Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Основная образовательная школа № 30»

Принята:
решением педагогического
совета БМАОУ ООШ № 30
протокол № 1 от 28.08.2025г.

Утверждаю
директор БМАОУ ООШ № 30
_______________
Ю.И. Григорьев
приказ № 75 от 28.08.2025г.

Модель развития семейного воспитания и
родительского просвещения

Березовский
2025 год

I. Пояснительная записка
В настоящее время необходимость оказания родителям содержательной квалифицированной
помощи просветительского характера становится все актуальнее.
Предоставление родителям возможности получения доступной педагогической и
психологической помощи по вопросам воспитания детей – одно из направлений Основ
государственной культурной политики.
Содействие в реализации воспитательного и культурно-образовательного потенциала семьи
– одна из задач государственной семейной политики Российской Федерации до 2030 года.
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2030 года предусмотрено
создание условий для просвещения и консультирования родителей по правовым, экономическим,
медицинским, психолого-педагогическим и иным вопросам семейного воспитания.
Стратегия развития направлена на формирование общественно-государственной системы
воспитания, укрепление гражданской идентичности, традиционных ценностей, а также на
создание условий для развития каждого ребенка независимо от его особенностей.
Ключевые задачи включают поддержку семьи, совершенствование инфраструктуры
воспитания, повышение престижа труда педагогов и обеспечение доступности качественного
воспитания для всех детей.
Работа педагогического коллектива по внедрению модели родительского просвещения
является важным направлением взаимодействия БМАОУ ООШ № 30 (далее - ДОО) и
родителей.
Цель родительского просвещения: обеспечение условий для повышения социальной,
коммуникативной и педагогической компетентности родителей.
Родительское просвещение помогает решать следующие задачи:
- укрепление сотрудничества семьи и ДОО в воспитании детей;
- формирование ответственного отношения родителей (законных представителей) к
воспитанию детей;
- содействие развитию культуры семейного воспитания детей на основе традиционных
семейных духовно-нравственных ценностей;
- осуществление просветительской и профилактической деятельности с родителями
(законными представителями), направленной на профилактику психолого-педагогических,
правовых и социальных проблем;
- решение вопросов гармонизации детско-родительских отношений.
Просвещение охватывает три уровня проблем, с которыми могут сталкиваться участники
образовательных отношений:
• индивидуальные проблемы ребенка и семьи;
• проблемы конкретной группы;
• проблемы, характерные для определенного возрастного периода.
Родительское просвещение ориентируется на различные аудитории:
• универсальное просвещение рассчитано на широкий и неопределенный круг родителей,
направлено на общие проблемы, специфичные для возрастного периода группы;
• специализированное просвещение рассчитано на определенную категорию или целевые
группы родителей, направлено на конкретные проблемы, актуальные в конкретной группе на
данный момент (для родителей, имеющих детей с ОВЗ, эмоциональными проблемами и
трудностями в обучении; просвещение по вопросам профилактики девиантного поведения детей;
для отцов; для родителей, чьи дети, состоят на учете в КДН и для асоциальных родителей; для
2

родительского актива (родительских советов, родительских комитетов);
• индивидуальное просвещение родителя ориентировано на определенные проблемы,
затрагивающие конкретно его ребенка (подобный вид просвещения может быть организован как
по запросу родителя, так и по инициативе педагога - психолога или педагога).
Организационной формой просветительской работы в ДОО является родительский
университет.

3

В целом Модель развития семейного воспитания и родительского просвещения
основывается на деятельности специалистов ДОО, работающих с семьей по вопросам развития
семейного воспитания, формирования и развития родительских компетенций. Схематично
Модель представлена в Приложении 1.
Цели и задачи Модели
Цель Модели – создание условий для становления и развития системы родительского
просвещения и семейного воспитания.
Задачи Модели:
1.
Формирование коллектива специалистов ДОО - организаторов родительского
просвещения.
2.
Методическое обеспечение деятельности по развитию семейного воспитания и
родительского просвещения в ДОО.
3.
Организация межведомственного взаимодействия по вопросам развития
родительского просвещения и семейного воспитания.
Ожидаемые результаты развития родительского просвещения и семейного
воспитания, на которые направлена Модель
1.
Становление и развитие системы родительского просвещения и семейного
воспитания в ДОО.
2.
Формирование системы педагогической поддержки семьи.
3.
Повышение профессионального уровня специалистов в сфере родительского
просвещения и семейного воспитания.
4.
Повышение педагогического и культурного уровня родителей, престижа
родительства и воспитательного потенциала семьи в целом.
Требования к осуществлению развития родительского просвещения и семейного
воспитания в рамках Модели
1.
Определение единых целей всех участников развития семейного воспитания и
родительского просвещения.
2.
Координация деятельности всех участников развития семейного воспитания и
родительского просвещения в ДОО, начиная от формулировки целей, задач, определения
системы мер по их решению, до оценки результата.
3.
Поиск нового содержания и технологий развития семейного воспитания и
родительского просвещения, адекватных актуальным вызовам, запросам семьи, историческим,
национальным и культурным традициям, отвечающих современному уровню развития
коммуникаций, фиксируемый на периодически проводимых методических/педагогических
советов.
II. Описание Модели развития семейного воспитания и родительского просвещения,
реализуемой на базе ДОО
Организационная структура Модели развития семейного воспитания и родительского
просвещения
В ДОО создается методический совет - постоянно действующее объединение,
определяющее приоритеты развития семейного воспитания и родительского просвещения,
осуществляющее контроль и анализ результативности работы ДОО в данном направлении. В
методический совет по развитию семейного воспитания и родительского просвещения входят:
старший воспитатель, председатель Совета родителей, председатель ППк, ответственный за
профилактическую работу, педагог – психолог, учитель-логопед, руководители методических
4

объединений. Методический совет по развитию семейного воспитания и родительского
просвещения:
•
определяет цели и задачи развития семейного воспитания и родительского
просвещения в ДОО, разрабатывает соответствующую программу;
•
определяет участников и инфраструктуру работы;
•
создает условия по обобщению лучшего опыта работы;
•
осуществляет планирование мероприятий (конкурсов, фестивалей, форумов,
конференций и т.д.);
•
осуществляет координацию работы по развитию родительского просвещения и
семейного воспитания;
•
формирует базу информационно-методических материалов по вопросам развития
семейного воспитания и родительского просвещения;
•
осуществляет методическое обеспечение развития семейного воспитания и
родительского просвещения в ДОО (на основе разработок ИРО СО, лучшего опыта
образовательных организаций);
•
проводит оценку результата работы по развитию родительского просвещения и
семейного воспитания в ДОО;
•
организует работу по информированию общественности поселка Монетный по
семейной тематике.
Специалисты ДОО– участники реализации Модели:
• разрабатывают и реализуют программы педагогического всеобуча родителей,
вовлечения родителей в педагогическое самообразование;
•
разрабатывают и реализуют программы развития социальной и культурной
компетенции ребенка на основе взаимодействия с семьей и воспитания в семье;
•
развивают систему психолого-педагогического просвещения родителей, их
привлечения к совместной воспитательной деятельности;
•
разрабатывают и реализуют коррекционно-логопедические программы;
•
проводят индивидуальные занятия и с подгруппами дошкольников;
•
осуществляют отбор необходимых материалов и средств для работы;
•
разрабатывают педагогические рекомендации родителям по созданию развивающей
среды, организации игровой деятельности в семье как важного средства воспитания детей
дошкольного возраста;
•
создают семейные/родительские клубы, школы молодых родителей;
•
организуют работу по формированию у дошкольников ценности семьи;
•
разрабатывают методические материалы по вопросам семейного воспитания и
родительского просвещения;
•
осуществляют вовлечение родителей в совместную социально активную
деятельность по обеспечению выполнения требований законодательных, нормативных правовых
актов в сфере защиты прав и интересов детей, их образования, развития и воспитания;
•
осуществляют вовлечение родителей в управление образовательной организацией;
•
организуют проведение различных акций, смотров, конкурсов, фестивалей,
направленных на укрепление детско-родительских отношений, возрождение семейных
традиций;
•
оказывают психолого-педагогическую помощь родителям и семьям;
5

•
•

организуют спортивную работу с семьей по месту жительства;
проводят спортивные мероприятия для всей семьи, для молодежи;

•
развивают движения «ГТО – всей семьей!»;
•
осуществляют популяризацию здорового образа жизни;
•
разрабатывают и внедряют в практику программы, направленные на профилактику
семейного неблагополучия;
•
оказывают социальную помощь семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию;
•
организуют просветительскую работу по вопросам психологии семейных, детскородительских отношений;
•
организуют работу «родительского университета»;
•
организуют досуговую, творческую, спортивную работу с семьей и детьми;
•
популяризируют семейный образ жизни, презентуют опыт успешных и
благополучных семей по воспитанию детей, лучших семейных традиций, семейных династий;
•
обеспечивают информационную поддержку программ развития семейного
воспитания и родительского просвещения;
•
создают специальные рубрики, посвященных теме семьи;
•
публикуют материалы по вопросам развития семейного воспитания и т.д.
Ресурсы развития семейного воспитания и родительского просвещения в ДОО
Кадровые:
директор, педагоги и специалисты ДОО, руководитель и члены Совета
родителей.
Информационно-методические:
база информационных материалов (о федеральной, региональной и муниципальной
нормативной правовой базе, об успешных практиках в сфере развития семейного воспитания и
родительского просвещения);
база контактов (экспертов и организаций, работающих в сфере развития семейного
воспитания и родительского просвещения);
методические материалы и разработки в сфере развития семейного воспитания и
родительского просвещения;
Интернет-ресурсы ДОО.
Образовательные:
тематические мероприятия/программы родительского просвещения и семейного
воспитания, ориентированные на детскую, молодежную и родительскую аудиторию;
образовательные программы для специалистов ДОО – участников Модели;
дополнительные материалы, инструменты оценки эффективности обучения
(контрольные материалы, анкеты обратной связи и др.).
Финансовые ресурсы:
Финансирование работы по реализации Модели осуществляется в рамках выделенных
бюджетных средств, а также привлеченных спонсорских средств.
Контроль, оценка результативности развития семейного воспитания и
родительского просвещения осуществляется методическим советом путем:
• анализа реализации программы развития семейного воспитания и родительского
6

просвещения в ДОО;
• обобщения и анализа опыта всех участников на основе предоставленных ими сведений
об основных параметрах развития родительского просвещения и семейного воспитания;
• участия в конференциях, тематических семинарах, форумах и иных мероприятиях,
организуемых ДОО, с участием общественных организаций, экспертов в сфере родительского
просвещения и работы с семьей.
Основные параметры развития родительского просвещения и семейного воспитания
в ДОО в рамках Модели
Уровень развития родительского просвещения и семейного воспитания в ДОО на основе
Модели может быть охарактеризован с помощью следующих параметров:
доля специалистов, которые освоили технологии и программы по вопросам
воспитательной деятельности и родительского просвещения взрослых и детей;
доля специалистов, применяющих на практике изученные технологии и методики
родительского просвещения и семейного воспитания;
доля родителей и детей, охваченных родительским просвещением;
наличие заключенных межведомственных соглашений и договоров в сфере развития
родительского просвещения и семейного воспитания.
Данные параметры, измеряемые в динамике по годам, дадут возможность оценить степень
охвата родительским просвещением в ДОО; распространения в профессиональной среде знаний,
навыков, реального опыта родительского просвещения взрослых и детей; охвата родителей и
детей различными формами обучения по вопросам воспитания и осознанного родительства;
степень сформированности и результативность системы родительского просвещения.
III. Развитие семейного воспитания и родительского просвещения в рамках
реализации Модели включает следующие тематические модули:
1.
Особенности развития и образовательные потребности дошкольников:
- Адаптация ребенка к ДОО.
- Психо - физиологические особенности развития дошкольника.
2.
Семейное воспитание и социализация дошкольников:
- Современное законодательство в области обеспечения прав ребенка.
- Родительская любовь. Стили семейного воспитания.
- Традиции семьи и родительский авторитет как воспитательные ресурсы.
- Семейный досуг.
3.
Основы конструктивного взаимодействия:
- Особенности общения дошкольников.
- Принципы построения семейных отношений.
- Семейные конфликты.
- Особенные дети особенные проблемы
4.
Формирование личности безопасного типа:
- Безопасность ребенка на улице.
- Безопасность ребенка дома.
- Безопасность ребенка в социальных сетях.
- Безопасность детей в природе.

7

Работа по развитию семейного воспитания и родительского просвещения состоит из
нескольких взаимосвязанных этапов:
1этап. Установочный (ориентировочный) и диагностический этап.
Цель: снятие тревожности, повышение уверенности каждого участника, формирование
желания сотрудничать со специалистами и что-либо узнать, а в некоторых случаях изменить
выявление ключевых потребностей в специализированных познаниях.
2этап. Просветительский и развивающий этап с элементами обучения и последующей
отработкой полученных знаний и навыков.
Цель: прояснение и уточнение запросов, ожиданий, совместный анализ трудностей и
проблем, обучение эффективным стратегиям и методам коммуникации, саморегуляции и т.д., то
есть овладение знаниями, умениями и навыками в соответствии с теми или иными запросами.
3этап. Этап оценки эффективности.
Цель: оценка полученных результатов, обсуждение рекомендаций.
Взаимодействие с родителями выстраивается так, чтобы это не воспринималось ими как
навязывание идей педагога относительно того, что делать, как обращаться с ребенком. Нужно
избегать дидактичности и назидательности. Педагог предлагает родителю получить
специализированные знания, которые могут помочь ему при взаимодействии с ребенком, однако,
использовать ли эти знания – решать самому родителю. Желательно, чтобы родитель сам
приходил к определенным выводам, которые педагог хочет донести до него.
Подача информации должна быть доступной и тактичной. Важно учитывать
индивидуальные особенности родителя или группы, с которой идет просветительская работа.
Если педагог в просветительских целях приводит примеры для понимания, они не должны быть
привязаны к конкретному ребенку, если пример взят из личной практики, обязательно должны
быть сохранены анонимность и конфиденциальность ребенка и родителей, к которым эта
ситуация относится.
Формы просвещения родителей варьируются от лекций, родительских собраний,
тематических консультаций, круглых столов до тренингов, практикумов, тематических
конференций, вечеров вопросов и ответов, диспутов и дискуссий (Приложение 2).
Среди форм работы выделяется стендовая информация, которая дает возможность
родителям ориентироваться в новинках популярной психолого-педагогической литературы,
изданной в помощь тем, кто занимается воспитанием, обучением и развитием детей. Наиболее
доступными в просветительской работе для восприятия родителями являются различные
наглядные материалы – памятки, инфографика и т.д. Регулярно организуется подготовка,
издание и распространение различных буклетов, памяток для родителей и другого вида
малотиражных и необъемных публикаций.
Просветительская деятельность осуществляется как в очном, так и в дистанционном
режиме. Дистанционными способами просвещения выступают публикации и рассылки
просветительских материалов в социальных сетях, мессенджерах (vk, whatsapp, сферум, max и
т.д.), тестовые и видеоблоги, форумы и дискуссии в сообществах социальных сетей.
Создан специальный раздел на сайте ДОО, где бы размещается информация, помогающая
родителям открывать для себя и учитывать в общении с ребенком те аспекты его развития,
которые влияют на становление его личности.
Непосредственными результатами реализации просветительских мероприятий выступают:
•
получение информации, усвоение знаний, необходимых для успешного выполнения
родительских функций;
8

•
изменение субъективного отношения к ситуациям, событиям, проявлениям на
основе определенных ценностей;
•
приобретение и отработка, закрепление практических навыков и умений.

9

Приложение 1
Модель развития семейного воспитания и родительского просвещения БМАОУ ООШ № 30
Индивидуальное и опосредованное взаимодействие
(совместная деятельность/ наглядно - информационное)
Традиционные
Нетрадиционные
Традиционные
Нетрадиционные
формы
формы
формы
формы
Деятельность профессиональных и профессионально –
Оформление стендовой информации,
родительских сообществ в соответствии с Рабочей программой
размещение информации по вопросам
Анкетирование (выявление интересов,
воспитания и обучения дошкольников на
воспитания
официальном сайте ДОО
потребностей детей и родителей)
Реализация проекта по созданию «Центра воспитания и развития детей
Открытые
Размещение
Индивидуальное консультирование
средствами русской народной культуры»
образовательные
информации в
ситуации при
соцсетях: Видеоролики,
Деятельность методических объединений воспитателей, решающих
благоприятных
фото с описанием,
задачи Годового плана деятельности БМАОУ ООШ № 30»
санитарных условиях раскрывающие приемы
(«Фестиваль
и методы воспитания
открытого показа»,
дошкольников в ДОО
праздники и др.)
(реализация ООП – ОП,
ДОП)
Деятельность Совета родителей в соответствии с Планом на 2025 -2026
Педагогические
Участие в организации
Развитие предметно – Неформальные записки
учебный год
беседы с
образовательной
пространственной
родителям о
родителями
деятельности
среды (в т.ч. проект
достижениях и успехах
(законными
средствами ИКТ
по созданию
ребенка
Деятельность «Родительского университета» (кафедры: «Эффективного
представителями)
Гость группы
патриотического
родительства», «Грамотного материнства», «Семейных традиций»
(специалисты
(посещение ОД
центра в ДОО)
(специалисты и воспитатели ДОО) в соответствии с Планом
ППк)
родителями
методической деятельности на 2025 – 2026 учебный год
(законными
представителями при
благоприятных
санитарных условиях)
Участие родительской общественности в педагогических советах
Еженедельное информирование родительской общественности о реализации ООП - ОП в
(привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания
социальных сетях (4-5 фото с кратким описанием)
Участие в организации выставок совместных работ (родители/дети)
детей в семье) – не менее 2 раз в год
Благотворительные акции, Совместная организация творческих мероприятий
Деятельность ППк, СРП, Совета по профилактики
Массовое взаимодействие

Приложение 2
Формы работы с родителями
Дискуссия (диспут) – одна из наиболее интересных форм повышения педагогической
культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех
присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне
анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт. Успех
диспута во многом зависит от его подготовки. Примерно за месяц участники должны познакомиться
с темой будущего диспута, основными вопросами, литературой. Самая ответственная часть диспута
– ведение спора. Многое определяет поведение ведущего (им может быть педагог или кто-то из
родителей). Необходимо заранее установить регламент, выслушивать все выступления, предлагать,
аргументировать свою позицию, в конце диспута подвести итоги, сделать выводы. Главный принцип
диспута – уважение к позиции и мнению любого участника.
Лекция – форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания.
Главное в лекции – анализ воспитательных явлений, конкретных педагогических ситуаций. Поэтому
в лекции следует вскрывать причины явлений, условия их протекания, механизм поведения ребенка,
закономерности развития его психики, правила семейного воспитания. Одно из необходимых
условий лекций – опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции –
непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных единомышленников.
Мастер-класс – активная форма обучения родителей, при которой приобретаются или
совершенствуются знания через деятельностный подход путем самоорганизации и активизации
творческого потенциала каждого участника.
Тематические и индивидуальные консультации проводятся по запросам самих родителей,
если они сталкиваются с проблемой в воспитании ребенка, которую самостоятельно решить не могут.
Консультации могут быть проведены для родителей по рекомендации педагога/специалиста ДОО,
если он/они видит, что родители не в состоянии самостоятельно разобраться с проблемой или
проблема доведена до конфликтной ситуации, или родители пытаются уйти от решения трудной
ситуации. Каждая консультация предполагает не только обсуждение проблемы, но и практические
рекомендации по ее решению.
Педагогический совет с участием родителей, целью которого является привлечение родителей
к активному осмыслению проблем ДОО. В ходе педсовета предполагается: теоретическая часть,
которую готовят педагоги в соответствии с темой педсовета; подведение итогов анкетирования,
которое проводится заблаговременно, чтобы выявить основные тенденции во мнениях родителей по
обсуждаемой проблеме; интервью с родителями, помогающее педагогам установить
соответствующую атмосферу в общении с родителями, наладить обратную связь в сфере влияния
ДОО на ребенка и семью; педагогические ситуации, которые активизируют родителей и делают
общение с педагогами и специалистами полезным для обеих сторон; деловая игра «телефон доверия»,
в ходе которой родители могут задать любые интересующие их вопросы как вслух, так и в
письменном виде.

Практикум – форма выработки у родителей психолого-педагогических умений по воспитанию
детей, эффективному решению возникающих педагогических проблем, тренировка педагогического
мышления родителей.
Работа с ситуациями – технология самокорректировки родительской позиции, способ
формирования общественного мнения – что такое «хорошо» и что такое «плохо» в жизни человека,
семьи, общества, возможность найти выход из конкретной конфликтной ситуации и решение
семейной проблемы.
Родительская конференция – форма повышения педагогической культуры родителей,
предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний по определенной теме.
Родительские конференции имеют огромное значение в системе работы ДОО. Родительские
конференции должны обсуждать конкретные и насущные проблемы, основные вопросы повестки
дня, актуальные тренды образовательной и социальной политики. Конференции могут быть научнопрактическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом, конференциями матерей, отцов.
Конференции требуют тщательной подготовки и предусматривают активное участие родителей. К
ним обычно готовят выставки работ обучающихся, книг для родителей, концерты художественной
самодеятельности. С краткими, заранее подготовленными сообщениями о своем опыте семейного
воспитания выступают родители. Отличительной особенностью конференции является то, что она
принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.
Родительские гостиные – форма психолого-педагогического просвещения родителей, где
обсуждаются вопросы возрастных особенностей обучающихся, формы и способы доверительного
взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с
приглашением специалистов.
Родительские чтения – форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не
только слушать лекции педагогов, но и изучать проблематику и литературу различной тематики и
участвовать в ее обсуждении. На первом собрании в начале учебного года родители определяют
вопросы, которые наиболее важны, а воспитатель собирает информацию, анализирует ее, подбирает
книги, в которых можно получить ответ на поставленные вопросы. К следующему собранию
родители читают рекомендованные книги, знакомятся с информацией в сети Интернет, готовят
выступления, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью
родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное
понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.
Родительский клуб – форма работы с родителями, которая проводится в форме
систематических встреч. Цель клуба – заинтересовать родителей в обсуждении вопросов воспитания
детей. Главное условие успеха таких встреч – добровольность и взаимная заинтересованность.
Родительский ринг – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования
родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по
педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители.

11

Родительский форум – форма психолого-педагогического просвещения родителей при
интернет-сайте ДОО, где обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются
виртуальные консультации психологов и педагогических работников.
Родительский тренинг – активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое
взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным.
Родительское собрание – форма повышения педагогической культуры родителей, проходящая
в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся. Важно
организовывать и проводить тематические родительские собрания, использовать их как форму
анализа, осмысления новой информации о ДОО и актуальных задачах её развития, прежде всего в
части содержания работы. Собрание должно учитывать возрастные особенности детей, уровень
образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед ДОО.
Общение должно носить неформальный, доброжелательный характер. Приветствуется диалог, а не
монолог педагога с озвучиванием правил, необходимых для выполнения родителями. Обязательно
наличие обратной связи, обсуждение итогов собрания с родителями, согласование мер по
преодолению трудностей и реализации планов развития ДОО.
Ролевые игры – форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня
сформированности умений участников по определенной тематике. Методика ролевой игры
предусматривает определение темы, состава участников, распределение ролей между ними,
предварительное обсуждение возможных позиций и вариантов поведения участников игры. При этом
важно проиграть несколько вариантов (положительных и отрицательных) поведения участников
игры и путем совместного обсуждения выбрать оптимальный для данной ситуации способ действий.
Семейный всеобуч – форма психолого-педагогического просвещения, где родители могли бы
получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных
работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания
обучающихся.
Университет педагогических знаний помогает вооружить родителей основами
педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания. Программа
университета составляется педагогом с учетом контингента детей группы и их родителей.
Школа для родителей – форма психолого-педагогического просвещения родителей, которая
вооружает их необходимыми знаниями, основами педагогической культуры, знакомит с
актуальными вопросами воспитания с учетом возраста и запросов родителей, способствует
установлению контактов родителей с общественностью, семьи с ДОО, а также взаимодействию
родителей и педагогов в воспитательной деятельности.

12