаж, упражнения для
формирования и коррекции
осанки, для укрепления мышц
спины и брюшного пресса,
упражнения против плоскостопия.

Рассматривание иллюстраций
«Берёзы»

Рассматривание берёзки по дороге
из детского сада

89

№7
6ч.

№8
6ч.

№9
4ч.

№10
6ч.

«Школа космонавтов»
Закреплять умение подбрасывать мяч и ловить
его после подбрасывания. Продолжать развивать
у детей координацию, ловкость, выносливость.
Поддерживать у воспитанников интерес к
двигательной деятельности, Тренировать
вестибулярный аппарат, укреплять мышцы
позвоночника. Укреплять здоровье детей,
улучшение физического развития и физического
состояния ребёнка ( здоровье). Развивать
речевую активность( Коммуникация)
«Спортивный магазин»
Совершенствовать двигательные навыки,
выполнять разные варианты упражнений с
предметами и на них, обогащать двигательный
опыт детей. Развивать ловкость, быстроту,
чувство ритма, ориентироваться в пространстве,
активизировать творческие способности детей.
Создавать эмоциональный настрой и желание
заниматься физкультурой.
«Весёлая косичка»
Учить детей выполнять перестроение двойками,
сохранять равновесие на набивных мячах.
Продолжать учить перебрасывать мяч друг другу
из – за головы двумя руками. Закреплять умение
лазать по гимнастической стенке переменным
шагом
«Автомобили» (на улице)
Приучать детей бегать легко в обычной обуви.
Отрабатывать умение выполнять упражнения с
предметами одновременно (руль). Упражнять в
подлезании на ступнях без опоры на руки

Конструирование из бумаги на тему
«Космос»

Просмотр мультфильмов,
иллюстраций о космонавтах

Просмотр фрагмента кинофильма
«Пеппи – длинный чулок»

Отгадывание загадок о цветах

Консультация «Организация
подвижных игр на прогулке»

Папка- передвижка «Чем занять
ребёнка во время прогулки»

Д/и»Найди по цвету»- закрепление
цвета, ориентировка в пространстве

Изготовление из картона «Руль»

90

№11
6ч.

№12
6ч.
№13
6ч.

№14
4ч.

«В гостях у лесных зверят»
Закрепить умение ходить и бегать в колонне по
одному, с высоким подниманием колен, на
пятках на носочках; формировать умение ходить
ограниченной поверхности, сохраняя
равновесие; упражнять в ползании на
четвереньках и подлезании под дугу; Приучать
детей согласовывать движения с движениями
других детей.
Закреплять умение отвечать на вопросы
(познание). Активизировать мышление через
отгадывание загадок. Развивать речь детей во
время проведения игр с стихотворным текстом(
коммуникация), Формировать навыки
безопасного поведения во время проведения
подвижных игр (безопасность)
На свежем воздухе
Разучить игровые упражнения с бегом и
прыжками, упражнять в метании снежков на
дальность. Формирование безопасного
поведения при использовании спортивного
инвентаря ( безопасность). Укрепление здоровья
детей (здоровье)
С большим мячом
Совершенствовать умение выполнять
упражнения с предметами, проводить
подготовительную работу к кувырку.
Отрабатывать навык прыжка через скакалку.
Закреплять умение перебрасывать мяч друг
другу разными способами, закреплять умение
перестраиваться двойками. Воспитывать умение
играть дружно, развивать ловкость, развивать
быстроту в беге. ОРУ с верёвками.
На свежем воздухе «Зимовушка»

Основные движения «Путешествие в
зоопарк»;
П/и «Лиса в курятнике», « У медведя
во бору» и др.

Понаблюдать за животными,
птицами на прогулке, по дороге в
детский сад;
Посетить городской зоопарк,
формировать элементарные
представления о правильных
способах взаимодействия с
животными: наблюдать за
животными не беспокоя их и не
причиняя им вреда; кормить
животных только с разрешения
взрослых

Подвижные игры : с бегом; «У
медведя во бору», «Птичка и кошка», Посетить музей декоративно«Лошадки», «Бездомный заяц»,
прикладного искусства;
«ловишки»
Индивидуальная работа по развитию
движений: прыжки через скакалку,
перебрасывание мяча в парах

Использование трудовых
поручений в семье

- игры- соревнования, приучающие
выполнять действия по сигналу;

Рассказы из личного опыта
родителей на тему:

91

№15
6ч.

№16
6ч.

№17
6ч.

Развивать способность сохранять устойчивое
положение тела в неблагоприятных условиях (
скользкие дорожки, мокрые покрытия).
Совершенствовать умения детей
приспосабливаться к различным погодным
условиям, решая двигательные задачи.
Воспитывать волю с помощью упражнений на
преодоление препятствий.
«Морское царство»
Постепенная адаптация ребёнка к физическим
нагрузкам, воспитание устойчивого интереса к
процессу выполнения физических упражнений,
формирование мышечно - двигательной силовой
выносливости мышц; закрепление навыков
основных движений в подлезании, лазании по
гимнастической стенке, с пролезанием с пролёта
на пролёт, в равновесии, беге змейкой. Развитие
быстроты, ловкости в подвижных играх.
«На санках»
Научить детей катать друг друга; ознакомить
детей с играми и игровыми заданиями на санках.
Формирование безопасного поведения при
использовании спортивного инвентаря (
безопасность). Укрепление здоровья детей
(здоровье).

- игровые приемы для развития
«Представление о здоровье и
способности менять темп движения в здоровом образе жизни»
ходьбе и беге в соответствии с
музыкальным ритмом;
- подвижные игры: «Найди свой
цвет», «Ёлочки, пенёчки», «Найти
себе пару», «Цапли и лягушки» и др.

С мячами
Продолжать учить подтягиваться по скамье на
животе, выполнять прыжки на батуте.
Закреплять умения прокатывать мяч под дугой,
прокатывать обруч друг другу.
Совершенствовать умения выполнять бег
змейкой и упражнять детей в действиях с мячом.
Развивать ловкость, быстроту. Воспитывать
интерес к русским народным подвижным играм.

Работа по развитию основных
движений на прогулке: влезание на
лестницу.
Подвижные игры на прогулке:
«Удочка» и др.

Беседы «Почему мы закаляемся»,
«Как правильно одеваться на
прогулку зимой».

Беседы «Зимние виды спорта»,
«Особенности закаливания зимой».

Прогулки с детьми в выходные
дни.

Работа по развитию основных
движений в утренние часы:
прокатывать мяч под дугой,
прокатывать обруч друг другу.

Беседы « Почему мы закаляемся»,
« Как правильно одеваться на
прогулку зимой»

92

№18
4ч.

«Цирк»
Упражнять в беге, прыжках вверх; учит прыгать
через скакалку; совершенствовать навыки в
бросании и ловле мяча.

Рассмотреть иллюстрации, картинки
о цирке;

№19
6ч.

Ленточка – птичка» ( на улице)
Обучать детей бегу с предметами в руках; учить
бросать ленточки вдаль правой и левой рукой;
развивать координационные способности

№20
6ч

«Наш дом и то что в нём»
−
Упражнять в прыжках в длину с места;
повторить ползанье по гимнастической скамье,
учить быстро реагировать на сигнал;
воспитывать внимание и умение сдерживать
себя.

Рассматривание картинок,
−
иллюстраций «Предметы вокруг
нас», E И Радиной, В. А. Езикеевой
«Игра с куклой»;

№21
4ч.

Сюжетно – игровое – «Мы идём в поход»
Совершенствовать умение ходить разными
способами, в беге с преодолением препятствий, в
прыжках в высоту.

Организовать игры на спортивных
площадках, подвижные игры по
желанию детей.

№22

«На чём ездят?»

Организовать посещение цирка,
контактного зоопарка;

Рассмотреть картинки, отражающие Побеседовать о здоровом образе
трудовые действия детей и взрослых; жизни в семье;

− Загадывание загадок на тему
транспорта
93

Совместные подвижные игры с
детьми: с бегом. «Ловишки», с
ползанием и лазаньем. «Пастух и
стaдo», «Перелет птиц», с
бросанием и ловлей. «Сбей
булаву»;

Понаблюдать за весенними
изменениями в природе;

−

Прогулка «Наша улица».показать
движения транспорта на

4ч.

Упражнять в ползанье по скамейке,
способствовать развитию координации, умению
быстро реагировать на сигнал; совершенствовать
прыжок в длину с места функцию дыхания.

перекрестке. Объяснить
назначение специальных видов
транспорта и значение сигналов
светофора.

Тем: 22

Итого:112

Старшая и подготовительная к школе группы (5 -7 лет)
Реализация программных задач в области «Физическая культура» в старшей и подготовительной к школе группам осуществляется, как в
процессе самостоятельной деятельности, так и непосредственно - образовательной деятельности в соответствии с регламентом.
Физическая культура – 3 раза в неделю
В спортивном зале – 2 раза, продолжительность 30 мин. Всего 88 в год
На улице – 1 раз, продолжительность 30 мин. Всего 44 в год
НОД осуществляется в первую и вторую половину дня.
Мониторинг проводится два раза в год
- 3- 16 сентября
- 25 мая – 31 мая

Тематическое планирование физкультурных занятий в старшей и подготовительной к школе группах
№ НОД Тема и программное содержание НОД
Кол- во
часов
№1
С мячами
4ч.
Совершенствовать двигательные умения и навыки ( в прыжках с
продвижение вперёд, в ползании, отбивании мяча змейкой);
развить гибкость и координацию движений при выполнении ОРУ
с резиновым мячом (20); формировать навыки безопасного
поведения при выполнении основных движений (безопасность).
Побуждать детей к оценке и самооценке действий и поведения
сверстников (социализация).
№2
«Путешествие в Африку»
4ч.
Обобщять и уточнять знания детей о животных по внешним
признакам; упражнять в согласовании существительных с
прилагательными (коммуникация); упражнять детей в ползании
94

Взаимодействие с
воспитателями

Взаимодействие с родителями

Индивидуальная работа с
детьми:
-отбивание мяча с
продвижением вперёд;
- отбивание мяча с
продвижением вперёд
змейкой

Папка передвижка «Физическое
развитие детей 6 – 7 лет»

Индивидуальности работа на
прогулке: влезание на
лестницу одноимённым
способом

Просмотр мультфильмов про
животных Африки

№3
6ч.

№4
4ч.

№5
4ч.

на животе по гимнастической скамейке; в метании в
горизонтальную цель; совершенствовать навыки лазания по
гимнастической стенке с переходом с одного пролёта на другой;
развивать общую и мелкую моторику ( здоровье); содействовать
развитию координации движений, вниманию,
коммуникативности. Стимулировать проявление
любознательности. Активизация мышления детей через
отгадывания загадок ( познание).
«Первое путешествие» улица
Закреплять умение ходить в парах, выполнять упражнения в
ходьбе, беге, в разном темпе. Формирование основ
экологического сознания, безопасности окружающего мира
(познание). Формирование трудовых умений ( труд). Расширение
кругозора детей (коммуникация). Развитие активной речи детей
(коммуникация).
С гимнастической палкой
Учить выполнять метание набивного мешочка (масса 200г.) в
вертикальную цель правой и левой рукой. Продолжать учить
выполнять с небольшого разбега ударять , по мячу ногой и
сбивать предметы с расстояния 2- 2,5 м. Совершенствовать
умения выполнять прыжок в длину с места, расстояние 90 см.
Закреплять умения в перебрасывании мячей стоя в шеренгах,
расстояние 2.5 м. При выполнении ОРУ с палками воспитывать
согласованность движений, дружелюбие. Формировать основы
безопасности жизнедеятельности ( безопасность). Сохранять и
укреплять здоровье(здоровье). В играх эстафетах воспитывать
соперничество, дружелюбие( социализация).
«Прогулка в лес»
Закреплять знания детей о диких животных ( Познание),;
обогащать словарный запас (Коммуникация), закреплять умения и
навыки детей в ползании, переползании, равновесии, развивать
ловкость и координацию движений, развивать мыслительные
способности, зрительную и слуховую память, развивать мелкую
моторику пальцев рук (здоровье), вызвать интерес к занятиям
физическими упражнениями.
95

Беседа «Животные Африки»

Беседа «Поведение во время
путешествия»

Рассматривание, обращение
внимания на проходящие мимо
деревья, проговаривание
погодных условий.

На улице играть в игру
«Многоборцы» - играсоревнование

Выполнять упражнение «Сумей
сесть»

Разучить пальчиковую
гимнастику: «Ушки белочки
покажем…..»

Игра «Закончи предложение»
У волчицы родилась…..

№6
4ч.

Интегрированное занятие
«Стройная ёлочка- зелёная иголочка»
Содействовать укреплению здоровья; совершенствовать навыки
передвижения ( ходьбы и бега )в строю ( парами, в колонне друг
за другом), в заданном направлении сохраняя дистанцию;
способствовать формированию навыка правильной осанки.

В группе под руководством
воспитателя дети заполняют
дневник наблюдения.
Во второй половине дня
рисуют лесную красавицуель. Рисунки вывешиваются
на стенд.

Отгадывание загадок про диких
животных.

№7
4ч.

Совершенствовать ходьбу по гимнастической скамье на носках,
на середине перешагнуть через предмет 20 см. Упражнять в
ползании по канату по – медвежьи: ступни на канате, руки на
полу. Учить выполнять лазание по гимнастической стенке
разноименным способом. Закреплять ползание по скамье на
животе, подтягивая себя руками. Активизация мышления детей
через самостоятельный выбор подвижной игры (Познание).
Проговаривание названий упражнений, поощрение речевой
активности детей в процессе двигательной деятельности (
Коммуникация).
«В гостях у Пеппи длинный чулок»
Активизировать фантазию, развивать творческие способности в
процессе двигательной деятельности. Тренировка упражнений с
движениями под стихотворный текст. Развивать умение
действовать в коллективе (социализация). Создавать
эмоциональный настрой на развитие интереса и желание
заниматься спортом. Формировать правильное дыхание
(здоровье). Развивать фонематический слух ( коммуникация).
Закреплять умение метать в вертикальную цель правой и левой
рукой от плеча с расстояния 4-5 м. из и. п. сидя, стоя на коленях.
Отрабатывать навык легкого прыжка на двух ногах, разложенных
в шахматном порядке на расстоянии 30-40 см. Совершенствовать
умение сохранять равновесие при ходьбе по скамье спиной
вперёд, во время ползания по гимнастической скамье на животе,
подтягиваться двумя руками. В подвижной игре развивать
товарищество, воспитывать доброжелательное отношение друг к

Индивидуальная работа в
утренние часы:
- Ходьба по медвежьи;
-Лазанье по гимнастической
стенке разноименным
способом
- Прыжки в длину.

Беседа с родителями
«Безопасность на улице»

Провести беседу и выяснить
какие цветы они знают;
Разучить логоритмическую
гимнастику.

Вспомнить и рассказать детям о
народных играх, которые
играли в детстве

Индивидуальная работа с
детьми:
Метание в вертикальную
цель правой и левой рукой от
плеча с расстояния 4- 5 м. из
и. п. стоя, сидя.

Беседа «Почему мы
закаляемся», «Как правильно
одеваться на прогулку зимой»

№8
4ч.

№9
6ч.

96

другу. Формировать положительные эмоции и мотивацию к
речевой и физкультурной деятельности.
№10
4ч.

№11
6ч.

№12
4ч.

№13
6ч.

«Дикие животные»
Закреплять знания детей о животных: знать названия, их внешние
признаки, как передвигаются, где живут, упражнять в подборе
эпитетов, упражнять в выкладывании небольших слов со
стечением согласных, развивать словарь по данной лексической
теме. Развивать умение координировать движения рук с речью и
музыкой. Формирование правильной осанки. Формировать
положительные эмоции и мотивацию к речевой и физкультурной
деятельности.
На свежем воздухе
Учить попеременному двухшажному ходу с палками.
Продолжать обучение скользящему шагу, добиваясь правильной
посадки лыжника одновременным перенесением веса тела с
одной ноги на другую , удлиняя шаг, согласовывать работу рук и
ног при ходьбе на лыжах без палок
Мяч - ёжик
Закреплять умение сохранять равновесие при ходьбе по скамье с
высоким поднимание колена и выполнением хлопка под коленом;
ведении мяча правой и левой рукой в прямом направлении;
прокатывание мяча под дуги поставленные в коридор.
Отрабатывать навык напрыгивания на гимнастическую скамью;
лазанье по гимнастической скамье одноимённым способом.
Активизация мышления через выполнение ОРУ с мячом –
ёжиком. Формировать навык безопасного поведения в подвижных
играх.
На свежем воздухе
Закрепление навыка ходьбы на лыжах скользящим шагом.
Восстановление навыка спуска со склона и подъёма «лесенкой»

97

Разучивание пальчиковой
гимнастики

Отгадывание загадок о диких
животных

Провести беседу о
конькобежном виде спорта.
Что необходимо для занятий
конькобежным спортом?

На выходных катание с детьми
на коньках в ФОКЕ

Рассматривание
иллюстраций, просмотры
видео о зимних видах спорта.

Ситуативный разговор «Какие
упражнения тренируют силу
мышц ног ( рук, спины)».

Беседа: Как оценить
собственное здоровье и
самочувствие».

Погулять с детьми в парке:
- поиграть с детьми в
подвижные игры.
- придумать вместе рассказ
«Новый вид спорта для
олимпийских игр»; (создание и
презентация эскизов

№14
6ч.

№15
6ч

№16
6ч.
№17
6ч

«Спорт – здоровье, спорт – игра, ловкость, сила, красота!»
Закреплять умение участвовать в играх с элементами
соревнования, способствующих развитию психофизических
качеств, умению ориентироваться в пространстве.
Совершенствовать технику основных движений, добиваясь
естественности, точки, выразительности их выполнения.
Закреплять умение комбинировать движения, проявляя
творческие способности. Развивать творчество,
самостоятельность, инициативу в двигательных действиях,
осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю при
выполнении движений.
Игры – эстафеты
Закреплять навыки ходьбы «змейкой», «противоходом», «по
диагонали». Упражнять в беге с остановкой на звуковой сигнал с
выполнением задания. Совершенствовать навыки быстрого бега,
пролезания в обруч, прыжков. Развивать физические качества:
быстроту, ловкость, выносливость, мышечную силу. Развивать
концентрацию и распределение внимания через игры – эстафеты.
Развивать представления о том, что спортивный результат зависит
не только от физической подготовленности человека , но и от его
эмоционального настроя и нравственных качеств ( трудолюбия,
упорства, воли, желания победить).
На свежем воздухе
Закреплять навыки ходьбы на лыжах, спусков и подъёмов,
поворотов, Продолжать учить спуску и подъёму на склон.
«Мы космонавты»
Закрепление основных видов движения, лексической темы
«Космос»; создание праздничного настроения; развитие
координации движений, внимания. Упражнения в решении
математических задач. Активизировать фантазию, развивать
творческие способности в процессе двигательной деятельности.
Развитие умений действовать в коллективе. Создавать
98

спортивного костюма для
сборной России, медали для
чемпионов);
- повторение с детьми правил Папка- передвижка «Игры
поведения в спортивном зале, вместо лекарств»
воспитание стремления к
безопасному поведению;
-педагогическая ситуация :
«Осторожно лекарство!»
- формирование
представлений об опасных
для человека и окружающего
мира природы ситуациях
способах поведения в них.
Беседа «В здоровом телеОрганизовать с ребенком серию
здоровый дух».
бесед о правилах безопасной
Формировать знания детей о жизни (дома, на улице –
рациональном питании,
общение с незнакомыми
закаливании, двигательной
людьми, животными).
активности.

Беседа- рассуждение «Я –
спортсмен»;

Поиграть с детьми в
подвижные игры

Беседа о профессиональном
празднике «День
космонавтики» (расширение
представлений о социально
значимой профессии –
космонавт);

Просмотреть и обсудить
информацию из фильмов и
телевизионных программ: о
космонавтах, луноходах,
космических путешествиях,
звёздных войнах;

№18
6ч

№19
6ч.

эмоциональный настрой на развитие интереса и желания
заниматься спортом. Формировать правильное дыхание.
«Хлеб»
Упражнять детей в беге с высоким подниманием колен, ходьбе
спиной вперёд. Продолжать учить выполнять упражнение
«Тачки». Совершенствовать навык прыжка через предметы на
двух ногах. Развивать равновесие при ходьбе по уменьшенной
площади опоры с выполнением заданий. Развивать силу мышц
ног, рук, ловкость, внимание, координацию, общую и мелкую
моторику рук. Упражнять в ловле мяча, в ходьбе с продвижением
вперёд. Продолжать учить образовывать уменьшительно –
ласкательные формы существительных. Развивать мыслительные
процессы.
Сюжетно –игровое «Самый сильный и ловкий»
Учить разнообразно и уверенно выполнять различные действия с
мячом; упражнять в беге с преодолением различных препятствий.

Разучить пословицы и
поговорки о труде;

Понаблюдать за весенними
изменениями в природе;

Проведение
физкультминутки «Чтобы
сильным стать и ловким»;

Побеседовать о здоровом
образе жизни в семье;

№20
4ч.

«Азбука здоровья»
Знакомить с разными видами микробов; полезной и вредной
пищей, витаминами. Воспитывать бережное отношение к своему
здоровью дома и в детском саду.

Побеседовать с ребенком о
поведенческих правилах, от
которых зависит его личное
самочувствие и общение со
сверстниками и взрослыми;

Совместно с ребенком
приготовить витаминный ужин
(закреплять представление о
полезных продуктах,
побеседовать о здоровом образе
жизни);

№21
6ч.

«Волшебный цветок»
Закреплять навыки лазанья различными способами; развивать
функцию равновесия при выполнении упражнений; ловкость и
общую выносливость; чувство единства, сплоченности;
тренировать дыхательную мускулатуру; создавать эмоционально
положительный настрой на занятии используя элементы
цветотерапии.

В группе нарисовать
«Волшебный цветок»

Обсуждение вместе с детьми
смысла и содержания пословиц,
поговорок, загадок о
природных явлениях, народных
примет, сведений из народного
календаря;

№22
6ч.

«Любимый цирк»
Совершенствовать технику бега; совершенствовать технику
метания; упражнять в равновесии.

Побеседовать о пользе
юмора, смеха для здоровья
ребенка;

Организовать посещение
цирка;

99

Тем: 22

Итого: 112

Двигательный режим детей в ДОУ
Формы организации

Проведение

младшая группа

Средняя группа

Разновозрастная группа

Утренняя разминка

Ежедневно

5-6 мин

6-8 мин

10 мин

Дыхательная гимнастика

Ежедневно

1-2 мин

2 мин

3 мин

Пальчиковая гимнастика

Ежедневно

1-2 мин

2 мин

3 мин

Артикуляционная гимнастика

Ежедневно

1-2 мин

2 мин

3 мин

Физкультминутки

Ежедневно

2-3 мин

2-3 мин

2-3 мин

Корригирующая гимнастика

Ежедневно

4-5 мин

4-5 мин

5-6 мин

Гимнастика после сна

Ежедневно

5-6 мин

5-8 мин

5-10 мин

Двигательная разминка

Ежедневно

3-5 мин

3-5 мин

5-6 мин

Подвижные игры

Ежедневно

6-8 мин

8-10мин

10-15 мин

Физкультурные упражнения

Ежедневно

4-6 мин

5-8 мин

10-12 мин

Ежедневно

4-6 мин

5-8 мин

10-12 мин

1 раз в неделю

10 мин

10 мин

15 мин

на прогулке
Спортивные упражнения и
игры на прогулке
Коррекционная физкультура
– индивидуальные занятия

100

Физкультурные занятия

Ежедневно

2 занятия в зале, 1 на

2 занятия в зале, 1 на улице

2 занятия в зале, 1 на улице по

улице по 15 мин

20 мин

30 мин

Музыкальные занятия

Ежедневно

2 занятия

2 занятия

2 занятия

Спортивный праздник

2 раза в год

25-30 мин

30-40 мин

50-60 мин

Музыкальный праздник

1 раз в месяц

10-12 мин

12-15 мин

18-20 мин

Физкультурный досуг

1 раз в месяц

15 мин

20 мин

30 мин

День здоровья

1 раз в квартал

1 раз в квартал

1 раз в квартал

1 раз в квартал

Самостоятельная

Ежедневно

Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей

(часть праздника)

двигательная деятельность

детей.

101

МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА НЕДЕЛЮ
Образовательная
область
Физическое развитие

Формы работы
• Утренняя гимнастика
(логоритмическая)
• Массаж:
точечный
расслабляющий
общеукрепляющий
• Подъем. Ленивая гимнастика.
Закаливание.
• Беседы
• Сбор фотографий и оформление
• Просмотр видео фильмов и
диафильмов
• Спортивные упражнения
• Игровое упражнение
• Основные движения
• Игры-соревнования
Подвижная игра
Народные игры
• Оздоровительный бег
• Пешеходные прогулки
• Физкультурные досуги и развлечения
• Имитация через движение
характерных особенностей изучаемых
объектов и явлений окружающего
мира
• Ритмические движения
• Сеанс музыкотерапии

Дни недели
Понедельник
*

Вторник
*

Среда
*

Четверг
*

Пятница
*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*
*
*

*

*
*
*

*

*

*

*
*

*

102

ФИЗКУЛЬТУРНАЯ РАБОТА
Создание
Создание условий
для
дляусловий
двигательной
двигательной
активности
активности

Система двигательной
активности + система
психологической
помощи

- гибкий режим;
- создание в группе атмосферы
эмоционального комфорта;
- занятия по подгруппам;
- спортинвентарь, оборудование
спортзала и физкультурного
уголка в группе;
- постепенный режим
пробуждения после дневного сна;
- поддержание рациональной
температурного режима в
помещениях группы;
- соблюдение двигательного
режима в группе;
- рациональная расстановка
мебели, выделение в группе
пространства для двигательной
активности;
- соблюдение сан. пед. режима;
- питьевой режим;
- учет здоровья каждого ребенка и
его индивидуальных качеств;
- световой режим

СИСТЕМА
СИСТЕМА
ЗАКАЛИВАНИЯ
ЗАКАЛИВАНИЯ

- утренняя гимнастика,
- прием детей на улице (в теп. пер. врем.);
- закаливание;
- физкультурные занятия;
- занятия с тренажерами;
- прогулка;
- самостоятельная двигательная активность
на прогулке;
- индивидуальная работа по развитию
движений;
- физкультура на улице (в тёп. время года);
- подвижные игры, хороводы;
- физминутки;
- гимнастика после сна,
- дыхательная и артикуляционная
гимнастика;
- оздоровительный бег в конце прогулки;
- релаксация;
- пальчиковые игры;
- полоскание рта после еды;
- физкультурные досуги;
- спортивные праздники

Организация
рационального
питания

- сон без маек и при открытых
фрамугах;
- воздушные ванны;
- дыхательная гимнастика;
- ходьба босиком до и после сна;
- полоскание рта комнатной водой;
- ходьба по массажным дорожкам;
- обширное умывание после
занятий физкультурой;
- утренний приём и гимнастика на
воздухе в теплый период года;
- прогулка;
- солнечные ванны

103

- введение овощей и
фруктов в обед и полдник,
- питьевой режим,
- сбалансированность
питания ребенка;
- замена продуктов для
детей – аллергиков

Диагностика

- диагностика уровня
физического развития;
- обследование
логопедом;
- обследование
педагогом-психологом

Система закаливания включает как специальные закаливающие процедуры, так и элементы закаливания в повседневной жизни, что
составляет основу организации здорового образа жизни детей. Выбор средств и способов закаливания определен соответствующими условиями в
детском саду.
Система закаливания
• сон без маек и при открытых фрамугах;
• дыхательная гимнастика;
• воздушные ванны;
• ходьба по массажным дорожкам;
• физкультурные занятия в облегченной одежде и босиком;
• массаж;
• полоскание рта водой комнатной температуры;
• обширное умывание;
• обливание ног с постепенным понижением температуры;
• утренний приём и гимнастика на воздухе в теплый период года;
• прогулка;
• солнечные ванны;
• ходьба босиком до и после сна;
• дозированная ходьба
Модель режима двигательной активности ребенка
Двигательный режим это:
• организованный вид деятельности;
• самостоятельный вид деятельности.
Он составляется с учетом:
• потребностей и возможностей детей.
• режима дня.
• сезона – времени года.
Принципы организационной двигательной активности, культуры здоровья в образовательном процессе ДОУ.
1. Единство физического и психического развития.
2. Поддержание интереса к двигательной познавательной активности.
3. Наглядность.
4. Учет индивидуальных физических возможностей каждого ребенка.
104

Материально-технические (пространственные) условия организации физического развития детей
1. Музыкально - спортивный зал.
2. Спортивная площадка, оснащенная спортивным инвентарем, оборудованием, участки детского сада оснащенные спортивным
оборудованием.

Блоки

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

№

Виды двигательной
активности

Период времени

Примечания

1.

Утренняя гимнастика

2.

Физкультминутки

3-5 мин.

Физминутки не нужны, если
занятие проводилось в режиме
двигательной активности

3.

Оздоровительный бег

Ежедневно
150 м,

Дети бегут за воспитателем в
спокойном и среднем темпе

4.

Образовательная
деятельность
Индивидуальная работа по
развитию движений
Самостоятельная
двигательная активность
детей
Двигательная разминка

В зависимости от
возрастной группы
во время прогулки, в
режимные моменты
во время прогулки, в
режимные моменты

В холодный период времени в
зале, в тёплый – на улице

ФИЗКУЛЬТУРНО_ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Ежедневно

5.
6.
7.

Зал/улица

Особенности организации

• Традиционная,
• Игровая (подвижные игры),
• Беговая (бег в разном темпе, с
разной дозировкой)
• Упражнения для развития мелкой
моторики,
• Обще-развивающие упражнения,
• Имитирующие упражнения,
• Игры
• Оздоровительные пробежки
вокруг д/с
• Обычного типа,
• Игровые,
• Игровой характер

• Игровые упражнения
• Подвижные игры малой
подвижности

Ежедневно

105

• Произвольные движения с физ.
пособиями.
8.

Релаксация

9.
10.

Массаж
Дыхательная гимнастика

11.

Артикуляционная
гимнастика
Музыкально-ритмические
движения

12.

13.
14.

Гимнастика для глаз
Гимнастика после сна

15.
16.

Пальчиковые игры
Подвижные игры

Ежедневно
Ежедневно, в конце
утренней гимнастики
Ежедневно, в конце
утренней гимнастики
• Подвижные, хороводные игры
под музыку
• Танцевальные движения
ежедневно

Ежедневно
ежедневно, во время
утренней и вечерней
прогулки, с учетом
двигательной
активности детей
10 мин

в заключительной части
проводится точный массаж с
целью профилактики
простудных заболеваний

• Разминка в постели и
самомассаж,
• Игровые упражнения
• Использование тренажеров,
• Сюжетно-игровая гимнастика,
• Пробежки по массажным
дорожкам

1-2 игры:
1 игра – по желанию детей,
2 – спланированная

• Спортивные упражнения,
• Двигательные задания на полосе
препятствий,
• Игры высокой, средне и низкой
интенсивности,
• Народные игры,
• Игры с элементами спорта,
• Игровые упражнения на развитие
внимания, пространственных
представлений и ориентации,

106

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

• Упражнения на нормализацию
мышечного тонуса, развитие
силовых качеств
17.
18.

Занятия с тренажерами
Физкультурные досуги

2 раза в месяц
2 раза в месяц

19.

Спортивные праздники

20.
1.

День здоровья
Участие в собраниях

2 раза в год –
физ.праздник – 60 мин
2 раза в год
в течение года

2.

Привлечение родителей в
участии в развлечениях

3.

Консультации для
родителей на тему
физического развития
ребенка.
Санитарнопросветительская работа
через информационный
уголок.
Участие родителей в Днях
здоровья.

4.

5.

ответы на вопросы родителей
по оздоровлению детей

октябрь, февраль, май

107

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Организация предметно-развивающей среды является непременным компонентом элементом для осуществления педагогического процесса,
носящего развивающий характер. Предметно-развивающая среда как организованное жизненное пространство, способна обеспечить социальнокультурное становление дошкольника, удовлетворить потребности его актуального и ближайшего развития.
Предметно-пространственная развивающая среда рассматривается как система материальных объектов и средств деятельности ребенка,
функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика, для овладения культурными способами деятельности, с
ориентацией на специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.
Материалы и оборудование должны создавать оптимально насыщенную (без чрезмерного обилия и без недостатка), мобильную среду и
обеспечивать реализацию вариативной части основной образовательной программы в совместной деятельности взрослого и ребенка и
самостоятельной деятельности ребенка, с учетом его потенциальных возможностей, интересов и социальной ситуации развития.
Среда рассматривается:
- с точки зрения психологии, как условие, процесс и результат саморазвития личности;
- с точки зрения педагогики, среда как условие жизнедеятельности ребенка, формирования отношения к базовым ценностям, усвоения
социального опыта, развития жизненно необходимых личностных качеств; способ трансформации внешних отношений во внутреннюю структуру
личности, удовлетворения потребностей субъекта.
Подбор материалов и оборудования должен осуществляться для тех видов деятельности ребенка, которые в наибольшей степени
способствуют решению развивающих задач образовательной программы “Мы живем на Урале” на этапе дошкольного детства(игровая,
изобразительная, конструктивная, трудовая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы и
фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, музыкальная деятельности, а также для организации двигательной активности в
течение дня), а также с целью активизации двигательной активности ребенка.
В настоящее время в ФГОС ДО заявлено, что дошкольное образование должно быть ориентировано не на формальную результативность, а на
поддержку интересов, способности ребёнка, на его самореализацию. Как известно, развитие ребёнка происходит в деятельности. Никакое
воспитывающее и обучающее влияние на ребёнка не может осуществляться без реальной деятельности его самого. Для удовлетворения своих
потребностей ребёнку необходимо пространство, т.е. та среда, которую он воспринимает в определённый момент своего развития. Насыщение
окружающей ребенка среды должно претерпевать изменения в соответствии с развитием потребностей и интересов ребенка младшего и старшего
дошкольного возраста. В такой среде возможно одновременное включение в активную коммуникативно-речевую и познавательно-творческую
деятельность как одного ребенка, так и детей группы. Поэтому предметно-развивающая должна приобрести характер интерактивности.
Термин «интерактивность» происходит от английского слова interaction, которое в переводе означает «взаимодействие». Учитывая то, что
участниками взаимодействия являются взрослый – ребенок (дети); ребенок – ребенок, интерактивность среды раскрывает характер и степень
взаимодействия между ними, формирует между ними обратную связь. Благодаря этому интерактивная среда обеспечивает реализацию
деятельности ребенка на уровне, актуальном в данный момент, и содержит потенциальную возможность дальнейшего развития деятельности,
обеспечивая через механизм «зоны ближайшего развития» (Л. С. Выготский) его дальнейшую перспективу. Большую роль в этом играет
108

взаимообучение детей. Для этого игрушки и материалы должны иметь признаки интерактивности: они могут предполагать как совместнопоследовательные, так и совместно-распределенные действия ребенка и его партнера, организацию деятельности ребенка по подражанию, образцу,
с одной стороны. С другой стороны – по памяти и по аналогии, с внесением творческих изменений и дополнений. Поэтому при создании
интерактивной предметной среды важными являются автодидактические игрушки и игровые пособия, направленные на развитие сенсомоторных
координаций детей и формирование у них адекватных сенсорных эталонов и способов ориентировочных действий. С другой стороны,
интерактивная игрушка, пособие и среда должны позволять себя менять, предоставляя возможность ребенку познакомиться с особенностями и
свойствами предметов, проявить чувства удивления и радости открытий, способствуя развитию сообразительности и исследовательской
деятельности. Интерактивная среда, позволяющая наладить совместную исследовательскую деятельность (например, в технологии “Река
времени”) и взаимообучение детей, учитывает его потребности в признании и общении, в проявлении активности и самостоятельности, творческой
инициативы. Игровой, познавательный материал должен соответствовать востребованности ребенка играть как одному, так и в группе сверстников.
Формированию социальных качеств: умение взаимодействовать с партнером, развитие чувства ровесничества, партнерства – способствует
совместная деятельность, которая позволит переход от индивидуальных игр к совместным сюжетно-ролевым необходимым детям в дошкольном
возрасте. Многие игрушки дают такую возможность как непосредственно (домики, сюжетные игрушки), так и опосредованно (отдельные детали
легко могут использоваться в качестве предметов-заместителей). Таким образом объединяются когнитивные и эмоциональные потенциалы
интерактивной среды.
Предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
1. Возможность реализации сразу нескольких видов интересов детей.
2. Многофункциональность использования элементов среды и возможность её преобразования в целом.
3. Доступность, разнообразие автодидактических пособий (с возможностью самоконтроля действий ребёнка).
4. Наличие интерактивных пособий, сделанных детьми, педагогами и родителями.
5. Использование интерактивных форм и методов работы с детьми, позволяющих «оживить» среду, сделать её интерактивной.
Развивающая среда выстраивается на следующих принципах:
- насыщенность среды, предусматривает оснащенность средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими
материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем;
- трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от
образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
- полифункциональность предусматривает обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность
разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды;
- вариативность среды предполагает, наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также
разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового
материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей;
- доступность среды предполагает, доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными
109

возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и
сохранность материалов и оборудования;
- безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и
безопасности их использования;
- учета полоролевой специфики - обеспечение предметно-развивающей среды как общим, так и специфичным материалом для девочек и
мальчиков;
- учета национально-культурных особенностей города, края.
Реализация вышеперечисленных принципов организации среды развития самостоятельной деятельности детей обеспечивает ребенку
возможность комфортно чувствовать себя в помещении детского сада и благоприятно воздействует на всестороннее развитие дошкольника,
как в совместной со сверстниками, так и в самостоятельной деятельности.
•

При организации предметно-пространственной среды учитываются условия организованные в дошкольном образовательном

учреждении данные авторами Примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозайки – Синтез, 2014).
образовательной программы с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста «Мы живем на Урале».
В реальном образовательном процессе реализация содержания образования обеспечивается развивающей средой, в создании которой
учитываются интересы и потребности ребенка, предоставляется возможность ребенку продвигаться в своем развитии. Обогащение предметнопространственной среды, обладающей разносторонним потенциалом активизации, является одним из значимых психофизиологических механизмов
перевода игры в учебную деятельность с целью формирования познавательной, социальной мотивации ребенка к развитию, самореализации.
Развивающая среда способствует эмоциональному благополучию ребенка, формирует чувство защищенности и уверенности в себе,
обеспечивает влияние на эмоциональную атмосферу образовательного процесса.
Центры активности как условие развития самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста
Пространство группы организовано в виде центров развития, позволяющих ребенку самостоятельной выбирать интересующий их игровой,
развивающий материал. Каждый из центров регулярно пополняется материалами и игрушками в соответствии с психолого-педагогическими
задачами комплексно тематического плана организации процесса образования детей, их индивидуальными интересами и потребностями.
Центры активности предметно-пространственной среды способствует активному включению ребенка в образовательный процесс.
Центры развивающей активности детей
Обстановка в группах создается таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор. Помещение
группы разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для познания, исследования в
разных областях деятельности, игры.
110

Центры развития активности детей в групповых помещениях
Образовательная область
Центры активности Задачи деятельности центра
Физическое развитие
− Центр физического
• Удовлетворение потребности детей в двигательной активности.
развития и сохранение • Организация самостоятельной двигательной активности на основе использования
здоровья
накопленных знаний, средств и методов в области физической культуры.
• Профилактика негативных эмоций. Формирование способности контролировать
свои эмоции в движении. Формирование умений передавать ощущения, эмоции в
речи.
• Ознакомление с нормами и правилами безопасности в двигательной деятельности.
• Развитие самооценки собственных достижений в области физической культуры.
• Формирование навыка выполнения правил безопасного использования
физкультурного оборудования.
• Формирование необходимых культурно-гигиенических навыков: умение
самостоятельно и правильно мыть руки после занятий физическими упражнениями
и играми. Формирование умения самостоятельно устранять беспорядок в одежде,
прическе, после занятий физическими упражнениями и после игр.
• Развитие потребности в творческом самовыражении через физическую активность.
• Развитие умения налаживать отношения со сверстниками в совместных видах
физической деятельности в соответствии с принятыми правилами и нормами.
• Развитие способности после рассматривания книжных иллюстраций, схем
воспроизводить по ним основные движения, комплексы упражнений.
• Ознакомление детей со знаменитыми спортсменами, видами спорта, спортивными
сооружениями, оборудованием, великими достижениями российских, уральских
спортсменов в области спорта.
• Развитие представлений детей об основных способах обеспечения и укрепления
доступными средствами физического и психического здоровья.
• Формирование валеологических основ и основ ОБЖ.
• Формирование представлений о том, что полезно и что вредно для здоровья; что
безопасность зависит и от самого ребенка, от соблюдения гигиенических правил,
от умения предвидеть и избежать возможную опасность.
• Формирование представлений о культуре здоровья и путях его сохранения,
развития;
111

Предметно-развивающая среда группы детского сада необходима детям потому, что выполняет по отношению к ним информационную,
стимулирующую и развивающую функции. Она не может существовать сама по себе, без детей и взрослых, которые меняют ее в соответствии со
своими потребностями, интересами, целями и задачами взаимодействия. Эта среда должна строиться на основе ведущих принципов:
содержательно-насыщенной, развивающей;
• трансформируемой;
• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной;
• здоровьесберегающей;
• эстетически-привлекательной.
Предметно-развивающая среда с учетом взросления дошкольников, то есть в соответствии с возрастными особенностями их физического развития и
этапами становления различных видов физкультурно-оздоровительной деятельности, может быть наполнена следующим оборудованием.
№

Наименование оборудования

Количество

Для физкультурного зала
1.

Мешочки для метания с гранулами (набор из 10 шт.) 100–120 г

2

2.

Флажки разноцветные

30

3.

Мячи резиновые (комплект из 5 мячей различного диаметра)

10

4.

Прыгающий мяч с ручкой (диаметр не менее 45 см)

6

5.

Мяч-фитбол для гимнастики (диаметр не менее 45 см)

5

6.

Набор мягких модулей для спортивных игр и соревнований (5 элементов: поролоновые фигуры различных
геометрических форм, обтянутые винилискожей, высотой 30 см с размером большей стороны не менее 30 см или
диаметром не менее 20 см)

1

112

7.

Баскетбольная стойка с регулируемой высотой

1

8.

Коррекционно-развивающий многофункциональный спортивно-игровой набор (монолитные крупногабаритные
пластиковые элементы с различным рифлением: 2 дуги диаметром 63 см, 2 дуги диаметром 43 см, Т-образный
элемент, доска, горка, соединительные и противоскользящие элементы; для профилактики плоскостопия,
развития сенсорики, разных видов движений)

1

9.

Гимнастический набор № 1 для построения полосы препятствий и развития основных движений (в сумке 4
планки 100 х 15 х 2,5 см.)

1

10.

Обруч пластмассовый плоский диаметром 65 см (5 шт.)

1

11.

Обруч пластмассовый плоский диаметром 50 см (10 шт.)

1

12.

Скакалки резиновые с пластиковыми ручками (10шт)

1

13.

Ракетки 2шт с двумя мячами

1

14.

Мешки из х/б ткани для эстафеты (2шт)

1

Детские тренажеры
15.

Батут круглый без держателя (диаметр 127 см)

1

16.

Гребной тренажер (94 х 37 х 30 см)

1

17.

Мини-степпер (39 х 31 х 87 см, длина педалей 33 см)

1

НАПОЛНЯЕМОСТЬ ЦЕНТРА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ»
Физическое развитие
Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
113

Мягкие модули. Спортивный инвентарь: мячи, скакалки,
султанчики, кегли, обручи и др. Предметное оснащение для
самостоятельной двигательной деятельности. Для релаксации
детей – многофункциональные мягкие модули.
Для укрепления здоровья детей – корригирующие дорожки
для профилактики плоскостопия.
Кубики маленькие и средние. Короткие скакалки. Мячи всех
размеров. Вожжи. Обручи (3 – 4 шт.). Вертушки. Модульные
конструкции для подлезания, перелезания, пролезания.
Атрибуты для подвижных игр (шапочки, маски). Ленты,
флажки (основных цветов). Массажные коврики и ребристые
дорожки. Кольцеброс. Гимнастические палки. Ленты разных
цветов на кольцах. Кегли. Флажки разных цветов. Мишени на
ковролиновой основе с набором мячиков на «липучке» (дартс).
Иллюстрации, картинки по гигиене.
Сборники с потешками, стихами о культурно –
гигиенических навыках.
Настольно – печатные игры типа лото с картинками,
изображающими предметы для содержания тела в чистоте.
Аудио – сборники с музыкальными сказками, стихами на
тему «Мои помощники».
Плакат «Что мы делаем в разное время дня» (режимные
моменты, культурно – гигиенические навыки).
Плакат «Что мы делаем в разное время дня» (режимные
моменты, культурно – гигиенические навыки).

Игровые двигательные модули.
Спортивно - игровые мобили: «Коридор-стадион», дерево
«Вырастайка», стена осанки.
Алгоритмы и пиктограммы гигиенических процедур, одевания и
раздевания. Портфолио здоровья.
«Дорожка здоровья» (массажные сенсорные дорожки, коврики)
атрибуты для двигательной активности, сухой бассейн.
Фитомодульные композиций и аромамедальоны, мешочки и
подушечки с травами.
Стаканчики, понос, скатерть для фито-бара.
«Аптека на грядке» - (познавательно-исследовательская
деятельность).
Выставки рисунков, коллективных коллажей.
Аппликация о правильном питании.
Дидактическая игра: «Что полезно для зубов».
Плакаты: «Не забывайте мыть руки»; «Моем руки правильно».
Игровой набор «Кукольный доктор», игрушки – зверюшки, скамеечка
для машины «скорой помощи», куклы, халат и шапочка для врача,
шапочки с красным крестом для медицинского персонала, две
игрушечных машины для сюжетно-ролевой игры «Больница».
Кассовый аппарат, коробочки, пробирки, колбочки, ступка, пестик,
спиртовка, коробочки от трав, фрукты и овощи для сюжетно-ролевой игры
«Лесная аптека».
Маски: медведя, волка, ласточки, зайца, лисички, курочек, пеньков,
акулы, рыб и атрибуты для подвижных игр.
«Маршруты выходного дня».
Мультик-банк «Все о здоровье».
Музыкальный центр с дисками «Радуга звуков», «Живой уголок
леса», «Шум моря».
Дидактическая игра «Как замечательно устроен наш организм».

Оснащение образовательного процесса оборудованием, в том числе ТСО
Функциональная
направленность

Вид помещения

Оснащение. Оборудование, в том числе ТСО
114

Образование,
развитие детей

Групповая комната:
• Физическое развитие и сохранение
здоровья.

Информационнопросветительская работа

Раздевальная комната:
Информационно-просветительская работа с
родителями.

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Детская мебель для практической деятельности.
Центр физического развития и сохранения здоровья.
Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
Головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото.
Развивающие игры по математике, логике.
Магнитофон, аудиозаписи, флешки.
Телевизор.
Видеопроектор.
Ноутбук.
Информационный уголок.
Выставки детского творчества.
Наглядно-информационный материал для родителей.

3.5. Материально – техническое обеспечение, обеспечение методическими материалами и средствами обучения и
воспитания.
Перечень необходимых методических пособий для реализации содержания обязательной части основной общеобразовательной программы
дошкольного образования в программе- примерная основная образовательная программа дошкольного образования»
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2014 г., в соответствии с введением в действие ФГОС
ДО.
Для реализации части, формируемой участниками образовательных отношений: методическое пособие «Мы живем на Урале» с учетом
специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного
возраста/ О.В. Толстикова. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО». – 2013г.
Образов
ательны
е
области
(направл
ения
развития
)
Физичес
кое
развитие

Обязательная часть
Примерная основная
образовательная
программа.
Методические
пособия. Учебнонаглядные материалы
Программа «От
рождения до школы»
под редакцией Н.Е.

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Парциальные программы
Технологии
(формы, способы,
методы),
методики
• Занимательная
физкультура в детском
саду для детей 5-7 лет. –

• Гаврючина
Л.В.
Здоровьесберег
115

Методические пособия

•

«Мы живем на Урале» - образовательная
программа с учетом специфики национальных,
социокультурных и иных условий, в которых

Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой, 2014
г., в соответствии с
введением в действие
ФГОС ДО.

М.: Издательство
ающие
ГНОМ, 2003.
технологии в
ДОУ. – М.: ТЦ
• Утробина К.К.
Сфера, 2007;
Занимательная
физкультура в детском
• Галанов А.С.
саду для детей 3-5 лет. –
Игры, которые
М.: Издательство
лечат (для
ГНОМ, 2003.
детей от 3 до 5
лет). – М.:
• Фролов В.Г., Юрко Г.П.
Педагогическо
«Физкультурные занятия
е общество
на воздухе с детьми
России, 2005
дошкольного возраста».
М.: Просвещение 1983.

•

•

осуществляется образовательная деятельность
с детьми дошкольного возраста/ О.В.
Толстикова. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО
«ИРО». – 2013г. – 62с
Подвижные игры народов Урала. Екатеринбург: ИРРО. – 2009. Составители:
Толстикова О.В., Васюкова С. В., Морозова
О.И., Воронина С.Н., Худякова Т.А., Баталова
Н. А., Крючкова Г.А.,Крыжановская Л.А.
Игры на асфальте. Методические
рекомендации / Сост. Воронцова О., Воробьева
Л. - Екатеринбург: ИРРО. – 2009

4. Мониторинговый раздел
4.1.Педагогическая оценка индивидуального развития детей
Мониторинг образовательного процесса ОО «Физическая культура»

(вторая младшая группа № 2)
Дата проведения

Показатели развития

Начало года

Конец года

Оценка в баллах
1. Ходьба (ходить прямо, не шаркая, сохраняя заданное направление (по прямой, по
кругу, змейкой, врассыпную)
13ч-3б
3 балла – навыки сформированы, выполняет всегда правильно;
2 балла – умеет, иногда требуется напоминание взрослого;
5ч-2б
1 балл – навыки сформированы частично, обычно требуется напоминание взрослого.
116

4ч-1б

2.
Бег (бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп)
2 балла – навыки сформированы, выполняет всегда самостоятельно;
2 балла – умеет, иногда требуется напоминание взрослого;

17ч-3б
4ч-2б

1 балл – навыки сформированы частично, обычно требуется напоминание взрослого.
нет
3.
Лазанье (ползание на четвереньках, подлезание под препятствие, пролезание в
обруч)
18ч-3б
3 балла – навыки сформированы, выполняет всегда самостоятельно;
2 балла – умеет, иногда требуется помощь взрослого;
2ч-2б
1 балл – навыки сформированы частично, обычно требуется помощь взрослого.
4.

1ч-1б

Катать мяч в заданном направлении:

Бросать мяч двумя руками (от груди, из-за головы, вверх) и ловить его:
3 балла – навыки сформированы, выполняет всегда самостоятельно;
2 балла – умеет, иногда требуется помощь взрослого;

10ч -3б
5ч-2б

1 балл – навыки сформированы недостаточно, обычно требуется помощь взрослого.
117

6ч-1б

1. Прыжки на двух ногах, на месте с продвижением вперёд
3 балла – полностью правильно;

14ч-3б

2 балла - частично правильно;

5ч-2б

1 балл – в основном неправильно.

2ч-1б

6. Участие в подвижных играх
3 балла – всегда активно участвует;

19ч-3б

2 балла - часто участвует;

2ч-б

1 балл - иногда принимает участие.

нет

Комплексная оценка по ОО «Физическая культура»
1 балл (требуется внимание специалиста) – итоговая сумма менее 7;
2 балла (требуется корректирующая работа педагога) - итоговая сумма 7-9;
3 балла (средний уровень развития) - итоговая сумма 10-14;
4 балла (уровень развития выше среднего) - итоговая сумма 15-18;

118

5 баллов (высокий уровень развития) - итоговая сумма 19-21.
Уровень освоения программы в ОО «Физическая культура»

( средняя группа № 3)
Оценка в баллах
Показатели развития

Дата проведения
Начало года

1. Ходьба (разные виды в соответствие с программой)
3 балла – навыки сформированы, выполняет все виды ходьбы правильно;
2 балла – выполняет большинство видов ходьбы, иногда требуется помощь взрослого;
1 балл – выполняет частично, обычно требуется помощь взрослого.

9ч -3б
8ч-2б
2ч -1б

2.
Ползание (разные виды), подлезание под препятствие, пролезание в обруч
(левым/правым боком)
9ч-3б
3 балла – навыки сформированы, выполняет все виды правильно;
3 балла – выполняет частично правильно, иногда требуется помощь взрослого;
8ч-2б
1 балл – часто выполняет не правильно большинство видов.
2ч-1б
119

Конец года

1. 3. Бросание и ловля мяча (разные виды в соответствие с программой)
3 балла – навыки сформированы, выполняет все виды правильно;
2 балла – выполняет частично правильно, иногда требуется помощь взрослого;
1 балл – часто выполняет не правильно большинство видов;
0 баллов – не выполняет

10ч-3б
8ч-2б

1ч-1б
нет

4.

Прыжки (разные виды в соответствие с программой):

3 балла – навыки сформированы, выполняет все виды правильно;
2 балла – выполняет частично правильно, иногда требуется помощь взрослого;
1 балл – часто выполняет не правильно большинство видов;
0 баллов – не выполняет.
5.

8ч-3б
10ч-2б
2ч-1б

Перестроение (строиться в колонну по одному, парами, в круг, в шеренгу)

3 балла – выполняет всегда правильно;

17ч-3б

2 балла - выполняет частично правильно, иногда требуется помощь взрослого;

3ч-2б

1 балл – часто выполняет неправильно, обычно требуется помощь взрослого.

Нет

6.

Выполняет ОРУ (четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по показу)

3 балла – полностью правильно;

15ч-3б

2 балла - частично правильно;

3ч-2б

1 балл – в основном неправильно.

2ч-1б
120

7.

Участие в подвижных играх.

3 балла – всегда активно участвует, осознанно выполняет правила;

20ч-3б

2 балла - часто участвует, иногда затрудняется соблюдать правила;

Нет

1 балл - иногда принимает участие, часто не соблюдает правила игры.

нет

Итоговая сумма
Комплексная оценка по ОО «Физическая культура»
1 балл (требуется внимание специалиста) – итоговая сумма менее 7;
2 балла (требуется корректирующая работа педагога) - итоговая сумма 7-9;
3 балла (средний уровень развития) - итоговая сумма 10-14;
4 балла (уровень развития выше среднего) - итоговая сумма 15-18;
5 баллов (высокий уровень развития) - итоговая сумма 19-21.
Уровень освоения программы в ОО «Физическая культура»

121

(старшая и подготовительная к школе группы № 4)
Дата проведения
Показатели развития

Начало года

Конец года

Оценка в баллах
1. Ходьба (разные виды в соответствие с программой):
3 балла – навыки сформированы, выполняет все виды ходьбы правильно;
2балла – выполняет большинство видов ходьбы, иногда требуется помощь взрослого;
1 балл – выполняет частично, обычно требуется помощь взрослого.
2. Ползание, лазание (разные виды в соответствие с программой)
3 балла – навыки сформированы, выполняет все виды правильно;
2 балла – выполняет частично правильно, иногда требуется помощь взрослого;
1 балл – часто выполняет не правильно большинство видов.

20ч-3б
2ч-2б
нет

18ч-3б
4ч-2б
нет

6. 3. Бросание , ловля и перебрасывание мяча (разные виды в соответствие с программой)
3 балла – навыки сформированы, выполняет все виды правильно;
122

19ч-3б

2 балла – выполняет частично правильно, иногда требуется помощь взрослого;

4ч-2б

1 балл – часто выполняет не правильно большинство видов.

Нет

0 баллов – не выполняет.
7. 4.
Отбивание и ведение мяча (на месте и в движении)
3 балла – навыки сформированы, выполняет все виды правильно;
2балла – выполняет частично правильно, иногда требуется помощь взрослого;
1 балл – часто выполняет не правильно большинство видов.
8. 0 баллов – не выполняет.
5. Прыжки (разные виды в соответствие с программой)

16ч-3б
5ч-2б
1ч-1б
нет

3 балла – навыки сформированы, выполняет все виды правильно;
2 балла – выполняет частично правильно, иногда требуется помощь взрослого;
1 балл – часто выполняет не правильно большинство видов.

19ч-3б
3ч-2б
Нет

0 баллов – не выполняет.

нет
6. Перестроения (разные виды в соответствие с программой; повороты «направо», «налево»,
«кругом»)
3 балла – выполняет всегда правильно;

15ч-3б
5ч-2б

2 балла - выполняет частично правильно, иногда требуется помощь взрослого;
1 балл – часто выполняет неправильно, обычно требуется помощь взрослого.
123

2ч-1б

7. ОРУ ( выполняет четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной
инструкции)
3 балла – полностью правильно;

20ч-3б
2ч-2б

2 балла - частично правильно;

нет

1 балл – в основном неправильно.
8.

Прыжки через скакалку (на 2-х ногах, с ноги на ногу):

3 балла – выполняет полностью правильно;

15ч- 3б

2 балла - выполняет частично правильно;

3ч-2б

1 балл – выполняет в основном неправильно.

4ч-1б

0 баллов – не выполняет.

нет

9.

Участие в играх с элементами спорта

3 балла – всегда активно участвует, осознанно выполняет правила;

20ч-3б

2 балла - часто участвует, иногда затрудняется соблюдать правила;

2ч-2б

1 балл - иногда принимает участие, часто не соблюдает правила игры.

нет

Итоговая сумма
Комплексная оценка по ОО «Физическая культура»
1 балл (требуется внимание специалиста) – итоговая сумма менее 9;
124

2 балла (требуется корректирующая работа педагога) - итоговая сумма 9-12;
3 балла (средний уровень развития) - итоговая сумма 13-18;
4 балла (уровень развития выше среднего) - итоговая сумма 19-24;
5 баллов (высокий уровень развития) - итоговая сумма 25-27.
Уровень освоения программы в ОО «Физическая культура»

Таблица оценок физической подготовленности
детей 3-7 лет в ДОУ Мальчики
Тесты

Возраст

Высокий

Бег на 30
метров
со старта
(сек)
Бег на 10

3
4
5
6

5 баллов
13.5 и ниже
8.0 и ниже
6.9 и ниже
6,4 и ниже

3
4
метров с 5
6
хода
Метание
3
(сек)
мешочка 4
5

2,4 и ниже
2,1 и <
2,0
2,1и ниже
2,0
и<
4ии<больше
5 и больше
6 и больше
2,0
и<
2,0

Выше
среднего
4 балла
13,6-13.9
8,1-8.5
7.0-7,5
6,5-6,8

Средний

Ниже среднего

Низкий

3 балла
14,0-14.5
8,6-9,1
7.6-8,1
6.9-7,5"

2 балла
14,6-15,0
9.2-9,7
8.2-8,7
7.6-8.3

1 балл
15. 1и выше
9.8 и выше
8.8 и выше
8.4 и выше

2,5-2,9
2,2-2,4
2,1-2,3

3,0-3,4
2,5-3,0
2,4-2,8

3,5-4,7
3,1-4,1
2,9-3,0

4,8 и выше
4,2 и >
4,0 и выше

3,5
4.5
5,5

3,0
4.0
5,0

2,5
3,5
4.5

2 и меньше
3 и меньше
4 и меньше

125

с песком 6
на
дальност
Прыжки 3
ьв (м)
длину с 4
5
места
6
(см)
Статисти 3
4
ческое
5
равнове6
сие (сек)

7,5 и больше

7,0

6,5

5,5

5 и меньше

45 и дальше
85 и дальше
105 и дальше
122 и дальше

40-35
74-84
94-104
109-121

30-25
63-73
83-93
96-108

25-20
49-62
69-82
80-101

20 и ниже
48 и ниже
68 и ниже
85 и ниже

5.1 и больше
1 1 ,0 и больше
35, 0 и больше
50,0 и больше

4,7
10.0
33,0
47,0

4,3
9.0
30,0
44,0

3,8
8,0
28.0
41,0

3,3 и меньше
7.0 и меньше
25,0 и меньше
38,0 и меньше

Бросок
набивног
о мяча
из-за
головы
(см.)на
Бег
выносли
вость
(90, 120,
150 м.),
(сек.)
Уровни

5
6

230 и дальше
300 и дальше

183-207
217-259

160-184
176-218

159-161
174-177

158 и меньше
173 и меньше

4
5
6

28,4 и меньше
30,6 и меньше
33,9 и меньше

28,5-31,5
30,7-33,0
34,0-36,9

31,6-34,6
33,1-36,0
37,0-39,0

37,7-38,8
36,1-38,5
39,1-41,5

38,9 и больше
38,6 и больше
41,6 и больше

Высокий
от 18 до 20
от 28 до 30
от 32 до 35

Итоговая оценка по уровням
Выше
Средний
Ниже среднего
среднего
от 13 до 17
от 8 до 12
от 5 до 7 баллов
от 19 до 27
от 11 до 18
от 7 до 10 баллов
от 21 до 31
от 13 до 20
от 8 до 12 баллов

3
4
5

126

Низкий
4 и менее баллов
6 и менее баллов
7 и менее баллов

6

от 32 до 35

от 21 до 31

от 13 до 20

от 8 до 12 баллов

7 и менее баллов

Таблица оценок физической подготовленности
детей 3-7 лет в ДОУ Девочки
Тесты

Возраст

Высокий

Выше среднего

Средний

Ниже среднего

Низкий

Бег на 30
метров
со старта
(сек)
Бег на 10

3
4
5
6

5 баллов
13,5 и ниже
8,3 и ниже
7,2 и ниже
6,8 и ниже

4 балла
13.6-13,9
8.4-8,8
7.3-7,8
6,9-7.3

3 балла
14.0-14.5
8.9-9,4
7,9-8,4
7,4-7.9

2 балла
14.6-15.0
9,5-10,1
8,5-9.2
8,0-8.7

1 балл
15,1 и выше
10,2 и выше
9,3 и выше
8.8 и выше

2,6 и меньше
2,2 и меньше
2.1 и меньше

2,7 – 3,0
2.3 – 3.1
2.2- 2,4

3,1- 3,7
3.2-3,1
2,5-3,0

3,8-5,0
3.2-4,3
3,1-4,1

5,1 и больше
4,4 и больше
4.2 и больше

3
4
5
6

4 и больше
5 и больше
6 и больше
7,5 и больше

3,5
4.5
5,5
7,0

3,0
4.0
5,0
6,5

2,5
3,5
4.5
5,5

2 и меньше
3 и меньше
4 и меньше
5 и меньше

3
4
5
6

45 и дальше
80 и дальше
95и дальше
110и дальше

40-35
68-79
84-94
99-109

30-25
56-67
73-83
88-98

25-20
42-55
56-72
74-87

20 и ниже
41 и ниже
55и ниже
73 и ниже

3

8,1 и больше

7.5

5.5

4,8

5.2и меньше

3
4
метров с 5
6
хода
Метание
(сек)
мешочка
с песком
на
Прыжки
дальност
вь (м)
длину
смешочка
места
(см)
(м)
длинуме
ста (см)

127

Статисти
ческое
равновесие (сек)
Бросок
набивног
о мяча
из-за
головы
Бег
(см.)на
выносли
вость
(90, 120,
150 м.),
(сек.)

4
5
6

14,0 и больше
40, 0 и больше
50,0 и больше

12,0
30,0
48,0

11,0
33.0
45.0

10.0
32.0
43,0

9.4 и меньше
35,0 и меньше
40,0 и меньше

5

225 и дальше

224-200

199-175

174-150

149 и меньше

6

280 и дальше

279-243

242-206

205-169

168 и меньше

4

28,7 и меньше

28,8-31,8

31,9-34,9

35.0-39,1

39,2 и больше

5
6

30,2 и меньше
34,9 и меньше

30,3-33.2
35,0-38,1

33,3-36,0
38,2-41,0

36,1-40,7
41,1-43,8

40,8 и больше
43,9 и больше

128

Приложения КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Сезонная модель организации образовательного процесса в соответствии с Единым календарём памятных дат
Тема праздника
День
воспитателя и
всех
дошкольных
работников

Дата
Содержание работы
проведения по подготовке к празднику

Формы
Итоговое
проведения
мероприятие
праздника
Цель: формирование первичных представлений о профессии воспитателя, других профессиях дошкольных работников,
о детском саде как ближайшем социуме и положительное отношение к ним.
2 и 3-я
прогулки по помещениям детского сада;
День открытых
недели
рассматривание групповой комнаты (какие есть уголки, что
Дверей для
сентября
можно в них делать);
родителей
наблюдение за трудом младшего воспитателя (накрывает на
Выставка
стол, моет посуду), некоторыми сторонами работы воспитателя
детских рисунков
группы (подготовка к прогулке)
«Как мы в садике
обзорная экскурсия по детскому саду;
живём!»
чтение и разучивание стихотворений по теме праздника;
Праздник
ситуативные разговоры по теме праздника;
«Наш любимый
слушание и исполнение песен о детском саде;
детский сад!»
сюжетно-ролевая игра «Детский сад»;
изготовление подарков для сотрудников детского
сада (с участием родителей);
изготовление панно «Ладошки группы»;
оказание посильной помощи младшему воспитателю и
воспитателю группы;
знакомство с сотрудниками детского сада (повар, мед.сестра,
рабочая по стирке белья, заведующая),
узнавание их по фотографиям;
развивающие игры: «Профессии», «Что нужно повару» и т.п.
Цель: формирование представлений о красоте (видеть красоту в ближайшем окружении, восхищаться красотой и
129

достопримечательностями родного города; ценить и созидать красоту в окружающем мире в разнообразных ее
проявлениях), воспитание любви, чувства гордости и восхищения к родному городу.
Международный
день красоты
1 и 2-я
недели
октября

игровые ситуации «в Поисках красоты» (нахождение
Выставка в
Праздник
красивых предметов и объектов в группе, в детском
группе: «Красота «Мой город
саду, на участке, городе);
в жизни, природе, Березовский»
наблюдения за осенней природой;
искусстве»
наблюдения за праздничным оформлением
(осенние букеты,
г. Березовского;
композиции из
украшение групповой комнаты осенними букетами,
природного
праздничными украшениями;
материала,
рассматривание фотоальбомов с видами города в
репродукции
разные времена года;
известных
ситуативные беседы, чтение стихотворений, книг о
художников).
красоте Уральской природы;
Изготовление
прогулки по городу «Ищем приметы осени»;
рукописной
сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Поездка по
книги «Прогулки
городу», «Ателье»;
по Березовскому»
игры с элементами экспериментирования: «Цвет»,
«Оттенки цвета», «Чудесные кляксы»;
рассказы из личного опыта детей: «Моя самая
красивая игрушка», «Самые красивые предметы в моей
комнате».
Всемирный день Цель: формирование первичных ценностных представлений о животных как меньших братьях человека
животных
3-я неделя чтение художественной и познавательной литературы по теме
- Выставка
Проект
октября
праздника;
рисунков
«Лесная школа»
рассматривание книг, альбомов, атласов о животных;
«Мое любимое
просмотры видеофильмов о животных (диких и домашних);
животное»;
беседы и ситуативные рассказы воспитателя о повадках,
- викторина
внешнем виде, видовом разнообразии, местах обитания зверей и «В мире
домашних животных, их значении в жизни человека и всего
животных»;
живого, последствиях уничтожения животных, защите
- конструирование
животных со стороны людей и общества, посильной помощи
зоопарка
детей в защите животных;
развивающие игры: «Чей малыш?», «Чей это дом?»,
130

«Кто, чем питается?», «Путаница» и др.;
игры – драматизации по мотивам сказок о животных;
подвижные игры с элементами повадок диких и
домашних животных;
моделирование зоопарка, обыгрывание зоологических
ситуаций;
рассказ воспитателя об обитателях Екатеринбургского зоопарка:
рассматривание фотографий, открыток о его обитателях.
Международный Цель: формирование первичных представлений о профессии врача, ее социальной значимости и гуманной
день врача
направленности (помогать больным восстанавливать здоровье, облегчать страдания)
4-я неделя
октября

сюжетно – ролевые игры: «Больница», «Поликлиника»,
«Аптека», «Скорая помощь»;
рассматривание сюжетных картинок, фотографий,
альбомов по теме праздника;
ситуативные разговоры по теме праздника (об
отдельных профессиональных действиях врача,
отношениях врача и пациента);
чтение познавательной и художественной литературы
по теме праздника;
экскурсия в медицинский кабинет; наблюдение за
работой врача, медсестры;
проблемные ситуации: «Дедушка (бабушка) заболели»,
«Автомобильная авария. Водитель сломал руку», «Катя
простудилась» и др.;
дидактические игры: «Профессии», «Что нужно
доктору?», «Чей инструмент?».

Выставка книг,
журналов о
врачах;
коллективная
работа «Врачи
спешат на
помощь»

Праздник
«В гостях
у Айболита»
(основы
здорового
образа жизни)

Всемирный день Цель: формирование представлений о формах и способах приветствий, культуре поведения, желания и умения
приветствий
Устанавливать положительные взаимоотношения с людьми.
Последняя наблюдения, игровые ситуации по теме праздника
Конкурс
Праздник
неделя
звуковых
«От улыбки
октября и
приветствий;
станет
131

1, 2-я
неделя
ноября

День матери

День защиты
природы

(формы и способы приветствий: «Здравствуйте», «Добрый день
(утро, вечер)», «Привет», кивок головой, улыбка; ситуации
приветствий: встреча, телефонный разговор, письмо и др.);
ситуативные разговоры с детьми, педагогические
ситуации: «Научим кукол Ваню и Катю здороваться», «кукла
Аня принимает гостей»;
чтение художественной литературы, разучивание
стихотворений по теме праздника;
развивающие игры на различение эмоций: «Путешествие в мир
эмоций» и др.;
сюжетно – ролевая игра «Семья», «В гости к бабушке»,
«День рождения куклы Маши».

изготовление и
вручение
приветственных
открыток детям из
соседней группы

всем светлей»
(основы
культурного
поведения)

Цель: воспитание чувства любви, уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о ней
3-я, 4-я
сюжетно – ролевые игры «Дочки – матери», «Семья»;
Конкурс чтецов
Праздник «День
неделя
игровые и педагогические ситуации, ситуативные
«Милой мамочке
матери»
ноября
разговоры с детьми: «Ласковые слова для мамы»,
моей это
«Какой подарок для мамы самый лучший?» и др.;
поздравленье!»;
чтение художественной литературы, разучивание
Выставка
стихотворений по теме праздника;
рисунков: «Маму
слушание и исполнение песен о маме;
я свою люблю»
разучивание танцев для мам;
изготовление подарков для мам к празднику;
рассматривание фотоальбома, фотостенда: «Наши мамы»
Цель: формирование интереса к явлениям природы, формирование элементарных представлений об особенностях
природы зимой, о способах бережного отношения к природе.
Конец
чтение познавательной и художественной литературы,
Выставка
Праздник
ноября и
разучивание стихотворений по теме праздника;
рисунков:
«В гостях у
до 9
загадывание и отгадывание загадок;
«Зимняя сказка»;
Зимушки декабря
речевые игры и упражнения на обогащение и
Создание
зимы»
активизацию словаря по теме праздника;
декоративного
рассматривание альбомов, книг, открыток,
панно: «Снег,
фотографий; просмотр видеофильмов о природе зимой,
снежок, белая
132

об особенностях природы на Урале;
метелица…»
наблюдения за снегом, снегопадом, деревьями на
участке, зимующими птицами;
трудовые поручения на участке по уборке снега;
развешивание кормушек на участке, подкормка птиц,
прилетающих в «птичью столовую»;
ситуативные разговоры с детьми о том, что нельзя
вырубать деревья в лесу, особенно, когда
приближается праздник Новый год.
Новый год
Цель: формирование представлений о новом годе как веселом и добром празднике: новогодние утренники в детском
саду, спектакли, совместные семейные развлечения и поездки, подарки; формирование умений доставлять радость
близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки.
С 09 по 31
подготовка к новогоднему утреннику в детском саду;
Оформление
Новогодний
декабря
ситуативные разговоры с детьми о правилах безопасного
группы к Новому утренник
поведения в праздничные дни: ППБ, ПДД, правила поведения на году
льду.
Всемирный день Цель: формирование умения благодарить как составляющей нравственного развития человека и этикетного поведения
«Спасибо»
10-15
игровые и педагогические ситуации, ситуативные
Выставка
Праздник
февраля
разговоры с детьми по теме: «День рождения куклы
сюжетных
«Мы за все
Ани», «В магазине игрушек» и т.п.;
иллюстраций по
благодарим и
наблюдения по теме праздника (за проявлениями
теме праздника;
спасибо
чувства благодарности, формами выражения чувств,
Коллаж «Это мы говорим!»
мимикой, интонациями);
сделали вместе».
чтение художественной литературы по теме праздника;
рассматривание сюжетных картинок: «В автобусе», «В
магазине», «Мамины руки», «В детском саду» и др.;
развивающие игры типа: «Скажи по-другому» (слова
благодарности);
разучивание стихотворений о правилах вежливости;
сюжетно – ролевые игры любой тематики с акцентом
на слова благодарности за покупку, за оказанную
помощь, за подарок.
День доброты
Цель: формирование первичных представлений о добре и зле
16-31
рассматривание иллюстраций к сказкам, художественным
Рукописная
Праздник
января
произведениям, изображающих добрых и злых героев;
книга
«В стране
133

День
безопасного
поведения

чтение художественных произведений по теме праздника;
ситуативные разговоры, педагогические ситуации и беседы по
теме праздника (о добрых и злых героях, поступках; способах и
формах выражения доброты друг к другу, родным, животным,
окружающим людям; правилах поведения, отражающих
противоположные понятия: хороший – плохой, добрый – злой,
смелый – трусливый);
развивающие игры «Путешествие в мир эмоций» и др.;
организация посильной помощи младшему воспитателю,
воспитателю, дворнику
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

«Путешествие по
сказкам дедушки
Корнея»

Чукоколла»

ситуативные разговоры, педагогические ситуации об
Коллективная
Развлечение
основных источниках опасности в быту, на улице, в природе;
аппликация
«Мы
развивающие игры на освоение правил безопасного
«Прогулки по
едем, едем, едем
поведения: «Ты и дорога», «Ты дома» и т.п.;
городу»
в
рассматривание иллюстраций, тематических альбомов по
далекие края!»
правилам безопасности собственной жизнедеятельности;
сюжетно – ролевые игры «Гараж», «Путешествие на машине»,
«Пешеходы»;
подвижные игры «Воробушки и автомобиль», «Красный, желтый
и зеленый!»;
строительные игры: «Дорога», «Гараж» и т.п.
День защитника Цель: формирование первичных представлений о Российской армии, о мужчинах как защитниках «малой» и «большой»
Отечества
Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных). Воспитание уважения к защитникам Отечества.
10-21
ситуативные разговоры с детьми по теме праздника;
Изготовление
Праздник
февраля
рассматривание игрушек – военной техники, изображений
подарков папам и «День
военных в форме, фотографий, иллюстраций по теме праздника; дедушкам к
защитника
изготовление подарков для пап и дедушек по теме праздника;
празднику;
отечества»
разучивание песен, стихотворений, танцев к празднику;
Экспозиция
чтение художественной литературы по теме праздника.
рисунков «Мой
папа-настоящий
мужчина!»
Международный Цель: воспитание чувства любви и уважения к женщинам, желания помогать им, заботиться о них
женский день
3-10
февраля

134

24 февраля
- 6 марта

ситуативные разговоры с детьми по теме праздника;
Выставка
Праздник
изготовление подарков для мам и бабушек;
рисунков
«Мамин
разучивание песен, стихотворений, танцев к
«Портрет моей
день»
празднику;
мамочки!»
сюжетно – ролевые игры «Дочки – матери», «Семья»;
игровые и педагогические ситуации, ситуативные
разговоры с детьми: «Ласковые слова для мамы»,
«Какой подарок для мамы самый лучший?» и др.
День охраны
Цель: формирование интереса к явлениям природы, формирование элементарных представлений об особенностях
природы
природы весной, о некоторых растениях родного края, о способах бережного отношения к обитателям природного
уголка, к природе
9-17 марта чтение познавательной и художественной
Создание панно
Праздник «К
литературы, разучивание стихотворений по теме
«Цветущая
нам весна
праздника;
весна»;
шагает теплыми
загадывание и отгадывание загадок;
Выставка
шагами!»
речевые игры и упражнения на обогащение и
Детских
активизацию словаря по теме праздника;
рисунков о весне
рассматривание альбомов, книг, открыток,
фотографий; просмотр видеофильмов о природе
весной, об особенностях природы в весенний период
на Урале;
наблюдения за деревьями на участке, птицами,
погодными явлениями;
трудовые поручения на участке по уборке снега;
подкормка птиц, прилетающих в «птичью столовую
Международный Цель: приобщение детей к театральному искусству, формирование положительного отношения к нему
день театра
18-31
чтение русских народных сказок;
Просмотр
Праздник
марта
рассматривание иллюстраций к сказкам;
спектакля,
«Цирк! Цирк!
игры – драматизации сказок: «Репка», «Колобок», «Теремок»;
поставленного
Цирк!
просмотр кукольных спектаклей по мотивам сказок;
детьми старшей
(театрализованное
музыкальные, ритмические, пластические игры, упражнения;
группы;
представление)
настольный театр, театр кукол би-ба-бо;
Просмотр
развивающие игры: «Кто в какой сказке живет?» «Угадай по
видеоспектакля
тени», «Найди пару».
для детей
135

игры в театрализованных уголках.
Международный Цель: формирование первичных ценностных представлений о животных как меньших братьях человека
день птиц
1-5 апреля чтение художественной и познавательной литературы
Коллективное
Праздник «День
по теме праздника;
панно «Птицы
птиц»
рассматривание книг, альбомов, атласов о птицах;
прилетели»;
просмотры видеофильмов о птицах (диких и домашних);
Акция «Поможем
беседы и ситуативные рассказы воспитателя о
птицам строить
повадках, внешнем виде, видовом разнообразии,
гнезда»
местах обитания птиц, их значении в жизни человека
и всего живого, последствиях уничтожения птиц,
посильной помощи детей в защите птиц;
наблюдения за птицами на участке;
развивающие игры: «Чей малыш?», «Да-нет», «Кто,
чем питается?», «Путаница» и др.;
игры – драматизации по мотивам сказок о животных;
подвижные игры с элементами – имитациями
характерных действий обитателей воздушных
пространств.
Всероссийский
день здоровья

Цель: формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни
6-10 апреля игровые и ситуативные разговоры, беседы по теме
праздника (как чувствует себя человек, когда болеет; что лучше:
болеть или быть здоровым; что делать, чтобы не заболеть;
чтение и разучивание стихотворений (на литературном и
фольклорном материале);
подвижные игры;
игры – с элементами экспериментирования с водой, мылом,
бумажными салфетками и др.;
развивающие игры: «Аскорбинка и ее друзья», «Азбука
здоровья» и др.;
разучивание новых комплексов дыхательных гимнастик,
гимнастики для глаз, стоп, спины и т.п.
136

Создание
фотогазеты
«Мама, папа, я –
здоровая семья»;

Праздник
«Советы
Неболейки»

Международный Цель: воспитание желания и потребности читать книги, формирование бережного отношения к книге
день детской
книги
13-20
чтение и рассматривание книг для детей;
Создание
Проект
апреля
знакомство с различными видами детских книг: книжка –
рукописных книг «Книги своими
игрушка, книжка – панорама, книжка – раскладка, книжка –
руками»
раскраска;
сюжетно – ролевая игра «Книжный магазин»;
слушание и исполнение песен по литературным и
сказочным сюжетам;
развивающие игры «Найди пару», «Из какой книги этот герой?»
и др.;
экскурсия в библиотеку .
Международный Цель: формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях, обязанностях
день семьи
20-30
сюжетно – ролевые игры: «Семья», «В гостях у бабушки»;
Фотовыставка
Праздник
апреля
чтение художественной литературы по теме праздника;
«Как мы играем
«Семья –
организация совместных с членами семьи досугов (с
дома»;
это счастье,
чаепитием);
Развлечение
семья –
рассматривание семейных фотографий;
«Семейный
это дом!»
разучивание стихотворений по теме праздника;
калейдоскоп»
слушание и исполнение песен о семье, членах семьи
День Победы

Цель: формирование первичных представлений о празднике Великой Победы, создание праздничного весеннего
настроения; воспитание уважения к защитникам Отечества.
1-9 мая
ситуативные разговоры по теме праздника;
Оформление
Праздник «День
рассматривание иллюстраций с изображением праздника;
поздравительных Победы!»
посещение праздничного концерта, подготовленного
открыток
детьми старшего дошкольного возраста «Этот день Победы!».
Экскурсия к мемориалу, возложение цветов

137

Приложение 2
Система закаливающих мероприятий
№

Мероприятия

Младшая

Средняя

группа

группа

Воздушно-

от +210С

от +200С до +

от +200С до + 180С

температурный режим

до+190С

180С

от +200С до + 180С

Одностороннее

В холодное время проводится кратковременно (5-10 минут). Допускается снижение

проветривание в

температуры на 1-20С.

п/п
1.

1.1

Старшая и подготовительная группы

присутствии детей
1.2

Сквозное проветривание в

В холодное время проводится кратковременно (5-10 минут). Допускается снижение

отсутствии детей

температуры на 2-30С.

2.

Воздушные ванны

2.1

Прием на свежем воздухе

В теплое время года (май-август).

2.2

Гимнастика

В теплое время года – на участке, в холодное время года – в зале.
138

2.3

Физкультурные занятия

Проводятся в зале 2 раза , 1 раз на улице в виде ППДА

2.4.

Прогулка (утренняя,

В холодное время года не проводится при температуре ниже:

вечерняя)

-150С

2.5

Дневной сон

В теплое время года при открытых фрамугах.

2.6

Перед дневным сном

Раздевание, посещение туалета, корригирующая гимнастика, физические упражнения,

2.7

После дневного сна

одевание.

2.8

Хождение босиком

Ежедневно. В теплое время года при температуре: от 200С, в холодное время года в

-150С

-200С

помещении при соблюдении нормативных температур.
3.

Гигиенические и водные процедуры

3.1

Мытье рук, умывание

Ежедневно. Мытье рук – прохладной водой.

3.2

Полоскание рта после еды

Ежедневно, кипяченой водой комнатной температуры.

3.3

Контрастное обливание ног Ежедневно водой комнатной температуры

4.

Солнечные ванны

В теплое время года

Закаливание проводится на фоне теплового комфорта для организма ребенка, что достигается рациональным сочетанием
метеорологических факторов среды, теплозащитных свойств одежды детей и уровня их двигательной активности.
Учитываются индивидуальные особенности состояния ребенка, его эмоциональный настрой.

139

Приложение 3
Система оздоровления детей
Формы и методы
Обеспечение здорового ритма жизни

Содержание
Щадящий режим (адаптационный период)
Гибкий режим
Рациональное питание
Занятия ОБЖ

Двигательная активность

Утренняя гимнастика
Подвижные и динамичные игры
Спортивные игры
Дыхательная гимнастика
Умывание

Гигиенические и водные процедуры

Мытье рук
140

Игры с водой
Обеспечение чистоты среды
Проветривание помещений (в т.ч. сквозное)
Световоздушные ванны

Прогулки на свежем воздухе
Обеспечение температурного режима и чистоты воздуха
Сон при открытых фрамугах
Развлечения

Активный отдых

Праздники
Игры-забавы
Дни здоровья
Каникулы

Свето и цветотерапия

Обеспечение светового режима
Цветовое и световое сопровождение среды и воспитательнообразовательного процесса
Музыкальное сопровождение режимных моментов

Музыкотерапия

Музыкальное оформление фона занятий
Использование музыки в театрализованной деятельности
Кварцевание

Физиотерапия
Тестовые обследования на выявление нарушений физического развития
141

Диагностика

Диагностика физического развития
Диспансеризация

Оздоровительные мероприятия
1
Прием детей на воздухе
.

2

.

Воздушно-температурный режим:
• в группе
• в спальне

.
.

4
5

Утренняя гимнастика

Сквозное проветривание
Одежда детей в группе

Двигательная разминка, воздушные и
водные процедуры после дневного сна

Особенности организации
Ежедневно, до -15°С
Ежедневно, 6-10 мин
Ежедневно
+18…+22°С
+15…+18°С
2 раза в день, в течение 5-10 мин, до +14…+16°С
Облегченная
Ежедневно, по мере пробуждения детей, 5-10 мин

7

Подвижные игры

Ежедневно, не менее 2 раз в день

8

Целевые прогулки, походы

1 раз в 3 месяца, начиная с 4 лет

.
.

142