БЕРЕЗОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 30»

СОГЛАСОВАНО
С Управлением образования Березовского
городского округа
Председатель ___________ М.Ю.Корякова

УТВЕРЖДЕНО
приказом от _________ 2024 года №

СОГЛАСОВАНО
____________________________
Протокол от __________ № ____

ПРИНЯТО
на заседании Педагогического совета
Протокол от _____________ №_____

Директор БМАОУ ООШ №30
______________ Григорьев Ю.И.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Березовского муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Основная общеобразовательная школа № 30»

НА 2025-2028 ГОДЫ

п. Сарапулка, 2024 год
1

1.

Паспорт Программы развития
Наименование

Полное наименование ОО

Содержание
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Основная общеобразовательная школа № 30»

Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития

ной политики до 2025 года»;
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года»;
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от
31.03.2022 № 678-р «Концепция развития дополнительно-го
образования детей до 2030 года»;
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от
24.06.2022 № 1688-р «Концепция подготовки педагогиче-ских
кадров для системы образования на период до 2030»;
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от
28.04.2023 № 1105-р «Концепция информационной безопасности детей в Российской Федерации»;
- Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановление Главного государственного санитарного
врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 СанПиН .2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»;
- Приказ департамента образования администрации муниципального образования город Краснодар от 10.07.2024 № 1263
«Об утверждении Программы развития общеобразовательной
организации в рамках проекта «Школа Минпросвещения
России»;
- Устав БМАОУ ООШ №30

Цель

Обеспечение условий для устойчивого развития образовательной
организации в соответствии со стратегией развития российского
образования и достижения нового качества образования.

Комплексные задачи
Программы развития

1. Проведение самодиагностики образовательной
организа-ции,
определение уровня соответствия модели «Школа Минпросвещения России».
2. Управленческий анализ и проектирование условий
перехо-да на следующий уровень соответствия модели «Школа
Минпро-свещения России».
3. Описание условий перехода на следующий уровень соответствия модели «Школа Минпросвещения России» с учётом 8
2

магистральных направлений развития:
Знание: качество и объективность
Воспитание.
Здоровье.
Творчество.
Профориентация.
Учитель. Школьные команды.
Школьный климат.
Образовательная среда.
4. Построение системы персонифицированного профессионального развития педагогических работников Школы,
обес-печивающую своевременную методическую
подготовку с нацеленностью на достижение
планируемых образователь-ных результатов.
5. Формирование предметно-пространственной среды в перспективе цифровизации
образования для
расширения
возможности индивидуализации образовательного процесса с
нацеленностью на достижение планируемых образователь-ных
результатов.
Оптимизация
системы
дистанционных
образовательных технологий, электронного обучения с целью
повышения эффективности их использования.
6. Расширение возможности образовательного партнёрства
для повышения качества освоения содержания учебных
предметов в практическом применении. Создание системы
сетевого взаимодействия со спортивными организациями,
вузами, организациями сферы культуры, чтобы расширить
перечень предлагаемых услуг и повысить качество уже оказываемых, помочь обучающимся в выборе будущей профес-сии.
7. Развитие управленческой модели школы.
8. Развитие направления работы с семьей (школа для ребёнка
и для всей семьи).
9. Независимая оценка качества образования, а также
система внутреннего аудита.
10. Расширение образовательных возможностей для обучающихся через вариативность образовательных программ общего и
дополнительного образования.
11. Повышение безопасности в организации в отношении
детей и работников, посетителей Школы.
12. Повышение эффективности системы охраны труда организации.

Планируемые результаты
реализации Программы
развития

зацию общего образования, в том числе и углубленного обучения, проектной и исследовательской деятельности, в том
числе с применением электронных образовательных ресур-сов,
обеспечение объективной внутренней системы оценки качества
образования:
- обеспечение 100% обучающихся доступностью качественного образования в соответствии с требованиями ФГОС;
- качество образования обучающихся достигает 40 %;
- качественные показатели результатов ГИА не ниже показателей по городу, краю;
- повышение доли обучающихся, участвующих в предметных
3

олимпиадах, конкурсах и соревнованиях различного уровня (не
менее 70 % учащихся);
- доля победителей, призёров, конкурсных мероприятий различного уровня – не менее 10 % от числа обучающихся
участвующих в предметных олимпиадах, конкурсах и соревнованиях различного уровня;
- развитие системы внеурочной деятельности и дополнительного образования как условия развития талантливых детей,
ежегодное
расширение (обновление) перечня образовательных услуг и
увеличение количества занятых учащихся (охват 100%
учащихся);
- Расширение образовательных возможностей для обучающихся через вариативность образовательных программ обще-го
и дополнительного образования.
- Создание условий для обеспечения повышения безопасно-сти
в
гимназии в отношении детей, работников, посетителей и безопасности образовательного процесса с соблюдением всех
санитарно-эпидемиологических требований.

Сведения о разработчиках

Программу разработали:
- Григорьев Ю.И. – руководитель группы;
- Трапезникова Ю. С., заместитель директора;
- Мазарова А.Г., советник директора;
- Бодрякова А.Н., старший воспитатель;
- Рябченксих О.В., социальный педагог;

Период реализации

3 года
2025-2028 годы.

Этапы реализации
Программы развития

Подготовительный – 2025-2026 учебный год;
реализации – 2026 - 2027 учебный год;
обобщающий – 2027-2028 учебный год.
Аналитико-диагностическая деятельность. Задачи:

I этап – подготовительный
2025-2026 учебный год

II этап – реализация
2026 - 2027 учебный год

- анализ состояния учебно-воспитательного процесса;
- информационно-просветительская работа среди педагогической и родительской общественности с целью подготовки к
изменениям в образовательной деятельности гимназии;
- подготовка локальных актов;
определение стратегии и тактики развития гимназии;
2-й этап – практический
Задачи:
- реализация мероприятий дорожной карты программы развития;
- корректировка решений в сфере управления образовательной деятельности;
сохранение гимназией уровня соответствия статусу «Школа
4

Минпросвещения России» – «высокий».

III этап – обобщающий
2027-2028 учебный год

3-й этап – обобщающий
Рефлексивный анализ и принятие управленческих решений
по перспективе развития организации.
Задачи:
- отработка и интерпретация данных за 3 года;
- соотнесение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами.
определение перспектив и путей дальнейшего развития.

Порядок финансирования
Программы развития

Реализация настоящей Программы предполагается за счет:
- бюджетного и внебюджетного финансирования;
привлечения инвестиций для развития образовательного
учреждения.

Контроль реализации

Ведение мониторинга по реализации Программы развития.
Анализ и рефлексия преобразовательной деятельности.
Принятие управленческих решений по конкретизации,
коррекции,
дополнению Программы развития на соответствие модели и
целевому уровню «Школы Минпросвещения России».
Администрация гимназии Педагогический коллектив

5

1.

Информационная справка об ОО

Наименование
Содержание
Основные сведения об 1. Наименование: полное - Березовское муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная
ОО
школа № 30»; краткое - БМАОУ ООШ №30.
2. Основана: 01.09.1959
3. ИНН: 6604009511
4. Информация об учредителе: Управление образования Березовского
Городского округа
5. Регистрационный номер лицензии: № Л035-01277-66/00275933.
Дата предоставления лицензии: 12 июля 2018.
6. Место нахождения: 623719, Свердловская область, г. Березовский,
п. Сарапулка, ул. Ленина, д. 50
7. Номер телефона:8(343)69-55-605,
Адрес электронной почты: bgo_ou30@mail.ru
Адрес официального сайта: https://30ber.uralschool.ru/
Адрес официальной страницы в сети «Интернет»:
https://vk.com/public203999125
Сведения
Группы дошкольного образования: 60 человек, из них ОВЗ и детейоб обучающихся
инвалидов – 1 человек.
Начальное общее образование: 90 человек, из них ОВЗ и детейинвалидов – 11 человек.
Основное общее образование: 74 человек, из них ОВЗ и детейинвалидов – 9 человека.
Краткая
Управление гимназией осуществляется
в
соответствии с
характеристика
законом «Об образовании в Российской Федерации» и Уставом БМАОУ
организационноООШ №30. Управление школой строится на организационнопедагогических
педагогических условиях, принципах
единоначалия
и
условий
самоуправления. Исходя из целей, принципов построения и стратегии
развития школы сложилась структура, в которой выделяется 3 уровня
управления:
-первый уровень – Директор – главное административное лицо,
воплощающее единоначалие и несущее персональную ответственность
за то, что делается в образовательном учреждении всеми субъектами
управления. На этом же уровне модели находятся высшие органы
коллегиального и общественного управления, имеющие каждый свой
правовой статус: Педагогический совет, общее собрание работников,
совет родителей, совет обучающихся.
- Второй уровень – заместитель директора образовательного
учреждения .
- Третий уровень – педагогический состав.
Основным видом деятельности школы является реализация
общеобразовательных программ дошкольного, начального общего и
основного
общего
образования.
Также
школа
реализует
образовательные программы дополнительного образования детей.
Школа реализует ФГОС на всех уровнях начального и общего
6

Сведения о режиме
деятельности

образования, с использованием ЭОР или ЦОР, on-line тренажеров;
дистанционные олимпиады, конкурсы.
Язык, на котором осуществляется образование (обучение) - русский.
В школе реализуются следующие программы:
1. Основная образовательная программа дошкольного образования;
2. Основная образовательная программа начального общего
образования;
3. Основная образовательная программа основного общего
образования;
7. Адаптированная основная общеобразовательная программа
начального общего образования для обучающихся с задержкой
психического развития (вариант 7.1, 7.2);
8. Адаптированная основная общеобразовательная программа
начального общего образования с тяжелыми нарушениями речи
(вариант 5.1);
6. Адаптированная основная общеобразовательная программа
основного общего образования для обучающихся с задержкой
психического развития (вариант 7);
9.Дополнительная
общеобразовательная
(общеразвивающая)
программа дополнительного образования.
Организация
образовательного
процесса
регламентируется
календарным учебным графиком.
Режим функционирования устанавливается в соответствии с СанПин
2.4.2.3648-20, 1.2.3685-21 и Уставом образовательной организации.
Обучение осуществляется на государственном языке (русском языке).
Школа работает в режиме:
1 –4 классы – 5-дневная учебная неделя;
5 – 9 классы – 6-дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года составляет:
для 1 классов - 33 учебные недели; для 2-9 классов - 34 учебных недели.
Начало уроков: 8.20
В 1-9 классах учебный год разделён на 4 четверти.
В 1 классах устанавливаются в течение года дополнительные недельные
каникулы.
Продолжительность урока в 1 классах - 35 минут, сентябрь- октябрь 3
урока, ноябрь-декабрь 4-5 уроков по 35 минут, январь
– май 4-5 уроков по 40 минут. во 2- 9 классах – 40 минут.
Максимально допустимая недельная нагрузка:
в 1 классе – 21 час,
во 2-4 классах – 23 часа
в 5 классе – 32 часа
в 6 классе – 33 часа
в 7 классе – 35 часов
в 8 классе – 36 часов
в 9 классе – 36 часов
Часы внеурочной деятельности реализуются в объеме до 10 часов в
неделю.
Перерыв между учебными и внеурочными занятиями 40 минут.
7

Сведения о работниках Общее количество работников – 52;
ОО
количество педагогических работников – 25;
количество учителей - 17;
количество педагогов-психологов – 1;
учитель-логопед – 1;
социальный педагог – 1;
педагог-библиотекарь – 1.
количество работников, имеющих ведомственные награды - 3 человек;
доля работников с высшим образованием – 88;
доля учителей, имеющих высшую/первую квалификационную
категорию – 87;
количество выпускников школы – работников школы – 0;
молодые специалисты – 0.
Краткая
Социальные партнеры школы:
характеристика
1 Сельская библиотека п. Сарапулка, от 01.09.2022 года
окружающего
2 Березовский техникум «Профи»
социума,
наличие 3 Завод «Поликарбонат»
социальных партнеров
Краткое описание
В 2023-2024 учебном году:
Федеральный уровень. 2 и 3 место в VI-ом Всероссийском открытом
достижений ОО за
конкурсе по экологии с международным участием для школьников
предыдущие 2 года
«Экология планеты», работа Точки роста.
Диплом 1 степени Всероссийский литературный-творческий конкурс
«Он сказку былью сделал, и стал легендой сам!»
Муниципальный уровень: 3 место в Муниципальном конкурсе
объёмных дидактических плакатов естественно-научного содержания,
Призовые места в рамках муниципального этапа 22 Рождественских
образовательных чтений – одно 1 место и два 2 места, в 2023 году
команда заняла 3 место в конкурсе «Национальное подворье» в рамках
городского фестиваля «Березовский многонациональный», 3 место в
конкурсе объёмных дидактических плакатов естественно-научного
содержания, ученица 8 класса стала призером муниципального этапа по
искусству (мировая художественная культура), ученица 9 класса в 2023
году победитель в городской олимпиаде по краеведенью.
1 место в городском мероприятии «Черные ножи».
Участие в фестивале «Под знаком золота», со взятием призового места
за Музейную экспозицию.
Муниципальные рождественские чтения позволили воплотить проекта
«Экскурсия по родникам» с мастер-классом «Изготовление новогодний
игрушки».
В 2024-2025
Муниципальный уровень:
Умастите в муниципальном этапе ВСОШ обущихся (16 %), 3 место в
командном зачете в Березедиаде, 4 призовых места в личном зачете на
Березиаде, 1 место в конкурсе «Березовский многонациональный»
(отделение
ДОУ),
3
место
в
конкурсе
«Березовский
многонациональный» и другие мероприятия.

8

2.
Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому
направлению и в целом).
№ Показатель
оценивания

Значение
оценивания

Балльн
ая
оценка

Магистраль
ное
направление
, ключевое
условие

Критерий

Дефициты

1

Реализация учебноисследовательской и
проектной
деятельности(критическ
ий показатель)

1

Магистрально
е направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

нет

2

Реализация
федеральных рабочих
программ по учебным
предметам (1‒9 классы)
(критический
показатель)

Обучающиеся
участвуют в
реализации
проектной и/или
исследовательско
й деятельности
100% учителей
используют
программы
учебных
предметов,
содержание и
планируемые
результаты
которых не ниже
соответствующи
х содержания и
планируемых
результатов
федеральных
рабочих
программ
учебных
предметов

1

Магистрально
е направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

нет

9

Управленческие
действия/решения

3

Обеспеченность
учебниками и учебными
пособиями, в том числе
специальными
учебниками и учебными
пособиями для
обучающихся с ОВЗ

Обеспечено
учебниками в
полном объеме

1

Магистрально
е направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

10

Не актуализирован
перечень учебников и
учебных пособий
согласно ФПУ для
обеспечения ООП.
Отсутствие
внебюджетных
фондов.
Отсутствие
перспективного
прогнозирования
контингента
обучающихся.
Неэффективное
распределение и
использование
финансовых ресурсов.
Отсутствие
своевременного
обеспечения
учебниками и
учебными пособиями
в полном объеме.

• Применение электронного
учета библиотечного фонда.

• Привлечение внебюджетных
фондов (грантов,
инвестиций).
• Прогнозирование динамики
контингента обучающихся,
разработка перспективного
плана закупки учебников.
• Разработка системы контроля
использования финансовых
ресурсов.
• Изучение нормативной базы
(федеральный перечень
учебников).
• Проведение анализа наличия
в полном объеме учебников и
учебных пособий.
• Организация поиска и обмена
учебниками с другими
общеобразовательными
организациями.
• Обеспечение регулярного
контроля своевременногого
оформления заказа на
обеспечение
общеобразовательной
организации учебниками и
учебными пособиями в
полном объеме.

4

5

Применение
электронных
образовательных
ресурсов (ЭОР) из
федерального перечня
Углубленное изучение
отдельных предметов

Предусмотрено

1

Магистрально
е направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

Не реализуется
углубленное
изучение
отдельных
предметов

0

Магистрально
е направление
«Знание»

Образовательны
й процесс

11

Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся к
углубленному
изучению отдельных
предметов.

• Организация психологопедагогической диагностики
по выявлению
образовательных интересов и
потребностей, способностей
и талантов обучающихся.
• Организация индивидуальной
работы с родителями
обучающихся по изучению
образовательных запросов и
ожиданий.
• Проведение разъяснительной
работы (индивидуальной,
групповой) с обучающимися,
родителями (законными
представителями) о важности
углубленного изучения
предметов для развития
способностей и
профессионального
самоопределения.
• Проведение разъяснительной
работы с обучающимися, их
родителями (законными
представителями) о
необходимости углубленного
изучения отдельных
предметов для
интеллектуального развития,
подготовки к продолжению
обучения образовательных
организациях высшего и

Несовершенная
система
финансирования
ИУП.

•

Не используются
возможности
реализации
образовательной
программы в сетевой
форме.

•

Отсутствие системы
изучение интересов и
запросов
обучающихся и их
родителей (законных
представителей).

•

•

•

•

12

среднего профессионального
образования.
Усовершенствование системы
контроля за использованием
финансовых ресурсов,
обеспечивающих
реализацию ООП, в том
числе углубленное изучение
отдельных предметов в
рамках ИУП.
Создание условий для
реализации ООП в сетевой
форме: выявление дефицитов,
заключение сетевых
договоров, мониторинг.
Создание муниципального
«ресурсного центра», в
котором дети изучают
углубленные курсы, а
предметы на базовом уровне
проходят в школах «у дома».
Организация психологопедагогической диагностики
по выявлению
образовательных интересов и
потребностей, способностей
и талантов обучающихся.
Организация индивидуальной
работы с родителями
обучающихся по изучению
запросов и ожиданий.
Назначение педагогакуратора для
индивидуального
сопровождения
обучающегося:
консультирования по выбору

Отсутствие системы
формирования
запроса.
Отсутствие практики
взаимозачета
результатов,
полученных в иных
организациях.
Недостаточная работа
по обеспечению
требований ФГОС по
реализации
углубленного
изучения отдельных
предметов.

Низкий уровень
профессиональной
предметно13

предметов ГИА, по
определнию профиля,
личного образовательного
маршрута и т. д.
• Индивидуальная работа с
родителями детей по
принятию идей
персонализации в
образовательной
деятельности.
• Автоматизизация системы
формирования и обработки
образовательных запросов.
• Принятие локальнонормативных актов по
взаимозачету
образовательных результатов.
• Проведение
самообследования ресурсных
(материально-технических,
информационных) условий
для организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
• Осуществление анализа
содержания образовательных
программ, программ учебных
предметов.
• Проведение диагностических
исследований по выявлению
способностей, одаренности,
образовательных
потребностей обучающихся.
• Организация адресной
методической помощи
педагогам в организации

методической
компетентности
педагогических
работников в
осуществлении
углубленного
изучения отдельных
предметов.

•

•

•

Отсутствие
педагогических
работников,
способных
обеспечить
углубленное изучение
отдельных предметов.

•

•

•

14

углубленного изучения
отдельных предметов.
Использование методологий
менторства и наставничества
для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
Обеспечение прохождения
курсов повышения
квалификации по вопросам
методики преподавания
предмета на углубленном
уровне.
Повышение мотивации
учителя к преподаванию
предмета на углубленном
уровне, актуализация мер
морального и материального
стимулирования.
Использование сетевых форм
реализации образовательных
программ изучения
отдельных предметов.
Привлечение
специалистов/педагогических
работников из других
образовательных организаций
для углубленного изучения
отдельных предметов.
Развитие партнерства с
вузами, привлечение
университетских
преподавателей для
реализации углубленного
изучения отдельных учебных

предметов. Создение
муниципального «ресурсного
центра», в котором
обеспечивается изучение
отдельных предметов на
углубленном уровне.
6

Реализация и
соблюдение требований
локального акта,
регламентирующего
формы, порядок,
периодичность текущего
контроля успеваемости
и промежуточной
аттестации
обучающихся
(критический
показатель)

7

Реализация и
соблюдение требований
локального акта,
регламентирующего
внутреннюю систему
оценки качества
образования
(критический
показатель)

100% учителей и
членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирующ
его формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
100% учителей и
членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирующ
его внутреннюю
систему оценки
качества
образования

1

Магистрально
е направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

1

Магистрально
е направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

15

8

9

10

Планирование
оценочных процедур с
учетом графиков
проведения
федеральных и
региональных (при
наличии) оценочных
процедур (сводный
график оценочных
процедур размещен на
официальном сайте
школы)
Образовательная
организация не входит в
перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов

Да

образовательная
организация
входит в
перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов
Отсутствие выпускников Наличие
9 класса, не получивших выпускников 9
аттестаты об основном
класса, не
общем образовании, в
получивших
общей численности
аттестаты об
выпускников 9 класса
основном общем
(за предыдущий
образовании
учебный год)

1

Магистрально
е направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

•

1

0

Магистрально
е направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

16

Несформированная
система подготовки
обучающихся к ОГЭ.

• Обеспечение контроля
качества используемых при
проведении контрольных и
проверочных работ
измерительных материалов,
включение в измерительные
материалы заданий в формате
ОГЭ, проферяющих знания и
умения, предусмотренные
кодификаторами
проверяемых требований к
результатам освоения
основной образовательной
программы основного
общего образования и
элементов содержания для

•

•

•

•

•

17

проведения основного
государственного экзамена
(ФИПИ).
Обеспечение ознакомления со
структурой КИМ ОГЭ по
предмету, проведение
тренинга по заполнению
бланков ОГЭ.
Организация проведения в
течение учебногогода
тренировочных и
диагностических работ в
формате ОГЭ, анализ
динамики результатов.
Прогнозирование результатов
ОГЭ по предмету на основе
итогов текущего контроля
успеваемости,
промежуточной аттестации
обучающихся, проведенных
тренировочных и
диагностических работ в
формате ОГЭ.
Организация проведения
групповых консультаций по
разбору формулировок
заданий ОГЭ, по решению
типовых заданий в формате
ОГЭ, консультаций по
проблемным темам.
Организация
индивидуальных
консультаций обучающихся
по выявленным в ходе
оценочных процеду
дефицитам.

Недостаточно
эффективное
управление
образовательной
организацией в части
обеспечения
достижения
планируемых
результатов освоения
образовательных
программ.

18

• Организация контроля
подготовки к ОГЭ
неуспевающих обучающихся,
разработка индивидуального
плана подготовки к ОГЭ по
предмету.
• Обеспечение психологопедагогического
сопровождения выпускников
по подготовке к ОГЭ.
• Обеспечение разработки,
анализа и реализации
образовательных программ
для достижения
запланированных
результатов.
• Обеспечение своевременного
контроля качества реализации
образовательных программ,
принятие управленческих
решений по коррекции и
улучшению организации
образовательной
деятельности.
• Формирование системы
выявления, поддержки и
развития способностей и
талантов обучающихся,
направленной на
самоопределение,
самообразование и
профессиональную
ориентацию.
• Осуществление анализа
деятельности и результатов
реализации образовательных
программ и коррекция

•

•

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в
обеспечении
эффективной
подготовки к ОГЭ.

•

•

•
19

организации образовательной
деятельности.
Разработка стратегии
обеспечения качества
образовательной
деятельности в
общеобразовательной
организации с привлечением
участников образовательных
отношений.
Внедрение практики
формирования персональных
задач развития в организации
образовательной
деятельности; организация
своевременной разработки и
реализации индивидуальных
учебных планов,
направленных на
переодоление неуспешности.
Организация адресной
организационнометодической помощи
педагогам в вопросах
организации образовательной
деятельности обучающихся
по подготовке к ОГЭ.
Внедрение методологий
менторства и наставничества
для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в вопросах
организации образовательной
деятельности обучающихся
по подготовке к ОГЭ.
Организация обучения
педагогических работников

•

•

Недостаточная работа
по мотивации
обучающихся к
успешному
завершению
основного общего
образования и
получению аттестата
об основном общем
образовании.
20

•

•

на курсах повышения
квалификации по
совершенствованию
предметно-методических
компетенций, в том числе на
курсах по подготовке
экспертов для работы в
региональной предметной
комиссии при проведении
государственной итоговой
аттестации по
образовательным программам
основного общего
образования.
Обеспечение освоения и
применения
педагогическими
работниками эффективных
современных
образовательных технологий,
форм и методов обучения при
подготовке к ОГЭ.
Повышение мотивации
учителя, актуализация мер
морального и материального
стимулирования.
Обеспечение качества
образовательной
деятельности на учебных и
внеучебных занятиях,
внеурочной деятельности.
Использование форм,
технологий дифференциации,
индивидуализации,
профилизации в
образовательной
деятельности.

• Обеспечение психологопедагогического
сопровождения обучающихся
в соответствии с
возрастными,
индивидуальными
особенностями и особыми
образовательными
потребностями.
• Проведение разъяснительной
работы с обучающимися и их
родителями по актуальности
успешного завершения
основного общего
образования и получения
аттестата об основном общем
образовании.
11

12

Реализация рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности, в том
числе курса Разговоры о
важном (критический
показатель)
Участие обучающихся
во Всероссийской
олимпиаде школьников

Обучающимся
обеспечено 10
часов
еженедельных
занятий
внеурочной
деятельностью
Участие в
муниципальном
этапе

3

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

1

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

21

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное
движение школьников
и подготовки к
участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.

• Создание системы работы с
одвренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной
одаренности.
• Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
• Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в

•

•

•

•

•

Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
22

•

олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного до
всероссийского.
Организация
систематической подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного до
всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в олимпиадном
движении.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в олимпиадном
движении.
Осуществление анализа
результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального

олимпиадном
движении.

•

•

•

•

13

Наличие победителей и
призеров этапов
Всероссийской
олимпиады школьников

Наличие
победителей и
(или) призеров
муниципального
этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников

1

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

23

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное
движение школьников
и подготовки к
участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.

•

•

•

/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение
индивидуальной подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительно
м этапе ВСОШ.
Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Привлечение педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри на
различных этапах проведения
олимпиады.
Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
Создание системы работы с
одвренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в

•

•

•

•

•

Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
24

•

олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного до
всероссийского.
Организация
систематической подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного до
всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в олимпиадном
движении.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в олимпиадном
движении.
Осуществление анализа
результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального

олимпиадном
движении.

•

•

•

•

14

Сетевая форма
реализации
общеобразовательных
программ (наличие
договора(-ов) о сетевой
форме реализации
общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных
программ, реализуемых
в сетевой форме)

Осуществляется
сетевая форма
реализации
общеобразовател
ьных программ

1

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

25

/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение
индивидуальной подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительно
м этапе ВСОШ.
Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Привлечение педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри на
различных этапах проведения
олимпиады.
Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.

15

16

Реализация программы
(плана) мероприятий по
обеспечению
доступности и качества
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития инклюзивного
образования и т. п.)
Разработанность
локальных актов (далее
‒ ЛА) в части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации
инклюзивного
образования

17

Кадровое обеспечение
оказания психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью

18

Программнометодическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным

Реализация в
течение 2 и
более лет

3

Магистрально
е направление
«Знание»

Разработаны
отдельные ЛА,
или есть
указание в
общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
по всем
вопросам
Обеспечено
полностью

2

Магистрально
е направление
«Знание»

2

Магистрально
е направление
«Знание»

Разработаны
адаптированные
основные
общеобразовател
ьные программы

1

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
26

Отсутствие контроля
за разработкой
адаптированных
основных
общеобразовательных
программ в ОО.

• Разработатка адаптированных
основных
общеобразовательных
программ.
• Обеспечение
административного контроля.

образовательным
программам

возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью

27

Недостаточная
компетентность
педагогических
работников в
выполнении трудовой
функции по
разработке
образовательных
программ в том числе
адаптированных
основных
общеобразовательных
программ и
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ

• Модернизация методической
деятельности в
образовательной организации
по развитию компетенций
педагогических работников в
вопросах программнометодического обеспечения
обучения и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным программам
(при наличии обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
посредством: - организации
адресной организационнометодической помощи,
внедрения методологий
тьюторства, менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в вопросах
программно-методического
обеспечения обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным
программам; - обучения на
курсах повышения
квалификации по разработке
и реализации
адаптированных основных
общеобразовательных
программ и адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ.

19

20

21

Обеспечение
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья обучающихся)
Учебно-дидактическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ)
Наличие специальных
технических средств
обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и
коллективного
пользования

Информационны
й блок на
официальном
сайте
общеобразовател
ьной
организации с
регулярно
обновляемой
информацией

3

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью

Обеспечено
учебниками и
учебными
пособиями, в том
числе
специальными
дидактическими
материалами для
обучающихся с
ОВЗ,
разработанными
педагогами
общеобразовател
ьной
организации
оснащены ТСО
отдельные
классы для
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью

3

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью

2

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
28

Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательной
организации
административной
функции контроля за
наличием ТСО

• Проведение анализа
оснащенности
образовательной организации
специальными техническими
средствами обучения
индивидуального и
коллективного пользования с

здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью

22

23

Применение
электронных
образовательных
ресурсов и
дистанционных
образовательных
технологий в
образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
Создание условий для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных

Предусмотрено

1

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью

100%
педагогических
работников
прошли

3

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
29

индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированных
рабочих мест (при
наличии в
общеобразовательной
организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью).

целью выявления
потребностей.
• Осуществление
своевременной подачи заявок
на оснащение ТСО,
автоматизированных рабочих
мест и классов для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
• Обеспечение контроля
наличия ТСО,
индивидуального и
коллективного пользования,
автоматизированных рабочих
мест (при наличии в
общеобразовательной
организации обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
• Обеспечение приобретения
ТСО рабочих мест для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

24

компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью , в том
числе посредствам
организации
инклюзивного
образования (за три
последних года)
Трансляция опыта
образовательной
организации в вопросах
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации
инклюзивного
образования, на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях

обучение (за три
последних года)

Проводится
эпизодически
(отдельные
мероприятия)

ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью

1

Магистрально
е направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью

30

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников для
трансляции опыта в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях

• Обеспечение
совершенствования
профессиональных
компетенций и последующих
действий по трансляция
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
• Организация методического
сопровождения
педагогических работников,
готовых к трансляции опыта
образовательной организации
в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и
иных мероприятиях.
• Организация системной
деятельности по
обеспечению достижения
показателей, позволяющих
трансляцию эффективного
опыта образовательной
организации в вопросах

образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: создание банка методов,
приемов, технологий,
обеспечивающих успешность
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью; - создание
системы тренинговых мер по
подготовке к трансляции
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: организация обмена опытом с
педагогическими
работниками других
образовательных организаций
по организационнометодическим формам
обучения детей с ОВЗ, с
инвалидностью; организация участия
педагогических работников
во внутришкольных
обучающих мероприятиях по
обсуждению вопросов
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на
семинарах, тренингах,
конференциях и др. проведение межшкольных
педагогических советов,
методических мероприятий; участие в
муниципальных/краевых/фед
31

еральных методических
событиях.
25

26

27

28

Обеспечение
бесплатным горячим
питанием обучающихся
начальных классов
(критический
показатель)

100%
обучающихся
начальных
классов
обеспечены
горячим
питанием
Организация
Наличие
просветительской
общешкольной
деятельности,
программы
направленной на
работы по
формирование здорового противодействи
образа жизни (далее
юи
– ЗОЖ),
профилактике
профилактика
вредных
табакокурения,
привычек
употребления алкоголя и
наркотических средств.
(критический
показатель)
Количество школьных
Более 5
просветительских
мероприятий за
мероприятий по ЗОЖ,
учебный год
по профилактике
курения табака,
употребления алкоголя и
наркотических средств
Реализация программы
Наличие
здоровьесбережения
общешкольной
программы
здоровьесбереже
ния и ее
полноценная
реализация

1

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

1

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

3

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

2

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

32

29

30

Наличие в
образовательной
организации спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом, в
том числе, доступной
населению (в том числе
на основе договоров
сетевого
взаимодействия)
Диверсификация
деятельности школьных
спортивных клубов
(далее – ШСК)
(по видам спорта)

Да

1

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

От 1 до 4 видов
спорта в ШСК

1

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы.

Отсутствие
квалифицированных
специалистов.

33

• Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые могли
бы предоставить школе
ресурсы (профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные ресурсы).
• Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности" вариативного
модуля "Школьные
спортивные клубы",
планирование мероприятий.
• Организация привлечения
специалистов из числа
родителей, студентов вузов
(4-5 курс).
• Обеспечение прохождения
педагогами курсовой
подготовки,
профессиональной

Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие
спортивного зала,
соответствующего
требованиям СанПин,
отсутствие
спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом.

34

переподготовки; направление
выпускников на целевое
обучение.
• Привлечение
квалифицированных
специалистов посредством
сетевой формы реализации
программы.
• Обеспечение корпоративного
обучения управленческой
команды.

• Обеспечение материальнотехнической базы для
организации спортивной
инфраструктуры в
соответствии с требованиями
СанПин.
• Заключение договоров
сетевого взаимодействия с
образовательными
организациями для
использования их
материально-технических
ресурсов/помещений.
• Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые могли
бы предоставить школе
ресурсы (профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные ресурсы).

Созданный в
общеобразовательной
организации
спортивный клуб не
включен в Единый
Всероссийский реестр
школьных
спортивных клубов.
Недостаточная работа
по формированию
мотивации у
обучающихся и их
родителей к
посещению школьных
спортивных клубов.

31

Наличие
дополнительных
образовательных услуг в
области физической
культуры и спорта; доля
обучающихся,
постоянно посещающих
занятия

От 20% до 29%
обучающихся
постоянно
посещают
занятия

2

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

35

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы.

• Организация работы по
включению школьного
спортивного клуба в Единый
Всероссийский реестр
школьных спортивных
клубов.
• Организация деятельности по
проведению мероприятий,
стимулирующих спортивные
достижения обучающихся,
интерес к физкультурноспортивной деятельности.
• Проведение разъяснительной
работы с родителями
(законными
представителями) и
обучающимися по
привлечению к посещению
занятий физической
культурой и спортом, в том
числе посещению
спортивных секций,
школьных спортивных
клубов.
• Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые могли
бы предоставить школе
ресурсы (профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные ресурсы).

Отсутствие
квалифицированных
специалистов.

Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие
спортивного зала,
соответствующего
требованиям СанПин,
отсутствие
спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом.

36

• Организация привлечения
специалистов из числа
родителей, студентов вузов
(4-5 курс).
• Обеспечение прохождения
педагогами курсовой
подготовки,
профессиональной
переподготовки; направление
выпускников на целевое
обучение.
• Привлечение
квалифицированных
специалистов посредством
сетевой формы реализации
программы.
• Обеспечение корпоративного
обучения управленческой
команды.

• Обеспечение материальнотехнической базы для
организации спортивной
инфраструктуры в
соответствии с требованиями
СанПин.
• Заключение договоров
сетевого взаимодействия с
образовательными
организациями для
использования их
материально-технических
ресурсов/помещений.
• Определение сетевых
партнеров (предприятия,

Отсутствие лицензии
на осуществление
образовательной
деятельности по
программам
дополнительного
образования.
32

Участие обучающихся в
массовых физкультурноспортивных
мероприятиях (в том
числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной

Участие
обучающихся в
спортивных
мероприятиях на
муниципальном
уровне

2

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

37

Отсутствие системы
работы по
популяризации
спорта; включенности
массовой спортивной
деятельности в
образовательную
программу.
Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к
участию в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.

организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые могли
бы предоставить школе
ресурсы (профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные ресурсы).
• Организация
административной
деятельности по
лицензированию на
осуществление
образовательной
деятельности по программам
дополнительного
образования.
• Организация обновления
содержания программы
воспитания, включая
календарный план
воспитательной работы.
• Организация детско-взрослой
событийной общности.
• Проведение мониторинга
участия обучающихся в
массовых физкультурноспортивных мероприятиях.
• Привлечение обучающихся к
участию в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
• Создание сообщества
обучающихся и
педагогических работников.

олимпиады России,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта лиц с
интеллектуальными
нарушениями)

Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие
материальнотехнической базы для
проведения массовых
физкультурноспортивных
мероприятий.

38

• Разработка системы
мотивирования/стимулирован
ия обучающихся к участию в
массовых физкультурноспортивных мероприятиях.
• Выявление
высокомотивированных
обучающихся, желающих
участвовать в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
• Организация индивидуальной
работы с обучающимися,
участвующими в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
• Обеспечение корпоративного
обучения управленческой
команды.

• Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые могли
бы предоставить школе
ресурсы (профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные ресурсы).
• Привлечение спонсоров,
родительской
общественности,
рациональное использование
средств в рамках ПФХД,

33

Наличие победителей и
призеров спортивных
соревнований (в том
числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады России,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта лиц с

Наличие
победителей и
(или) призеров
на
муниципальном
уровне

1

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников.
Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.

•

Отсутствие системы
работы по
популяризации
спорта; включенности
массовой спортивной
деятельности в
образовательную
программу.
Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников.
Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.

•

Отсутствие
материальнотехнической базы для
проведения массовых
физкультурно39

•

•

развитие платных
образовательных услуг.
Обеспечение прохождения
курсовой подготовки
педагогов по вопросам
подготовки обучающихся к
соревнованиям.
Разработка системы
мотивирования/стимулирован
ия педагогических
работников по подготовке
обучающихся к спортивным
мероприятиям.
Организация обновления
содержания программы
воспитания, включая
календарный план
воспитательной работы.
Организация детско-взрослой
событийной общности.

• Обеспечение прохождения
курсовой подготовки
педагогов по вопросам
подготовки обучающихся к
соревнованиям.
• Разработка системы
мотивирования/стимулирован
ия педагогических
работников по подготовке
обучающихся к спортивным
мероприятиям.
• Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые могли

интеллектуальными
нарушениями)

34

35

36

спортивных
мероприятий.

Доля обучающихся,
получивших знак
отличия Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
Готов к труду и обороне
(далее ‒ ВФСК ГТО) в
установленном порядке,
соответствующий его
возрастной категории на
1 сентября отчетного
года
Наличие в организации
отдельного кабинета
учителя-логопеда и
(или) учителядефектолога

30% и более
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,
подтвержденный
удостоверением

3

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

наличие

1

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Наличие в кабинете
учителя-логопеда и
(или) учителядефектолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения

наличие

1

Магистрально
е направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом
Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом
40

бы предоставить школе
ресурсы (профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные ресурсы).
• Привлечение спонсоров,
родительской
общественности,
рациональное использование
средств в рамках ПФХД,
развитие платных
образовательных услуг.

37

индивидуальных и
групповых занятий,
коррекционноразвивающей работы
Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием в общей
численности
обучающихся(критическ
ий показатель)

От 50% до 76%
обучающихся

2

Магистрально
е направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Выбор направлений
дополнительного
образования
ограничен и не
удовлетворяет в
полном объеме
потребности
обучающихся.
Не все обучающиеся и
их родители
ознакомлены с
возможностями
образовательной
организации в части
предоставления
дополнительного
образования.

Отсутствие системы
изучения интересов и
запросов
41

• Обеспечение
диверсификации
направленностей
дополнительного образования
для удовлетворения запросов
всех обучающихся, в т.ч.
путем реализации программ
дополнительного образования
в сетевой форме.
• Обеспечение
информирования
обучающихся и их родителей
о всех направленностях
дополнительного
образования, реализуемых в
образовательной
организации. Организация
ярмарки дополнительного
образования с презентацией
всех кужков и секций
дополнительного
образования, работающих в
образовательной
организации.
• Обеспечение
информирования родителей о
положительных результатах
обучающихся, охваченных
дополнительным
образованием.
• Организация мониторинга
интересов, потребностей,
индивидуальных

обучающихся и их
родителей (законных
представителей).
Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя
директора по
воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое
оснащение
образовательной
организации для
реализации
дополнительного
образования.

42

возможностей и склонностей
обучающихся.
• Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитательной
работе по воспросам
развития талантов
обучающихся, организации
дополнительного образования
в общеобразовательной
организации.

• Проведение мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационно-технических,
кадровых) для организации
дополнительного образования
обучающихся.
• Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного

Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.

•
•

•

Малый охват
обучающихся
дополнительным
образованием в
общеобразовательной
организации.

•

•

43

оборудования для реализации
дополнительного
образования.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного выявления
кадровых потребностей;
развития кадрового
потенциала; осуществления
профессиональной
переподготовки по
образовательным программам
педагогической
направленности; привлечения
молодых специалистов
дополнительного
образования, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий.
Внесение в программу
развития образовательной
организации показатель по
охвату обучающихся
дополнительным
образованием на основе учета
их потребностей.
Планирование увеличения
охвата детей в возрасте от 5

•

Разработка программ
дополнительного
образования без учета
образовательных
потребностей
обучающихся и
индивидуальных
возможностей.

•

•

•

•
44

до 18 лет дополнительным
образованием.
Административный контроль
увеличения охвата детей в
возрасте от 5 до 18 лет
дополнительным
образованием.
Анализ дополнительных
образовательных программ на
предмет качества их
содержания, соответствия
интересам и потребностям
обучающихся и их родителей
(законных представителей).
Разработка программ
дополнительного образования
разных направленностей с
учетом целей и задач
общеобразовательной
организации, интересов и
потребностей обучающихся и
индивидуальных
возможностей (повышение
вариативности
дополнительного образования
детей).
Обновление методов и
содержания дополнительного
образования детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями, интересами
семьи и общества.
Обеспечение равного доступа
к дополнительным

38

Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ

Программы
разработаны и
реализуются по
4-5
направленностям

2

Магистрально
е направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Отсутствие изучения
образовательных
потребностей и
индивидуальных
возможностей
обучающихся,
интересов семьи и
общества.
Не организована
сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ.

Отсутствие ресурсов в
образовательной
организации для
реализации программ
дополнительного
образования.

45

общеобразовательным
программам для различных
категорий детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями.
• Проведение мониторинга
образовательных
потребностей обучающихся в
обучении по программам
дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.
• Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
реализации программ
дополнительного
образования.
• Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного образования
в сетевой форме.
• Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
реализации программ
дополнительного
образования.
• Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного образования
в сетевой форме.
• Обеспечение деятельности по
привлечению внебюджетного

Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя
директора по
воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое
оснащение
образовательной
организации для
реализации
дополнительного
образования.

46

финансирования для
восполнения ресурсов.
• Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитательной
работе в части организации
дополнительного образования
в общеобразовательной
организации.

• Проведение мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационно-технических,
кадровых) для организации
дополнительного образования
обучающихся.
• Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для реализации

Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.

•
•

•

•

Отсутствие изучения
образовательных
потребностей и
индивидуальных
возможностей
обучающихся,
47

•

дополнительного
образования.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
Организация методического
сопровождения реализации
программ дополнительного
образования.
Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного выявления
кадровых потребностей;
развития кадрового
потенциала; осуществления
профессиональной
переподготовки по
образовательным программам
педагогической
направленности; привлечения
молодых специалистов
дополнительного
образования, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий.
Проведение мониторинга
образовательных
потребностей обучающихся в
обучении по программам
дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.

интересов семьи и
общества.
Отсутствие
достаточного
количества программ
дополнительного
образования по всем
направленностям.

48

• Анализ дополнительных
образовательных программы
на предмет качества их
содержания, соответствия
интересам и потребностям
обучающихся и их родителей
(законных представителей).
• Разработка программ
дополнительного образования
разных направленностей с
учетом целей и задач
общеобразовательной
организации, интересов и
потребностей обучающихся и
индивидуальных
возможностей (повышение
вариативности
дополнительного образования
детей).
• Обновление методов и
содержания дополнительного
образования детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями, интересами
семьи и общества.
• Обеспечение равного доступа
к дополнительным
общеобразовательным
программам для различных
категорий детей в
соответствии с их
образовательными

•

39

Наличие
технологических
кружков на базе
общеобразовательной
организации и/или в
рамках сетевого
взаимодействия

1
технологический
кружок

1

Магистрально
е направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Отсутствуют
педагогические кадры
для реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
технической и
естественно-научной
направленностей.

•
•

•

•

49

потребностями и
индивидуальными
возможностями.
Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности" вариативного
модуля "Дополнительное
образование", планирование
мероприятий.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
Привлечение к реализации
образовательных программ
"Кружка НТИ" специалистов,
имеющих среднее
профессиональное или
высшее образование,
отвечающее
квалификационным
требованиям, указанным в
квалификационных
справочниках, и (или)
профессиональным
стандартам.
Привлечение к реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ обучающихся по
образовательным программам
высшего образования по

•

Не организована
сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
технической и
естественно-научной
направленностей.

•

•

•

50

специальностям и
направлениям подготовки,
соответствующим
направлениям
дополнительных
общеобразовательных
программ, реализуемых
технологическим кружком, и
успешно прошедших
промежуточную аттестацию
не менее чем за два года
обучения.
Кадровое обеспечение
(организация обучения
педагогических работников,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий)
для работы кружков
технической и естественнонаучной направленностей.
Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
реализации программ
дополнительного
образования.
Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного образования
в сетевой форме.
При планировании
реализации программ
технологического "Кружка
НТИ", организация
образовательной
деятельности в сетевой

Отсутствует
материальнотехническое
оснащение,
помещения,
необходимые для
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
технической и
естественно-научной
направленностей.

51

форме с привлечением
ресурсов детских
технопарков "Кванториум",
мобильных технопарков
"Кванториум", центров
цифрового образования "ITкуб", центров "Дом научной
коллаборации" и прочих
организаций, деятельность
которых направлена на
развитие технического
творчества обучающихся (в
случае отсутствия у
общеобразовательной
организации необходимого
оборудования, средств
обучения и воспитания).
• Обеспечить деятельность по
привленчению
внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
• Организовать проведение
мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационно-технических,
кадровых) для организации
на базе общеобразовательной
организации кружков
технической и естественнонаучной направленностей.
• Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей

Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя
52

трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для
организации работы кружков
технологической и
естественно-научной
направленности.
• При планировании
реализации программ
технологического "Кружка
НТИ", организация
образовательной
деятельности в сетевой
форме с привлечением
ресурсов детских
технопарков "Кванториум",
мобильных технопарков
"Кванториум", центров
цифрового образования "ITкуб", центров "Дом научной
коллаборации" и прочих
организаций, деятельность
которых направлена на
развитие технического
творчества обучающихся (в
случае отсутствия у
общеобразовательной
организации необходимого
оборудования, средств
обучения и воспитания).
• Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитательной
работе по вопросам

директора по
воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие
дополнительных
общеобразовательных
программ
технической и
естественно-научной
направленностей.

Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) в
обучении детей по
программам
технологической
направленности.

53

организации
дополнительного образования
в общеобразовательной
организации, сетевого
взаимодействия.

• Анализ дополнительных
образовательных программ на
предмет качества их
содержания, соответствия
интересам и образовательных
потребностям обучающихся.
• Организация разработки
дополнительных
общеобразовательных
программ технической и
естественно-научной
направленностей.
• Проведение мониторинга
образовательных
потребностей обучающихся в
обучении по дополнительным
общеобразовательным
программ технической и
естественно-научной
направленностей.
• Выявление, поддержка и
развитие интеллектуальных
способностей и талантов
обучающихся к научно-

Не разработана
программа
технологического
кружка.

•

•

•

Не определен формат
организации кружка
технической
направленности на
базе образовательной
организации для
детей в возрасте от 10
54

•

техническому творчеству,
обеспечение условий для
профессиональной
ориентации обучающихся,
создание сообщества
обучающихся и
педагогических работников,
активно вовлеченных в
проекты Кружкового
движения.
Разработка программы
технологического кружка в
рамках дополнительного
образования.
Разработка программы
технологического кружка в
рамках дополнительного
образования, реализуемой в
сетевой форме при участии
представителей
работодателей и
общественно-деловых
объединений, наставников из
числа представителей
Ассоциации кружков, иных
заинтересованных лиц.
Разработка программы
технологического кружка в
рамках внеурочной
деятельности.
Утверждение формата
организации кружка
технической направленности
на базе общеобразовательной
организации для детей в
возрасте от 10 до 18 лет по
направлениям НТИ (аэронет,

40

Участие обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах (кроме
Всероссийской
олимпиады
школьников),
конференциях

41

Наличие победителей и
призеров различных
олимпиад (кроме
ВСОШ), смотров,
конкурсов, конференций

Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях на
региональном и
(или)
всероссийском
уровне
Наличие
победителей и
(или) призеров
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,
конференций на
муниципальном
уровне

3

Магистрально
е направление
«Творчество»

Развитие
талантов

1

Магистрально
е направление
«Творчество»

Развитие
талантов

55

до 18 лет по
направлениям НТИ в
соответствии с
имеющимися у
образовательной
организации
кадровыми и
материальнотехническими
ресурсами.

автонет, маринет, нейронет,
хелснет, фуднет, энерджинет,
техиет, сэйфнет и пр.) в
соответствии с имеющимися
у общеобразовательной
организации кадровыми и
материально-техническими
ресурсами.

Не выстроена система
выявления и развития
интеллектуальных и
творческих
способностей и
талантов
обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженернотехнической,
изобретательской,
творческой
деятельности.

• Обеспечение разработки
локального нормативного
акта, описывающего систему
выявления и развития
интеллектуальных и
творческих способностей и
талантов обучающихся,
интереса к научной (научноисследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской, творческой
деятельности.
(предусмотреть наличие
разделов: диагностика, учет
результатов диагностики,
меропрриятия по
сопровождению и развитию).

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.

Наличие предметных
дефицитов педагогов,
недостаточных
профессиональный
уровень для
подготовки
обучающихся к
олимпиадам
различного уровня
(кроме ВСОШ),
смотров, конкурсов,
конференций.

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.

Недостаточная работа
по формированию
интереса
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) в
части подготовки
обучающихся к
56

• Внесение в положение об
оплате труда критиериев
стимулирования
педагогических работников за
работу по выявленияю,
сопровождению и развитию
детской одаренности
• Повышение квалификации
педагогов в части устранения
предметных дефицитов;
повышение
профессионального уровня
для подготовки обучающихся
к олимпиадам различного
уровня, смотрам, конкурсам,
конференциям разработка
ИОМ педагога; привлечение
специалистов высшего и
среднего профессионального
образования для подготовки
обучающихся к олимпиадам
различного уровня
• Разработка системы
мотивирования/стимулирован
ия педагогических
работников к участию
обучающихся в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
• Разработка ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.

олимпиадам
различного уровня.

Отсутствие системы
подготовки
обучающихся к
конкурсному
движению.

57

• Привлечение обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
• Разработка системы
мотивирования/стимулирован
ия педагогических
работников и обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях
• Разработка локального
нормативного акта,
регламетирующего систему
подготовки и участию в
конкурсном движении.
• Разработка плана участия
обучающихся
образовательной организации
в олимпиадах и иных
интеллектуальных и (или)
творческих конкурсах,
мероприятиях в соответствии
с федеральным,
региональным,
муниципальным перечнями
олимпиад и иных
интеллектуальных и (или)
творческих конкурсов,
мероприятий.
• Проведение мониторинга
участия обучающихся и
анализ результатов участия в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
• Организация работы
классных руководителей с

•

•

•

Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников,
реализующих
программы
внеурочной
деятельности и
дополнительные
образовательные
программы, в части
подготовки
обучающихся к
58

•

мотивированными
обучающимися, их
родителями и учителямипредметниками.
Организация индивидуальной
и групповой работы
учителей-предметников и
педагогов дополнительного
образования с
мотивированными
обучающимися.
Разработка ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
Обеспечение психологопедагогической поддержки
участников конкурсов,
фестивалей, олимпиад,
конференций.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога в части
подготовки обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.

42

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ (организации
культуры и искусств,
технопарки Кванториум,
мобильные технопарки
Кванториум, Дома
научной коллаборации,
центры IT-куб, Точка
роста, экостанции,
ведущие предприятия
региона,
профессиональные
образовательные
организации и
образовательные
организации высшего
образования и др.)

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовател
ьных программ с
1 организацией

1

Магистрально
е направление
«Творчество»

Развитие
талантов

участию в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Низкий уровень
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.

Недостаточная работа
по формированию
заинтересованности в
сетевом
взаимодействии
педагогических
работников,
59

• Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя).
• Повышение квалификации
заместителя директора по
воспитательной работев по
вопросам выполнения
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации взаимодействия
с организациями культуры и
искусств, кванториумами,
мобильными кванториумами,
ДНК, «IT-кубами», «Точками
роста», экостанциями,
ведущими предприятиями
региона, профессиональными
образовательные
организациями и
образовательными
организациями высшего
образования и др.).
• Привлечение обучающихся к
сетевой форме обучения по
дополнительным
общеобразовательным
программам.

обучающихся и их
родителей (законных
представителей)
Отсутствие
разработанных
образовательных
программ,
реализующихся в
сетевой форме, по
всем шести
направленностям.

Наличие
профессиональных
дефицитов у
специалистов по
дополнительному
образованию детей в
части организации
сетевого
взаимодействия.
При реализации
дополнительных
60

• Создание ресурсных условий
в общеобразовательной
организации для обеспечения
сетевого взаимодействия
(нормативно-правовые,
материально-,
информационно-технические,
кадровые).
• Организация взаимодействия
в том числе в сетевой форме
(заключение договоров) с
организациями культуры и
искусства, кванториумами,
центрами «IT-кубы»,
«Точками роста»,
экостанциями, ведущими
предприятиями региона,
профессиональными
образовательными
организациями и
образовательными
организациями высшего
образования и др.
• Организация обучения
педагогических работников
по реализации программ
дополнительного образования
в сетевой форме.

• Планирование при разработке
программ, реализуемых в

образовательных
программ
образовательная
организация не
использует ресурсы
других организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность, а также
научных,
медицинских,
физкультурноспортивных
организаций,
организаций культуры
и иных организаций,
обладающих
ресурсами,
необходимыми для
осуществления
образовательной
деятельности по
соответствующей
дополнительной
общеобразовательной
программе.

61

сетевой форме, наряду со
школой, учреждением
дополнительного
образования, СПО, вузами,
участия организаций
культуры и искусств,
кванториумов, мобильных
кванториумов, ДНК, «ITкубы», «Точки роста»,
экостанций, ведущих
предприятий региона и иных
организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми
для осуществления
образовательной
деятельности по
дополнительным
общеобразовательным
программ.
• Определение
образовательных
организаций-участников и
(или) организаций,
обладающих ресурсами.
• Осуществление сетевой
формы реализации
программы на основании
договора, заключенного
между школой, и теми
учреждениями, которые
заинтересованы в реализации
такой программы, в
соответствии с целями и
задачами образовательной
организации, интересами и
потребностями обучающихся.

43

Функционирование
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и
др.)(критический
показатель)

3‒4 объединения

2

Магистрально
е направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Несбалансированност
ь системы внеурочной
деятельности
Не сформирована
система
воспитательной
работы школы.
Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать палитру
творческих
объединений
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в
выполнении трудовых
функций по созданию
единого
образовательного
пространства,
развития в
общеобразовательной
организации для
реализации ключевых
направлений
образовательного
организации.

62

• Разработка/корректировка
план внеурочной
деятельности на основе
методических рекомендаций
Минпросвещения России.
• Обеспечение Штабом
воспитательной работы
диверсификации палитры
школьных творческих
объединений.
• Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагогов.

• Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части организации школьных
творческих объединений.

Не созданы условия
для
функционирования
школьных творческих
объединений.

63

• Проведение мониторинговых
исследований:
ресурсных условий и
материально-технических
условий для организации
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.);
интересов, склонностей,
образовательных
потребностей обучающихся в
функционировании школьных
творческих объединений
(школьный театр, школьный
музей, школьный
музыкальный коллектив,
школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал)
и др.); создания техносферы
школы, материальнотехнического обновления
образовательной среды
посредством рационального
использования школьных
пространств–зданий,
помещений (классы, залы,
коридоры и т.д.), территорий,
модернизации учебных
помещений; использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для

•

•

•

•

64

обучающихся, мест для
занятий творчеством,
самодеятельностью,
осуществления любой другой
деятельности.
Организация деятельности
школьных творческих
объединений в сетевой
форме.
Привлечение специалистов из
других организаций к
созданию и
функционированию
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
Привлечение обучающихся к
участию в творческих
объединениях (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
Информирование,
привлечение родителей
(законных представителей) к
созданию творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный

медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
• Создание системы
мотивирования/стимулирован
ия организаторов и
участников творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.).
44

Функционирование
школьного театра

45

Функционирование
школьного музея

46

Функционирование
школьного хора

Функционирован
ие школьного
театра
Функционирован
ие школьного
музея
Отсутствие

1
1
0

Магистрально
е направление
«Творчество»
Магистрально
е направление
«Творчество»
Магистрально
е направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения

Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать палитру
творческих
объединений.
Отсутствие системы
работы с детской
инициативой.
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в

65

• Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагогов.

• Разработка положения о
Штабе воспитательной
работы, включающего
порядок работы с детской
инициативой.
• Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части создания единого
образовательного
пространства, включая

выполнении трудовых
функций по созданию
единого
образовательного
пространства,
включая создание и
функционирование
школьного хора.
Отсутствие педагогов,
работающих в
школьном хоре.

66

создание и
функционирование
школьного хора.

• Внесение изменений в
штатное расписание,
введение должностей
педагогических работников
по Профстандарту «Педагог
дополнительного образования
детей и взрослых».
• Привлечение специалистов
(учителя, педагоги
дополнительного образования
и т.п.) для работы в школьном
хоре.
• Обеспечение обучения
педагогов по программам
дополнительного
профессионального
образования в области
создания школьного хора.
• Организация работы
руководителя хора,
концертмейстера, педагогаорганизатора и
педагогического коллектива
по функционированию
Школьного хора.
• Обучение (в том числе на
базе организаций культуры и
искусств) педагогических
работников

Отсутствие рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности хоровой
тематики.

•

•

•

•

Отсутствие
школьного хора как
формы реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ.
67

•

общеобразовательной
организации для разработки и
реализации программы
школьного хора.
Разработка программ
внеурочной деятельности по
хоровой тематике (по
профилю «школьный хор»)
для обучающихся 1-4
классов, 5-7 классов, 7-9
классов, 9-11 классов в
соответствии с целями и
задачами образовательной
организации, интересами и
потребностями обучающихся.
Создание материальнотехнических условий для
реализации программы,
организации деятельности
школьного хора.
Привлечение обучающихся к
обучению по программе
«Школьный хор», участию в
художественной
самодеятельности.
Изучение интересов,
склонностей,
образовательных
потребностей обучающихся в
функционировании
школьного хора.
Определение направления
деятельности хорового
коллектива (репертуар) в
соответствии с целями и
задачами образовательной

•

•

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы школьного
хора.

•

•

•
68

организации, интересами и
потребностями обучающихся.
Привлечение педагогов
дополнительного образования
для разработки и реализации
дополнительной
образовательной программы
«Школьный хор».
Разработка дополнительных
программы музыкальной
направленности по
направлению «Хоровое
пение».
Осуществление сетевой
формы реализации
программы школьного хора
на основании договора,
заключенного между школой,
и теми учреждениями,
которые заинтересованы в
реализации такой программы,
в соответствии с целями и
задачами образовательной
организации, интересами и
потребностями обучающихся.
Обеспечение взаимодействия
(заключение договоров) с
организациями культуры и
искусств по привлечению
специалистов (в том числе в
сетевой дистанционной
форме) для разработки и
реализации дополнительной
образовательной программы
«Школьный хор».
Обеспечение при разработке
программ, реализуемых в

сетевой форме, наряду со
школой, учреждением
дополнительного
образования, СПО, участие
организаций культуры и
искусства и иных
организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми
для осуществления
образовательной
деятельности по программе
школьного хора.
47

48

Функционирование
школьного медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.)
Доля обучающихся,
являющихся членами
школьных творческих
объединений, от общего
количества
обучающихся в
организации

Функционирован
ие школьного
медиацентра

1

Магистрально
е направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

От 10% до 29%
обучающихся

2

Магистрально
е направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Отсутствие системы
работы с детской
инициативой.
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в
выполнении трудовых
функций по созданию
единого
образовательного
пространства,
развития в
общеобразовательной
организации в части
привлечения
обучающихся к

69

• Разработка положения о
Штабе воспитательной
работы, включающего
порядок работы с детской
инициативой.
• Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части создания единого
образовательного
пространства.

школьным
творческим
объединениям.
Не все обучающиеся и
их родители
ознакомлены с
деятельностью
школьных творческих
объединений.

При разработке
дополнительных
общеобразовательных
программ не
учитываются
интересы и
потребности
обучающихся. Не
осуществляется учет
индивидуальных
возможностей и
потребностей
обучающихся.
70

• Обеспечение
информирования
обучающихся и их родителей
о всех направленностях
дополнительного
образования, реализуемых в
образовательной
организации. Организация
ярмарки дополнительного
образования с презентацией
всех кужков и секций
дополнительного
образования, работающих в
образовательной
организации.
• Обеспечение
информирования родителей о
положительных результатах
обучающихся, охваченных
дополнительным
образованием.
• Изучение интересов,
потребностей,
индивидуальных
возможностей и склонностей
обучающихся.
• Организация школьных
творческих объединений с
учетом интересов,
потребностей,
индивидуальных
возможностей и склонностей
обучающихся.

Недостаточное
количество
обучающихся
участвуют в
школьных
объединениях.

49

Количество
мероприятий школьных
творческих
объединений: концерты,
спектакли, выпуски
газет, журналов и т. д.
(для каждого школьного

Более 2 в год
(для каждого
школьного
творческого
объединения)

2

Магистрально
е направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

71

• Разработка программ
внеурочной деятельности
разных направлений.
• Разработка программ
дополнительного образования
разных направленностей.
• Организация рекламной
кампании.
• Ознакомление обучающихся
и их родителей с программой
школьного творческого
объединения, целями и
задачами детского
объединения, правилами
работы в нем, перспективами
личностного развития.
• Обеспечение научной
организации труда и
благоприятного климата.
• Проведение регулярного
мониторинга участия
обучающихся в школьных
творческих объединениях.
• Разработка системы
мотивирования/стимулирован
ия педагогических
работников и обучающихся,
обеспечивающих создание и
функционирование школьных
творческих объединений.

50

51

52

53
54

55

творческого
объединения)
Использование
государственных
символов при обучении
и
воспитании(критически
й показатель)
Реализация рабочей
программы воспитания,
в том числе для
обучающихся с
ОВЗ(критический
показатель)
Реализация
календарного плана
воспитательной
работы(критический
показатель)
Функционирование
Совета родителей
Наличие советника
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
Взаимодействие
образовательной
организации и
родителей в процессе
реализации рабочей
программы воспитания

Да

3

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Да

1

Магистрально
е направление
«Воспитание»
Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности
Организация
воспитательной
деятельности

Осуществляется
с
использованием
регламентирован
ных и
неформальных
форм
взаимодействия

2

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

72

Не организован
административный
контроль
деятельности
классных
руководителей.
Отсутствие
открытости,

• Внесение изменений в план
административного контроля,
учитывающие контроль
деятельности классных
руководителей.
• Обеспечение разработки и
внедрения системы

системности в работе
с родителями.
Родители не
участвуют в
разработке рабочей
программы
воспитания.

•

•

•

В
общеобразовательной
организации не
предусмотрена
деятельность
представителей
родительского
сообщества.
73

•

совместных мероприятий с
родителями для достижения
большей открытости школы.
Обеспечение включенности
родителей в разработку
рабочей программы
воспитания штабом
воспитательной работы.
Включение в модуль работы с
родителями рабочей
программы воспитания
мероприятий, направленных
на вовлечение родителей в
образовательную
деятельность.
Разработка проекта,
совместного с
общественностью
поселения/округа,
коллегиальными органами
управления (управляющими
советами) с целью
активизации работы с
родительским сообществом,
поиска и реализации
способов вовлечения семей в
образовательную
деятельность.
Внесение изменений в план
методической работы,
обеспечив изучение
содержания федеральной
рабочей программы
воспитания в части
взаимодействия
образовательной организации
и родителей.

Отсутствует работа по
регламентированным
формам
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.

74

• Организация деятельности в
образовательной
организации, в классах
представительных органов
родительского сообщества
(родительского комитета
общеобразовательной
организации, классов),
участвующих в обсуждении и
решении вопросов
воспитания и обучения.
• Организация деятельности
представителей
родительского сообщества в
Управляющем совете
общеобразовательной
организации.
• Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя) в
части организации
взаимодействия
образовательной организации
и родителей в процессе
реализации рабочей
программы воспитания.
• Организация работы по
регламентированным формам
взаимодействия
образовательной организации
и родителей:
функционирование
родительского комитета,
заседания попечительского
совета, заседания
родительского комитета,

•

75

Не стимулируется
развитие
неформальных форм
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.

•

Не используется
воспитательный
потенциал
взаимодействия с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся в

•

•

заседания Комиссии по
урегулированию споров
между участниками
образовательных отношений,
проведение родительских
собраний.
Разработка тематических
родительские собранияй в
классах, общешкольных
родительских собраний по
вопросам воспитания,
взаимоотношений
обучающихся и педагогов,
условий обучения и
воспитания.
Организация неформальных
форм взаимодействия
образовательной организации
и родителей: групповые
консультации родителей по
различным вопросам
развития и воспитания детей,
педагогические лектории,
родительские школы и
университеты, родительские
клубы, клубы выходного дня,
мастер-классы, круглые
столы по вопросам
воспитания.
Организация родительских
дней, в которые родители
(законные представители)
могут посещать уроки и
внеурочные занятия.
Организация работы
семейных клубов,
родительских гостиных,

процессе реализации
рабочей программы
воспитания.

76

предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся
площадку для совместного
досуга и общения, с
обсуждением актуальных
вопросов воспитания.
• Организация проведения
тематических собраний (в
том числе по инициативе
родителей), на которых
родители смогут получать
советы по вопросам
воспитания, консультаций
психологов, врачей,
социальных работников,
служителей традиционных
российских религий, обмен
опытом.
• Организация родительских
форумов на интернет-сайте
общеобразовательной
организации, интернетсообществ, групп с участием
педагогов, для обсуждения
интересующих родителей
вопросов.
• Организация участия
родителей в психологопедагогических консилиумах
в случаях, предусмотренных
нормативными документами
о психолого-педагогическом
консилиуме в
общеобразовательной
организации в соответствии с
порядком привлечения

•

•

•

56

Наличие школьной
символики (флаг школы,
гимн школы, эмблема
школы, элементы
школьного костюма и т.
п.)

Отсутствие

0

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Низкая
организационная и
творческая активность
управления
образовательной
организацией.

•

•

•

77

родителей (законных
представителей).
Организация привлечения
родителей (законных
представителей) к подготовке
и проведению классных и
общешкольных мероприятий.
Организация целевого
взаимодействие с законными
представителями детейсирот, оставшихся без
попечения родителей,
приёмных детей.
Организация трансляции
опыта по взаимодействию
образовательной организации
и родителей в процессе
реализации рабочей
программы воспитания.
Создание проектной группы
для проведения конкурса по
разработке школьной
символики.
Разработка основных
характеристик уклада
общеобразовательной
организации: традиции и
ритуалы, особые нормы
этикета в
общеобразовательной
организации.
Организация совместной
деятельности педагогов,
обучающихся, других
участников образовательных
отношений по созданию
предметно-пространственной

Не обеспечено
использование
школьной символики
(флаг школы, гимн
школы, эмблема
школы, элементы
школьного костюма и
т. п.) при обучении и
воспитании
обучающихся.
78

среды, поддержанию и
использованию её в
воспитательном процессе: разработка и популяризация
символики
общеобразовательной
организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма
обучающихся и т. п.),
используемой как
повседневно, так и в
торжественные моменты.
• Организация инициативной
группы обучающихся (Совет
обучающихся, и т.п.),
педагогических работников и
других участников
образовательных отношений
по разработке школьной
символики.
• Привлечение обучающихся,
их родителей (законных
представителей),
педагогических работников к
обсуждению дизайнерских и
иных решений.
• Обеспечение актуализации
рабочих программ по
внеурочной деятельности,
воспитательных планов,
программ, проектов в
вопросах использовании
школьной символики (флаг
школы, гимн школы, эмблема
школы, элементы школьного
костюма и т. п.)

57

Реализация программ
краеведения и
школьного туризма

Реализуется 1
программа
краеведения или
школьного
туризма

1

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Недостаточно
сформирована
система работы
административной
команды с кадрами,
отсутствие кадрового
резерва и как,
следствие, отсутствие
специалиста,
занимающегося
вопросами
организации
туристскокраеведческой
деятельности
обучающихся.

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в части
организации
79

• Организация рабочей группы
по разработке комплекса
мероприятий с обязательным
использованием школьной
символики.
• Разработка положения о
кадровом резерве
общеобразовательной
организации.
• Организация работы по
привлечению специалистов
других организаций
(образовательных,
социальных и др.).
• Использование услуг
туристско-экскурсионных и
других организаций
(туристские фирмы,
спортивные клубы,
индивидуальные
предприниматели и т.д.) на
основе заключенного
договора об оказании
туристских услуг.
• Обеспечение повышения
квалификации
педагогических работников
по вопросам организации
краеведческой деятельности
и школьного туризма.
• Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для заместителя
руководителя в части
организации реализации
программы краеведения и
школьного туризма.

реализации
программы
краеведения и
школьного туризма.
Нет защищенных
туристических
объектов вблизи
школы.
Отсутствие
материальнотехнического
оснащения для
реализации программ
по туризму,
отсутствие
необходимого личного
и группового
снаряжения.
Не разработаны
программы
краеведения и
школьного туризма в
рамках внеурочной
деятельности и/или
дополнительного
образования.

80

• Использование возможностей
участия в федеральном
проекте «Классная страна»,
который аккумулирует
передовые идеи по развитию
детского туризма.
• Использование для закупки
туристического оборудования
средств грантов, спонсорской
помощи.
• Оптимизизация расходов,
планирование материальнотехнического оснащения,
необходимого для реализации
программы краеведения или
школьного туризма.
• Интеграция туристскокраеведческой деятельности в
программу воспитания
общеобразовательной
организации.
• Анализ и экспертиза качества
школьных программ
краеведения и школьного
туризма.
• Принятие мер по
привлечению и мотивации
обучающихся к поисковой и
краеведческой деятельности,
детскому познавательному
туризму.
• Организация деятельности
рабочей группы по

модернизации программ
краеведения и школьного
туризма: - реализация
программ урочной и
внеурочной деятельности,
дополнительного образования
по краеведению и школьному
туризму; - организация
профильных каникулярных
отрядов, слетов, мастерклассов, экскурсий,
конкурсов по краеведению и
школьному туризму; организация сетевого
взаимодействия с
организациями-партнерами,
курирующими программы
краеведения и школьного
туризма в районе, крае.
• Организация
систематического
административного контроля
реализации программ
краеведения и школьного
туризма в
общеобразовательной
организации.
58
59

60

Организация летних
тематических смен в
школьном лагере
Функционирование
Совета обучающихся

Наличие

1

Наличие

1

Наличие первичного
отделения РДДМ
Движение первых

Наличие

1

Магистрально
е направление
«Воспитание»
Магистрально
е направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,

Магистрально
е направление
«Воспитание»
81

61

62

63

64

Наличие центра детских
инициатив,
пространства
ученического
самоуправления
Участие в реализации
проекта Орлята России
(при реализации
начального общего
образования)
Наличие
представительств
детских и молодежных
общественных
объединений (Юнармия,
Большая перемена и др.)
Участие обучающихся в
волонтерском движении

65

Наличие школьных
военно-патриотических
клубов

66

Реализация
утвержденного
календарного плана
профориентационной
деятельности в школе (в
соответствии с
календарным планом
профориентационной
деятельности,
разработанным в
субъекте

волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Наличие

1

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Участие в
проекте

1

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Наличие

1

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Обучающиеся
участвуют в
волонтерском
движении
Наличие

1

Магистрально
е направление
«Воспитание»

1

Магистрально
е направление
«Воспитание»

Да

1

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Сопровождение
выбора
профессии

82

67

68

69

РФ)(критический
показатель)
Определение
ответственного за
реализацию
профориентационной
деятельности (в
должности не ниже
заместителя директора)
Наличие соглашений с
региональными
предприятиями/организа
циями, оказывающими
содействие в реализации
профориентационных
мероприятий
Наличие профильных
предпрофессиональных
классов (инженерные,
медицинские,
космические, IT,
педагогические,
предпринимательские и
др.)

Да

1

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Нет

0

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

83

Недостаточный
уровень работы с
обучающимися по
проведению
системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессионально
й работы в основной
школе для
обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.

• Организация мониторинга по
выявлению способностей,
образовательных и
профессиональных
потребностей обучающихся в
профильном обучении.
• Проведение системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональной
работы в основной школе для
обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.
• Обеспечение
информирования
обучающихся об
особенностях различных
сфер профессиональной
ориентации; сопровождение

•

•

Отсутствие
профильных
предпрофессиональн
ых классов,
удовлетворяющих
интересы и
потребности
обучающихся.

•

•

•

84

профессионального
самоопределения
обучающихся.
Организация психологопедагогического
сопровождения обучающихся
по определению дальнейшей
образовательной траектории.
Создание системы
информационного, научнометодического
сопровождения работы по
предпрофильной подготовке
и предпрофессиональному
самоопределению
обучающихся.
Обеспечение формирования
профильных
предпрофессиональных
классов, в полной мере
удовлетворяющих
предпочтения и запросы
обучающихся; рынка труда.
Организация открытия
профильных
предпрофессиональных
классов при поддержке
предприятий и организаций
муниципалитета/региона их
непосредственное участие в
образовательной
деятельности.
Актуализация требований
локального нормативного
акта (Положение об
организации профильного
обучения).

• Актуализация должностных
инструкций педагогических
работников и управленческой
команды с учетом положений
профессиональных
стандартов руководителя и
педагогических работников
общеобразовательных
организаций.
• Обеспечение самоаудита
ресурсных условий
(материально-технических,
кадровых, информационных
и др.) для реализации
профильного обучения в
образовательной
организации.
• Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые могли
бы предоставить школе
ресурсы (профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные ресурсы.
• Обеспечение
административного контроля
организации профильного
обучения.
• Организация анализа
учебных планов профилей и
индивидуальных учебных
планов на предмет их
соответствия требованиям
ФГОС общего образования.
85

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций членов
управленческой
команды в
организации и
обеспечении
профильного
обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.
Недостаточный
уровень компетенций
педагогических
работников по
преподаванию в
профильных классах.

70

Наличие и
использование
дополнительных
материалов по
профориентации, в том
числе мультимедийных,
в учебных предметах
общеобразовательного
цикла

Да

1

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

86

Сопровождение
выбора
профессии

• Повышение уровня
профессиональных
компетенций членов
управленческой команды в
управлении формированием и
функционированием системы
методического и
организационнопедагогического обеспечения
профильного обучения,
дифференциации и
индивидуализации обучения.
• Обеспечение обучения
педагогов по составлению
индивидуальных учебных
планов.
• Обеспечение обучения
педагогов на курсах
повышения квалификации по
преподаванию предметов на
профильном уровне.
• Обеспечение участия
педагогов в
профессиональных конкурсах
и олимпиадах.

71

72

73

74

75

76

77

Посещение
обучающимися
экскурсий на
предприятиях
Участие обучающихся в
моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и
тестированиях
Посещение
обучающимися
экскурсий в
организациях СПО и ВО
Посещение
обучающимися
профессиональных проб
на региональных
площадках
Посещение
обучающимися занятий
по программам
дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.,
направленных на
профориентацию
Прохождение
обучающимися
профессионального
обучения по программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих
Проведение
родительских собраний
на тему

Да

1

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»
Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Да

1

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»
Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Да

1

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Магистрально
е направление

Сопровождение
выбора
профессии
87

Сопровождение
выбора
профессии

Сопровождение
выбора
профессии

78

79

профессиональной
ориентации, в том числе
о кадровых
потребностях
современного рынка
труда
Участие обучающихся
6‒11 классов в
мероприятиях проекта
Билет в будущее
Участие обучающихся в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству, в том числе
для обучающихся с
инвалидностью, с ОВЗ,
включая фестиваль
Знакомство с
профессией в рамках
чемпионатов
Абилимпикс

«Профориента
ция»

Да

1

Нет

0

Магистрально
е направление
«Профориента
ция»
Магистрально
е направление
«Профориента
ция»

88

Сопровождение
выбора
профессии
Сопровождение
выбора
профессии

Не обеспечивается
подготовка к участию
в чемпионатах по
профессиональному
мастерству.

• Создание в ОО системы
подготовки к чемпионатам по
профессиональному
мастерству, включающую:
назначение ответственного за
работу; рассмотрение
вопросов по подготовке к
чемпионатам по
профмастерству на
заседаниях педагогического и
методического советов;
наличие в ОО системы
поощрений педагогов,
работающих в данном
направлении.
• Обеспечение условий для
подготовки обучающихся к
участию в чемпионатах по
профессиональному
мастерству: материальнотехническое обновление
образовательной среды,
приспособление помещений,
использование возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,

Не обеспечивается
информирование
обучающихся
общеобразовательных
организаций о целях и
задачах
Всероссийского
чемпионатного
движения по
профессиональному
мастерству.

89

использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования; кадровое
обеспечение (организация
обучения педагогических
работников, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий);
поиск финансовых средств
(участие в грантах,
конкурсах, обращение к
спонсорам) для организации
поездок из отдаленных сел к
месту проведения
чемпионатов по
профессиональному
мастерству.
• Повышение мотивации
обучающихся к участию в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству.
• Обеспечение сетевого
взаимодействия
общеобразовательных
организаций с
образовательными
организациями среднего
профессионального
образования.
• Обеспечение на
региональном уровне участия
обучающихся
общеобразовательных
организаций в
профориентационных

мероприятиях, проводимых в
рамках регионального и
отборочного
(межрегионального) этапов
Чемпионата по
профессиональному
мастерству «Профессионалы»
и Чемпионата высоких
технологий Всероссийского
чемпионатного движения по
профессиональному
мастерству.
• Обеспечение на
региональном уровне
увеличения охвата
обучающихся
общеобразовательных
организаций субъектов
Российской Федерации
принявшие участие в
открытых онлайн-уроках
проекта «Шоу профессий»,
реализуемых с учетом опыта
цикла открытых уроков
«Проектория», направленных
на раннюю
профориентацию»,
проводимых в рамках
федерального проекта «Успех
каждого ребенка»
национального проекта
«Образование».
80

Использование единых
подходов к штатному
расписанию (количество
административного
персонала на

В организации
используются
единые подходы
к штатному
расписанию

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

90

81

82

83

84

85

контингент, узкие
специалисты)
Предусмотрены меры
материального и
нематериального
стимулирования
(разработан школьный
локальный акт о системе
материального и
нематериального
стимулирования,
соблюдаются
требования локального
акта)
Развитие системы
наставничества
(положение о
наставничестве,
дорожная карта о его
реализации,
приказы)(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
учителей(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
классных руководителей
Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,

Предусмотрены
меры
материального и
нематериального
стимулирования

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

Да

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Да

1

Да

1

Не менее 50%
учителей
прошли
диагностику

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
91

Недостаточный охват
учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций

• Проведение разъяснительной
работы с педагогическими
кадрами по порядку формам
диагностики
профессиональных

региональной,
самодиагностикой)

профессиональн
ых компетенций

(федеральной,
региональной,
самодиагностикой).

•

•

•

•
92

дефицитов педагогических
работников образовательных
организаций с возможностью
получения индивидуального
плана в соответствии с
распоряжением
Минпросвещения России от
27.08.2021 № Р-201.
Разработка системы
административных мер по
организации проведения
диагностических процедур,
обеспечивающих выявление
профессиональных
дефицитов педагогических
работников и последующие
действия по их ликвидации,
предупреждению.
Повышение мотивации
педагогических работников к
прохождению диагностики
профессиональных
компетенций.
Разработка способов
стимулирования и поощрения
педагогических работников,
направленных на
профилактику
профессионального
выгорания, повышение
мотивации педагогических
работников к прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
Разработка плана
мероприятий по выявлению

•

•

•

•

93

профессиональных
затруднений и потребностей
педагогов.
Разработка программы
наставничества, в том числе
реверсивного, организация
«горизонтального» обучения
педагогических работников.
Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
мероприятий по
популяризации диагностикаи,
разъяснении ее роли в
снижении уровня
профессиональных
дефицитов, ее влияния на
дальнейшее
профессиональное развитие.
Обеспечение
самодиагностики
профессиональных
дефицитов на основании
рефлексии профессиональной
деятельности, на основе
разработанного
инструментария (анкета/чеклист).
Обеспечение проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов на основании
результатов
профессиональной
деятельности (экспертный
анализ результатов в области

обучения, воспитания,
развития обучающихся).
• Обеспечение проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов на основании
экспертной оценки
практической деятельности
(участие в открытом
мероприятии, его анализ и
подготовка заключения о
выявленных
профессиональных
дефицитах).
86

87

Доля учителей, для
которых по результатам
диагностики
разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты
Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних
года)(критический
показатель)

10% учителей и
более

3

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Не менее 80%
педагогических
работников

3

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

94

88

Доля педагогических
Не менее 60%
работников, прошедших педагогических
обучение по программам работников
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещеннымв
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

95

Низкая доля
педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года).

• Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников
общеобразовательной
организации по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования
за три последних года.
• Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования по инструментам
ЦОС региональных
институтов развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
• Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
информационноразъяснительной работы с
педагогами о необходимости
обучения по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС.
• Обеспечение
информирования о новых

•

•

•

•
96

тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности
педагогических работников
по вопросам использования
инструментов ЦОС в
образовательной
деятельности.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности педагогических
работников в части
использования инструментов
ЦОС в образовательной
деятельности.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
потребности и организации
курсовой подготовки
педагогов по инструментам
ЦОС.
Формирование
перспективного плана
повышение квалификации
педагогических работников
по программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Организация обучения
педагогических работников

по программам повышения
квалификациипо
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
• Организация
административного контроля
за организацией обучения
педагогических работников
по программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
• Включение в
индивидуальные
образовательные маршруты
педагогов плана обучения по
программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре.
• Выравнивание
педагогической нагрузки на
педагогов, устранение
перегрузки, повышение
мотивации к изучению и
использованию инструментов
ЦОС.
89

Доля педагогических
работников и
управленческих кадров,

Не менее 80%
педагогических
работников

3

Ключевое
условие
«Учитель.

Развитие и
повышение
квалификации
97

90

прошедших обучение по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года)
Повышение
квалификации
управленческой
команды по программам
из Федерального реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального
образования (за три
последних года)

Школьная
команда»

Не менее 50%
управленческой
команды

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

98

Не обеспечивается
повышение
квалификации членов
управленческой
команды.

• Обеспечение прохождения
диагностики управленческих
компетенций в области
управления процессами,
ресурсами, кадрами,
результатами, информацией
всеми членами
управленческой команды (в
случае недоступности
стандартизированных
оценочных процедур пройти
самодиагностику
профессиональных
дефицитов на основании
рефлексии профессиональной
деятельности и/или
диагностику
профессиональных
дефицитов на основании
экспертной оценки
практической (предметнометодической/управленческо
й) деятельности с
привлечением специалистов
других школ).
• Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования региональных
институтов развития
образования/институтов

повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре.
• Обеспечение адресного
подхода со стороны
руководителя
образовательной
организации, проведение
информационноразъяснительной работы с
членами управленческой
команды.
• Формирование
перспективного плана
повышение квалификации
членов управленческой
команды по программам
повышения квалификации,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
• Создание условий для
обучения управленческих
кадров в регулярном
обучении по программам
повышения квалификации,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ.
91

Дополнительное
профессиональное
образование учителей
биологии, информатики,
математики, физики,
химии по программам,
направленным на

обучение
прошли двое или
более учителей
из числа
учителейпредметников,
преподающих

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

99

92

93

формирование у
обучающихся
общеобразовательных
организаций навыков,
необходимых для
обеспечения
технологического
суверенитета
Российской Федерации
(за три последних года)
Участие педагогов в
конкурсном движении

биологию,
информатику,
математику,
физику, химию

Участие на
всероссийском
уровне

3

Наличие среди
педагогов победителей и
призеров конкурсов

Наличие среди
педагогов
победителей и
призеров
конкурсов на
муниципальном
уровне

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации
Развитие и
повышение
квалификации

100

Не осуществляется
методическое
сопровождение
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства.

• Обеспечение методического
сопровождения и подготовки
педагогов к участию в
конкурсах
профессионального
мастерства.
• Методическое сопровождение
кандидата на
победителя/призера конкурса
по принципу "равный" учит
"равного".
• Привлечение к подготовке
педагогов, участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, победителей и
призеров профессиональных
конкурсов прошлых лет,
педагогов-авторов
уникальных образовательных
методик.

Не формируется и не
ведется банк
успешных
«командных»
педагогических и
управленческих
практик и не
осуществляется их
тиражирование.
Отсутствие
необходимых
компетенций у
педагога для участия
и победы в конкурсах
профессионального
мастерства.

101

• Создание системы
наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному
конкурсу.
• Применение различных видов
наставничества: виртуальное
(дистанционное), в группе,
краткосрочное или
целеполагающее,
реверсивное, ситуационное,
скоростное
консультационное,
традиционную форму («один
на один»).
• Разработка плана
мероприятий по выявлению,
изучению, распространению
эффективных педагогических
практик.
• Формирование банка авторов
успешных «командных»
педагогических и
управленческих практик.
• Привлечение педагогических
работников к участию в
мероприятиях в качестве
эксперта, члена жюри,
руководителя проекта.
• Разработка для педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства, календаря
активностей (очные и
дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады

•

Недостаточная работа
по мотивации
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, к
достижению высокого
результата.

•

•

•

94

Наличие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога (по

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения
102

и диктанты, обучающие
семинары и конференции и
т.д.).
Организация участия
педагогов, участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, в публичных
мероприятиях разных
уровней: конференциях,
круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
Создание системы
мотивирования/стимулирован
ия педагогических
работников, занимающих
активную позицию в
конкурсном движении,
принимающих участие в
профессиональных
конкурсах.
Осуществление
профилактики
профессионального
выгорания педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства.
Информационная поддержка
финалистов и победителей
профконкурсов (билборды,
видеоролики, интервью в
СМИ и т.п.).

95

96

97

основному месту работы
(штатного), внешнего
совместителя или
привлеченного в рамках
сетевого
взаимодействия)(критич
еский показатель)
Доля обучающихся
общеобразовательных
организаций, принявших
участие в социальнопсихологическом
тестировании на
выявление рисков
употребления
наркотических средств и
психотропных веществ,
в общей численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые
могли принять участие в
данном
тестировании(критическ
ий показатель)
Наличие локальных
актов по организации
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений
Наличие в штате
общеобразовательной
организации
социального педагога,

90%
обучающихся и
более

3

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения
103

98

99

обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
Наличие в
общеобразовательной
организации учителядефектолога (по
основному месту работы
(штатного), внешнего
совместителя или
привлеченного в рамках
сетевого
взаимодействия),
квалификация которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог

Наличие в
общеобразовательной
организации учителя-

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителядефектолога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся.

Отсутствие

0

Ключевое
условие

Организация
психолого-

Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителя-

104

• Организация переподготовки
педагогического работника на
специальность «учительдефектолог».
• Привлечение в качестве
совместителей специалистов
из других
общеобразовательных
организаций к выполнению
функций учителядефектолога, проведению
обучающих семинаров по
развитию системы работы по
оказанию помощи целевым
группам обучающихся.
• Решение кадрового вопроса
путем привлечения учителядефектолога в рамках
сетевого взаимодействия.
• Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (учителядефектолога).
• Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами,
медицинскими
учреждениями.
• Организация переподготовки
педагогического работника на

логопеда (по основному
месту работы
(штатного), внешнего
совместителя или
привлеченного в рамках
сетевого
взаимодействия),
квалификация которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог

«Школьный
климат»

педагогического
сопровождения

логопеда,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся.

•

•

•

•

10
0

Наличие в организации
отдельного кабинета
педагога-психолога

Наличие в
организации
отдельного
кабинета
педагогапсихолога с
автоматизирован
ным рабочим
местом

2

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

105

специальность «учительлогопед».
Привлечение в качестве
совместителей специалистов
из других
общеобразовательных
организаций к выполнению
функций учителя-логопеда,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы работы по оказанию
помощи целевым группам
обучающихся.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения учителялогопеда в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (учителялогопеда).
Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами,
медицинскими
учреждениями.

10
1

10
2

10
3

Оказание психологопедагогической помощи
целевым группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в трудной
жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным
детям)(критический
показатель)
Формирование
психологически
благоприятного
школьного пространства
для обучающихся

Наличие в кабинете
педагога-психолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей работы

Реализуется
психологопедагогическая
программа и
(или) комплекс
мероприятий для
каждой из
целевых групп
обучающихся

2

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Выделение и
оснащение
тематических
пространств для
обучающихся
(зона общения,
игровая зона,
зона релаксации
и иное)
Наличие
специальных
тематических
зон

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

106

10
4

Формирование
психологически
благоприятного
школьного пространства
для педагогов

10
5

Профилактика травли в
образовательной среде

Выделение и
оснащение
тематического
пространства
(помещения) для
отдыха и
эмоционального
восстановления
педагогов
Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

107

Рост явлений насилия,
агрессии, игровой и
интернетзависимостей;
десоциализации,
виктимности в школе.
Отсутствие/недостато
чность мероприятий,
направленных на
профилактику травли
в образовательной
среде.

• Разработка ЛА по
профилактике буллинга в
детской среде.

• Проведение работы по
формированию
благоприятного социального
климата школы.
• Обеспечение мониторинга и
оценки распространенности
травли.
• Обеспечение формирования
группы активистов по
координации мероприятий по
противодействию травле.
• Формирование системы
отслеживания инцидентов
травли в школе.
• Обеспечение работы по
выработке и соблюдению
школьных правил,
направленных на
профилактику травли.
• Обеспечение мониторинга
ситуации общения между
школьниками.

Отсутствие/недостато
чность
профилактических
мероприятий в
образовательной
среде.

108

• Проведение диагностики
вовлеченности в травлю
конкретного ученика, а также
распространенности буллинга
в школе.
• Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактики травли в
образовательной среде.
• Создание информационнометодического обеспечения
системы профилактики
травли в образовательной
среде.
• Выстривание системы
взаимодействия с родителями
по вопросам профилактики
травли в образовательной
среде.
• Обеспечение контроля за
осуществлением
профилактики травли в
образовательной
организации.
• Повышение психологопедагогической
компетентности
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей).
• Развитие системы школьной
медиации: профилактика и
управление конфликтами в
образовательной среде.
• Создание (развитие) системы
профилактической работы с
обучающимися,

•

•
•

•
•

•

•

109

находящимися в социальноопасном положении.
Поддержка обучающихся,
состоящих на
внутришкольном учете, на
учете в КДН, ПДН, «группах
риска».
Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы риска».
Организация
диагностической работы по
раннему выявлению
подростков «группы риска»,
склонных к противоправным
действиям.
Профилактика суицидального
поведения в детской и
подростковой среде.
Создание системы
комплексного сопровождения
детей-инвалидов, детей с ОВЗ
и семей, воспитывающих
таких детей.
Разработка и реализация
комплекса обучающих
модулей для родителей детейинвалидов по вопросам
здоровья, развития,
коррекции, обучения и
воспитания.
Создание консультативных
центров (обеспечение
взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медикосоциальной, диагностической

•

Кадровый дефицит
(отсутствие в
организации
психолога и/или
социального
педагога).

•

•

•

110

и консультативной помощи
(включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной организации
и родителям (законным
представителям).
Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами
(психологические центры,
центры социальной помощи
семьям и детям, психологомедико-социального
сопровождения,
образовательные учреждения,
реализующие АООП,
правоохранительные органы
(КДН, ПДН), органы
здравоохранения, социальной
защиты, опеки и
попечительства и др.).
Организация переподготовки
педагогических работников
по требующимся
специальностям.
Привлечение в качестве
совместителей специалистов
из других
общеобразовательных
организаций.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
необходимых специалистов в
рамках сетевого
взаимодействия.

Не выстроена
системная работа по
преодолению
дефицита
компетенций у
педагогических и
иных работников
образовательной
организации.

111

• Решение кадрового вопроса
путем принятия штатных
специалистов.
• Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных технологий)
с ресурсными центрами и др.
• Обеспечение системной
работы по выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у педагоговпсихологов в решении
профессиональных задач.
• Обеспечение системной
работы повыявлению и
преодолению дефицита
компетенций у социального
пелагога в решении
профессиональных задач.
• Организация обучения
педагогических и иных
работников школы
поведению по
предотвращению и
вмешательству в ситуации
травли.
• Обеспечение развития
кадрового потенциала в
вопросах профилактики
травли в образовательной
среде.
• Обеспечение формирования и
развития психологопедагогической
компетентности работников
организации.

Отсутствует
административный
контроль

10
6

Профилактика
девиантного поведения
обучающихся

10
7

Наличие локальных
актов (далее ‒ ЛА)
образовательной
организации,
регламентирующих
ограничения
использования
мобильных телефонов
обучающимися(критиче
ский показатель)

Реализуется
психологопедагогическая
программа и
(или) комплекс
мероприятий по
профилактике
девиантного
поведения
Да

2

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

1

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

112

• Формирование у
специалистов компетенций,
обеспечивающих
возможность
профессионально работать в
межведомственной и
междисциплинарной
команде.
• Выстраивание системы
контроля осуществления
профилактики травли в
образовательной среде.
• Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактике травли в
образовательной среде.

10
8

10
9

11
0

11
1

Подключение
образовательной
организации к
высокоскоростному
интернету(критический
показатель)
Предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной сети
Интернет (критический
показатель)
Использование
федеральной
государственной
информационной
системы Моя школа, в
том числе
верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при
реализации основных
общеобразовательных
программ(критический
показатель)
Информационнокоммуникационная
образовательная
платформа
Сферум(критический
показатель)

Да

1

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

Да

1

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

Не менее 95%
педагогических
работников
используют
сервисы и
подсистему
«Библиотека
ЦОК» ФГИС
«Моя школа»

3

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

100%
педагогических
работников
включены в
сетевые
профессиональн
ые сообщества
по обмену
педагогическим
опытом и
активно

3

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

113

11
2

Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС

используют
платформу
«Сферум»
Соответствует в
полной мере

2

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

Отсутствие
финансирования
Оборудование
образовательной
организации не
соответствует
Методическим
рекомендациям по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в
целях обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС.
Отсутствие цифровой
модели
образовательной
среды.

Не обеспечено
хранение
оборудования ЦОС.
114

• Перераспределение
бюджетных средств или
привлечение дополнительных
источников финансирование.
• Разработка мероприятий по
развитию материальнотехнической базы,
информационнотелекоммуникационной
инфраструктуры для
внедрения ЦОС.
• Приобретение современного
IT- оборудования за счет
средств образовательной
организации на учебные
расходы, участие в грантовых
конкурсах, привлечение
внебюджетных средств.
• Реализация и внедрение
целевой модели цифровой
образовательной среды,
(утвержденной приказом
Минпросвещения России от
02.12.2019 г. № 649)
средствами вычислительной
техники, программным
обеспечением и
презентационным
оборудованием.
• Обеспечение хранения
компьютерной и
мультимедийной техники в
соответствии с ГОСТ 21552-

Не соблюдаются
условия и нормы
хранения техники.

Не соблюдаются
требования к
безопасности.

Не соблюдаются
рекомендации по
хранению
оборудования.

115

84 «Средства
вычислительной техники.
Общие технические
требования, приемка, методы
испытаний, маркировка,
упаковка, транспортирование
и хранение».
• Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований
данного документа.
• Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований
данного документа.
• Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований
данного документа.

Не выполняются
рекомендации по
размещению
оборудования.

Не осуществляется
административный
контроль
эксплуатации
оборудования.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования на
учебных предметах
обязательных
предметных областей,
указанных во ФГОС
НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации разных
видов учебной
деятельности
обучающихся в
соответствии с ФГОС
НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.
116

• Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований
данного документа.
• Осуществление
административного контроля
эксплуатации оборудования.
Коррекция плана
административного контроля.
• Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
использования в
образовательном процессе
оборудования, поставляемого
в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической
базой для внедрения ЦОС и
обеспечить их выполенение.
• Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
использования в
образовательном процессе
оборудования, поставляемого
в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической
базой для внедрения ЦОС и
обеспечить их выполенение.

11
3

Эксплуатация
информационной
системы управления
образовательной
организацией

Управление
1
образовательной
организацией
осуществляется
с
использованием
информационной
системы

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

117

ЦОС (поддержка
всех
активностей)

Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации
образовательной
деятельности по
дополнительным
образовательным
программам.
Отсутствие
административного
контроля
использования
оборудования.
Недостаток
компетенций у
управленческой
команды в
использовании
информационной
системы в управлении
образовательной
организацией
организация обучения
управленческой
команды
использованию
информационной
системы в управлении
образовательной
организацией.
Отсутствие
финансирования

• Изучение Методических
рекомендаций по
организации использования
оборудования в рамках
внедрения цифровой
образовательной среды
дополнительного образования
и обеспечить выполнение
данных рекомендаций.
• Осуществление
административного контроля
использования оборудования.
Коррекция плана
административного контроля.
• Организация обучения
управленческой команды
использованию
информационной системы в
управлении образовательной
организацией.

• Осуществление поиска
источников дополнительного
финансирования.

11
4

11
5

11
6

Наличие в
образовательной
организации
пространства для
учебных и неучебных
занятий, творческих дел
Функционирование
школьного
библиотечного
информационного
центра
Реализация модели
Школа полного дня на
основе интеграции
урочной и внеурочной
деятельности
обучающихся, программ
дополнительного
образования детей,
включая пребывание в
группах продленного
дня

Наличие

1

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

Организация
внутришкольног
о пространства

создан и
функционирует
школьный
библиотечный
информационны
й центр
Отсутствие

1

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

Организация
внутришкольног
о пространства

0

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

Функционирован
ие школы
полного дня

Модель «Школа
полного дня» не
реализуется.
Отсутствие
помещений для
работы классов-групп
или групп,
организованных из
обучающихся одной
или нескольких
параллелей.

Отсутствие разно
акцентированных
пространств (кабинет,
лаборатория,
мастерские,
библиотека,
читальный зал,
компьютерный класс,
118

• Осуществление анализа
ситуации, изыскание
резервов, разработка модели
«Школы полного дня».
• Выделение под занятия
разноакцентированные
пространства (кабинет,
лаборатория, мастерские,
библиотека, читальный зал,
компьютерный класс,
игротека, медиатека), в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
• Создание разно
акцентированных
пространств, в том числе
путем модернизации
школьного пространства,
использования возможностей
трансформирования,

игротека, медиатека,
помещения для
работы классов-групп
или групп,
организованных из
обучающихся одной
или нескольких
параллелей,
пространства для
общения и уединения,
для игр, подвижных
занятий и спокойной
работы).
Отсутствие
спортивных
площадок, актового и
спортивного залов,
зала хореографии,
различных студий и т.
д., необходимых для
организаций
дополнительного
образования, досуга.

Отсутствие
помещения для
организации
двухразового горячего
питания.

119

зонирования школьного
пространства.

• Создание спортивных
площадок, актового и
спортивного залов, зала
хореографии, различных
студий и т.д., необходимых
для организаций
дополнительного
образования, досуга, в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
• Выделение помещения для
организации двухразового
горячего питания в том числе
путем модернизации
школьного пространства,
использования возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.

Дефицит педагогов,
способных
организовать и
направить
послеурочную
коллективную
деятельность детей и
подростков.

Недостаток
административных
компетенций
управленческой
команды в
организации школы
полного дня.

120

• В график повышения
квалификации внести
обучение педагогов для
работы в «Школе полного
дня».
• Использование
горизонтального обучения,
наставничества.
• Решение кадрового вопроса
путем привлечения внешнего
совместителя.
• Решение кадрового вопроса
путем привлечения
специалиста в рамках
сетевого взаимодействия.
• Решение кадрового вопроса
путем принятие штатного
специалиста.
• Организация повышения
квалификации
управленческой команды в
вопросах реализации модели
«Школа полного дня» на
основе интеграции урочной и
внеурочной деятельности
обучающихся, программ
дополнительного образования
детей.
• Разработка ЛА,
регламентирующих
образовательную
деятельность, закрепляющих
функциональные
обязанности, права каждого
участника образовательных
отношений.

Не осуществляется
интеграция урочной и
внеурочной
деятельности.
Не реализуются
программы
дополнительного
образования детей.
Не предоставляется
услуга по присмотру
и уходу за детьми в
группах продленного.
121

• Осуществление
мониторинговых
исследований
инфраструктурных условий
для создания мотивирующего
эффективного школьного
пространства, современной
технологичной и комфортной
образовательной среды;
кадрового обеспечения
модели «Школа полного
дня»; форм
общеразвивающей
деятельности, программ
дополнительного
образования, направлений
внеурочной деятельности как
элементов «внеурочнодосуговой» модели.
• Привлечение/вовлечение
социокультурных
организаций/партнеров к
реализации модели «Школа
полного дня».
• Обеспечение интеграции
урочной и внеурочной
деятельности.
• Обеспечение реализации
программ дополнительного
образования детей.
• Обеспечение предоставления
услуг по присмотру и уходу
за детьми в группах
продленного.

11
7

11
8

Сформированы
коллегиальные органы
управления в
соответствии с
Федеральным законом
Об образовании в
Российской Федерации,
предусмотренные
уставом
образовательной
организации
Функционирование
управляющего совета
образовательной
организации

Да

1

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

Нет

0

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

122

Не выполняются
рекомендации по
организации
досуговой,
спортивной, иной
деятельности для
обучающихся в
группах продленного
дня.

• Обеспечение организации
досуговой, спортивной, иной
деятельности для
обучающихся в группах
продленного дня.

Отсутствие ЛА,
регламентирующих
деятельность
управляющего совета.
Не сформирован
управляющий совет,
предусмотренный
уставом
образовательной
организации.
Управляющий совет
создан, но не
выполняет в полней
мере возложенные на
него функции.

• Разработать и утвердить ЛА,
регламентирующие
деятельность управляющего
совета.
• Формирование управляющего
совета в соответствии НП
документами.

• Изучение опыта успешно
функционирующих
Управляющих Советов ОО,
использование данного опыта
работы.
• Использование открытой
системы принятия решений в

Низкая
компетентность
членов управляющего
совета в части
разработки стратегии
образовательной
организации
(программа развития
образовательной
организации,
образовательная
программа); прав и
обязанностей членов
управляющего совета.
Недостаточный
уровень
информированности о
деятельности
Управляющего Совета
и обратной связи с
общественностью.
Отсутствие
механизмов контроля
принятия решений.
Наличие конфликта
интересов при
формировании
состава
управляющего совета.

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
123

образовательной
организации.
• Усиление влияния
родительской
общественности в
образовательной
организации.
• Обучение членов
управляющего совета в части
разработки стратегии
образовательной организации
(программа развития
образовательной
организации, образовательная
программа); прав и
обязанностей членов
управляющего совета.

• Обеспечение
информированности о
деятельности Управляющего
Совета и обратной связи с
общественностью.
• Разработка коллегиального
механизма принятия
решений.
• Обеспечение отсутствия
конфликта интересов, в том
числе путем внесения
необходимых изменений в
ЛА.

3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие
школы.
Администрация БМАОУ ООШ №30 провела самодиагностику с помощью сервиса самодиагностики общеобразовательных организаций в
целях вы-явления дефицитов в общеобразовательном учреждении на основе принципов управления качеством образования в рамках проекта
«Школа Минпросвещения России» для определения и фиксации уровня вхождения в проект. По результа-там диагностики определено
исходное состояние гимназии как высокий уро-вень освоения модели «Школы Минпросвещения России» (169 баллов). Уровень включает в
себя необходимый минимум пакетных решений для обеспече-ния качественного образовательного процесса в образовательной организации.
Образовательная организация вышла на заданный уровень «Школы Мин-просвещения России» по следующим показателям
По магистральному направлению «Знание: качество и объективность» получено 33 баллов

- Реализация положения по внутренней системы оценки качества образо-вания;
- Реализация единых рекомендаций по контрольным работам и домашним заданиям;
- 100% учителей используют программы учебных предметов, содержание и планируемые результаты которых не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов федеральных рабочих программ учебных предметов;
- Углубленное изучение одного или более предметов реализуется на па-раллелях с 7 по 11 класс.
Однако диагностировано недостаточное развитие культуры академиче-ской честности обучающихся и педагогических работников.

•
Необъективность текущего и итогового оценивания. Повышение методической грамотности педработников по соблюдению
принципов объек-тивного оценивания.
•
Контроль качества используемых при проведении контрольных и проверочных работ измерительных материалов, обеспечение
включения в изме-рительные материалы заданий в формате ЕГЭ, проверяющих знания и умения, предусмотренные кодификаторами
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания
для проведения единого государственного экзамена (ФИПИ).
•
Контроль соблюдения требований локальных актов, регламентиру-ющих формы, порядок и периодичность текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестацию обучающихся.
•
Обеспечение проведения процедур внешней независимой оценки качества подготовки обучающихся.
•
Обеспечение использования технологии проведения оценочных процедур в формате независимой диагностики
(конфиденциальность измери-тельных материалов, проведение оценочной процедуры учителем, не работаю-щим в классе, присутствие
независимого наблюдателя при проведении оценоч-ной процедуры, организация проверки работ независимым экспертом или "пе-рекрестной"
проверки).
➢

Отсутствие системы работы школы по подготовке к ЕГЭ, в том чис-ле обучающихся, претендующих на получение медали «За
124

особые успехи в учении».
•
Организация адресной организационно-методической помощи педа-гогам в вопросах организации образовательной
деятельности обучающихся, претендующих на получение медали «За особые успехи в учении» к ЕГЭ.
•
Внедрение системы наставничества для персонифицированной по-мощи педагогическим работникам в вопросах подготовки и
сопровождения обучающихся, претендующих на получение медали «За особые успехи в уче-нии».
•
Организация обучения педагогических работников на курсах повы-шения квалификации по совершенствованию предметнометодических компе-тенций, в том числе на курсах по подготовке экспертов для работы в регио-нальной предметной комиссии при
проведении государственной итоговой атте-стации по образовательным программам среднего общего образования.
➢
Несформированная система подготовки обучающихся к ОГЭ.
•
Обеспечение контроля качества используемых при проведении кон-трольных и проверочных работ измерительных материалов,
включение в изме-рительные материалы заданий в формате ОГЭ, проверяющих знания и умения, предусмотренные кодификаторами
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания для проведения основного государственного экза-мена (ФИПИ).
•
Обеспечение ознакомления со структурой КИМ ОГЭ по предмету, проведение тренинга по заполнению бланков ОГЭ.
•
Организация проведения в течение учебного года тренировочных и диагностических работ в формате ОГЭ, анализ динамики
результатов.
•
Прогнозирование результатов ОГЭ по предмету на основе итогов текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
обучающихся, проведенных тренировочных и диагностических работ в формате ОГЭ.
•
Организация проведения групповых консультаций по разбору фор-мулировок заданий ОГЭ, по решению типовых заданий в
формате ОГЭ, кон-сультаций по проблемным темам.
•
Организация индивидуальных консультаций обучающихся по выяв-ленным в ходе оценочных процедур дефицитам.
•
Организация контроля подготовки к ОГЭ неуспевающих обучаю-щихся, разработка индивидуального плана подготовки к ОГЭ
по предмету.
•
Обеспечение психолого-педагогического сопровождения выпускни-ков по подготовке к ОГЭ.
➢
Недостаточная работа по мотивации обучающихся к успешному за-вершению основного общего образования и получению
аттестата об основном общем образовании.
•
Обеспечение качества образовательной деятельности на учебных и занятиях внеурочной деятельности.
•
Использование форм, технологий дифференциации, индивидуали-зации, профилизации в образовательной деятельности.
•
Обеспечение психолого-педагогического сопровождения обучаю-щихся в соответствии с возрастными, индивидуальными
особенностями и осо-быми образовательными потребностями.
•
Проведение разъяснительной работы с обучающимися и их родите-лями по актуальности успешного завершения основного
общего образования и получения аттестата об основном общем образовании.
125

➢
Недостаточно эффективное управление образовательной организа-цией в части обеспечения достижения планируемых
результатов освоения обра-зовательных программ.
•
Обеспечение разработки, анализа и реализации образовательных про-грамм для достижения запланированных результатов.
•
Обеспечение своевременного контроля качества реализации образо-вательных программ, принятие управленческих решений по
коррекции и улуч-шению организации образовательной деятельности.
•
Формирование системы выявления, поддержки и развития способ-ностей и талантов обучающихся, направленной на
самоопределение, самообра-зование и профессиональную ориентацию.
•
Осуществление анализа деятельности и результатов реализации об-разовательных программ и коррекция организации
образовательной деятельно-сти.
•
Разработка стратегии обеспечения качества образовательной дея-тельности в общеобразовательной организации с привлечением
участников об-разовательных отношений.
•
Внедрение практики формирования персональных задач развития в организации образовательной деятельности; организация
своевременной разра-ботки и реализации индивидуальных учебных планов, направленных на пре-одоление неуспешности.
➢
Недостаточный уровень профессиональных компетенций педагоги-ческих работников в обеспечении эффективной подготовки
к ОГЭ.
•
Организация адресной организационно-методической помощи педа-гогам в вопросах организации образовательной
деятельности обучающихся по подготовке к ОГЭ.
•
Внедрение методологий менторства и наставничества для персони-фицированной помощи педагогическим работникам в
вопросах организации образовательной деятельности обучающихся по подготовке к ОГЭ.
•
Организация обучения педагогических работников на курсах повы-шения квалификации по совершенствованию предметнометодических компе-тенций, в том числе на курсах по подготовке экспертов для работы в регио-нальной предметной комиссии при проведении государственной итоговой ат-тестации по образовательным программам основного общего образования.
•
Обеспечение освоения и применения педагогическими работника-ми эффективных современных образовательных технологий,
форм и методов обучения при подготовке к ОГЭ.
•
Повышение мотивации учителя, актуализация мер морального и ма-териального стимулирования.
➢
Отсутствие ресурсных возможностей (кадры, помещения) для реа-лизации программ курсов внеурочной деятельности.
•
Привлечение партнеров для организации образовательной деятель-ности:
- взаимодействие с образовательными организациями, организациями высшего и среднего профессионального образования, культуры,
науки, исполь-зование новых форматов взаимодействия для восполнения недостающих кадро-вых ресурсов, привлечения кадров к реализация
рабочих программ курсов вне-урочной деятельности общеобразовательной организации;
-взаимодействие с организациями, предприятиями для использования ре-сурсов профессионально-производственной среды, помещений для
реализация рабочих программ курсов внеурочной деятельности;
126

- использование сетевых форм реализации образовательной деятельности.
➢
Недостаток организации вовлечения обучающихся в олимпиадное движение школьников и подготовки к участию обучающихся
во Всероссийской олимпиаде школьников (далее – ВсОШ).

•

Создание системы работы с одаренными детьми, включающую вы-явление, поддержку и сопровождение, развитие
интеллектуальной одаренности.
•
Повышение мотивации и интереса обучающихся к участию в олим-пиадном движении.
•
Обеспечение разработки про-грамм подготовки обучающихся к участию в олимпиадном движении на всех уровнях от школьного
до всероссийско-го.
•
Организация систематической подготовки обучающихся к участию в олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до
всероссийского.
•
Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к участию в школьном туре ВсОШ.
•
Анализ результатов школьного этапа ВсОШ, прогнозирование ре-зультатов муниципального /регионального/ заключительного
этапа.
•
Создание системы мер морального и материального стимулирова-ния педагогических работников, обеспечивающих участие
обучающихся в олимпиадном движении.
•
Создание системы мер морального и материального стимулирова-ния обучающихся, в участвующих в олимпиадном движении.
➢
Не обеспечивается подготовка обучающихся к участию в олимпиад-ном движении.
•
Осуществление анализа результатов школьного этапа ВсОШ, про-гнозирование результатов муниципального /регионального/
заключительного этапа.
•
Обеспечение индивидуальной подготовки обучающихся в муници-пальном/ региональном/заключительном этапе ВсОШ.
•
Организация развития предметно-методических компетенций учи-телей, обеспечивающих подготовку обучающихся к участию
в олимпиадном движении.
•
Привлечение педагогических работников в качестве эксперта, члена жюри на различных этапах проведения олимпиады.
•
Привлечение партнеров из вузов в рамках сетевого взаимодействия для обеспечения подготовки обучающихся.
➢
Невыполнение управленческой командой общеобразовательной ор-ганизации административной функции контроля за
своевременным учебно-дидактическим обеспечением обучения и воспитания по федеральным адапти-рованным образовательным
программам (при наличии обучающихся с ОВЗ и в соответствии с рекомендованными психолого-медико-педагогической комисси-ей
вариантами адаптированных образовательных про-грамм).
•
Проведение анализа обеспеченности образовательной организации учебника-ми и учебными пособиями с целью выявления
потребностей.

•

Осуществление своевременной подачи заявок на обеспечение учеб-никами и учебно-дидактическое пособиями в полном объеме
127

для организации обучения и воспитания по федеральным адаптированным образовательным программам (при наличии обучающихся с ОВЗ
и в соответствии с рекомендованными психолого-медико-педагогической комиссией вариантами адаптиро-ванных образовательных
программ).
•
Осуществление контроля за своевременным обеспечением учебни-ками и учебно-дидактическими пособиями в полном объеме
для организации обучения и воспитания по федеральным адаптированным образовательным программам (при наличии обучающихся с ОВЗ)
и в соответствии с рекомендо-ванными психолого-медико-педагогической комиссией вариантами адаптиро-ванных образовательных
программ).
•
Обеспечение приобретения учебников для инклюзивного образования.
➢
Слабый контроль за своевременным обучением педагогов на КПК
по вопросам профессионального развития и совершенствования профессио-нальных компетенций педагогических работников в части
обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.

•
Обеспечение административного контроля за своевременным обу-чением педагогов на КПК по вопросам профессионального
развития и совер-шенствования профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания обучающимися
с ОВЗ, с инвалидностью.
➢
Недостаток профессиональных компетенций педагогических работ-ников в части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью.
•
Создание системы материального и нематериального стимулирова-ния педагогических работников для профессионального
развития и совершен-ствования профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
•
Организация систематического повышения квалификации педагогов по вопросам профессионального развития и
совершенствования профессио-нальных компетенций педагогических работников в части обучения и воспита-ния обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
•
Модернизация методической службы с целью формирования про-странства развития профессионально-личностных
компетенций (предметные, методические, информационные, цифровые, психолого-педагогические, комму-никативные и др.) педагогических
работников в части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью для решения задач:
- создание условий для организация неформального образования (вебина-ры, семинары, круглые столы, конференции, проблемные,
творческие, научно-исследовательские группы, коллективы и т. д.); актуализации значимости ин-формального образования, самообразования
и т.д.);
-профилактика профессионального выгорания, готовности каждого педа-гогического работника к продуктивному решению новых
педагогических задач;
- методическое сопровождение педагогических работников с выявленны-ми профессиональными дефицитами,
128

- адаптация молодых специалистов к педагогической деятельности в условиях реализации программ инклюзивного образования;
- внедрение системы (целевой модели) наставничества, имеющей точеч-ный, индивидуализированный и персонализированный
характер, ориентиро-ванной на конкретного педагога для решения/преодоления его личностных, профессиональных и социальных проблем;
- развитие форм «горизонтального обучения», профессионального взаи-модействия (профессиональные сообщества педагогов,
сетевые объединения по разным направлениям деятельности, территориальные предмет-ные/межпредметные объединения, сетевые пары,
межшкольные творческие группы, межшкольные педагогические советы и др.);
- взаимодействие с «флагманами образования», стажировочными, инно-вационными площадками, образовательными организациями,
имеющими опыт достижения позитивных результатов в обучении и воспитании обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
•
Создание банка методов, приемов, технологий, обеспечивающих успешность обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
➢
Недостаточный уровень профессиональных компетенций педагоги-ческих работников для трансляции опыта в вопросах
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на семинарах, тренингах, конференциях и иных меро-приятиях
•
Обеспечение совершенствования профессиональных компетенций и последующих действий по трансляция опыта
образовательной организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
•
Организация методического сопровождения педагогических работ-ников, готовых к трансляции опыта образовательной
организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на семинарах, тренингах, конференциях и иных мероприятиях.
•
Организация системной деятельности по обеспечению достижения показателей, позволяющих трансляцию эффективного опыта
образовательной организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью:
- создание банка методов, приемов, технологий, обеспечивающих успеш-ность обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью;
- создание системы тренинговых мер по подготовке к трансляции опыта образовательной организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью:
- организация обмена опытом с педагогическими работниками других об-разовательных организаций по организационнометодическим формам обуче-ния детей с ОВЗ, с инвалидностью;
- организация участия педагогических работников во внутришкольных обучающих мероприятиях по обсуждению вопросов обучения
и воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на семинарах, тренингах, конференциях и др.
- проведение межшкольных педагогических советов. методических мероприятий;
участие в муниципальных/краевых/федеральных методических событиях.
По магистральному направлению «Воспитание» получено 20 балла. Гимназия вышла на заданный уровень «Школы Минпросвещения
России» по всем показателям. Дефицитов нет. Необходимо продумать работу по расширению и углублению показателей.
По магистральному направлению «Здоровье» получен 21 балл. Гим-назия вышла на заданный уровень «Школы Минпросвещения России»
по всем показателям. Дефицитов нет. Образовательная организация вышлана заданный уровень «Школы Минпросвещения России» по
129

показателям «Реализация еди-ных подходов к организации и контролю горячего питания», «Доступность спортивной инфраструктуры в
соответствии с требованиями Минпросвещения России и Минспорта России», «Разработанность программы здоровьесбереже-ния. В режиме
развития необходимо предусмотреть развитие до 9 видов спорта в школьном спортивном клубе, обеспечение охвата обучающихся ВФСК «ГТО»
от 10 до 30% обучающихся, имеющих знак ГТО, подтвержденный удостовере-нием, соответствующий его возрастной категории на 1 сентября
текущего года, обеспечение участия обучающихся на региональном этапе в массовых физкуль-турно-спортивных мероприятиях. Реализация
мероприятий по совершенствова-нию системы здоровьесбережения, популяризации физической культуры и мас-сового спорта предусмотрена
целевым проектом «Здоровье». Также в стадии развития решение вопроса об увеличении видов спорта за счет сетевой формы реализации
дополнительных образовательных программ.
По магистральному направлению «Творчество» получено 20 баллов.
Школа вышла на заданный уровень «Школы Минпросвещения Рос-сии» по показателю организации дополнительного образования.
Организованы и действуют объединения для внеурочной деятельности обучающихся (школь-ный театр, школьный музей, школьный хор, школьный
медиацентр). Получены рекомендации по организации работы по сетевому взаимодействию, проведения мониторинга образовательных потребностей
обучающихся в обучении по про-граммам дополнительного образования, в том числе кружков и секций. Практическая реализация данных
рекомендаций предусмотрена целевым проектом
«Творчество».
По результатам диагностики оказалось недостаточно выстроена система выявления и развития интеллектуальных и творческих способностей и
талантов обучающихся, интереса к научной (научно-исследовательской), инженерно-технической, изобретательской, творческой деятельности.

•
Обеспечение разработки локального нормативного акта, описыва-ющего систему выявления и развития
интеллектуальных и творческих способ-ностей и талантов обучающихся, интереса к научной (научно-исследовательской),
инженерно-технической, изобретательской, творческой де-ятельности. (предусмотреть наличие разделов: диагностика,
учет результатов диагностики, мероприятия по сопровождению и развитию).
➢ Отсутствие системы мотивации педагогических работников.
•
Внесение в положение об оплате труда критериев стимулирования педагогических работников за работу по
выявлению, сопровождению и разви-тию детской одаренности
➢
Наличие предметных дефицитов педагогов, недостаточных профес-сиональный уровень для подготовки
обучающихся к олимпиадам различного уровня (кроме ВСОШ), смотров, конкурсов, конференций.
•
Повышение квалификации педагогов в части устранения предмет-ных дефицитов; повышение
профессионального уровня для подготовки обуча-ющихся к олимпиадам различного уровня, смотрам, конкурсам,
130

конференциям разработка ИОМ педагога; привлечение специалистов высшего и среднего про-фессионального
образования для подготовки обучающихся к олимпиадам раз-личного уровня;
➢ Отсутствие системы мотивации педагогических работников.
•
Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогиче-ских работников к участию обучающихся в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
➢
Недостаточная работа по формированию интереса обучающихся и их родителей (законных представителей)
в части подготовки обучающихся к олимпиадам различного уровня.
•
Разработка ИУП обучающихся, демонстрирующих результаты на конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных мероприятиях.
•
Привлечение обучающихся к участию в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
•
Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогиче-ских работников и обучающихся к участию
в конкурсах, фестивалях, олимпиа-дах, конференциях
➢ Отсутствие системы подготовки обучающихся к конкурсному движению.
•
Разработка локального нормативного акта, регламентирующего си-стему подготовки и участию в конкурсном
движении.
•
Разработка плана участия обучающихся образовательной организа-ции в олимпиадах и иных
интеллектуальных и (или) творческих конкурсах, ме-роприятиях в соответствии с федеральным, региональным,
муниципальным перечнями олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов, мероприятий.
•
Проведение мониторинга участия обучающихся и анализ результа-тов участия в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
•
Организация работы классных руководителей с мотивированными обучающимися, их родителями и
учителями-предметниками.
•
Организация индивидуальной и групповой работы учителей-предметников и педагогов дополнительного
образования с мотивированными обучающимися.
•
Разработка ИУП обучающихся, демонстрирующих результаты на конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных мероприятиях.
•
Обеспечение психолого-педагогической поддержки участников кон-курсов, фестивалей, олимпиад,
131

конференций.
➢
Наличие профессиональных дефицитов у педагогических работни-ков, реализующих программы внеурочной
деятельности и дополнительные об-разовательные программы, в части подготовки обучающихся к участию в кон-курсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях.
•
Направление запроса в ГБОУ ДПО «Институт развития образования Краснодарского края» на формирование
ИОМ для педагога в части подготовки обучающихся к участию в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
➢
Недостаточно сформирована система работы административной ко-манды с кадрами, отсутствие кадрового
резерва и как, следствие, отсутствие специалиста, занимающегося вопросами организации туристско-краеведческой
деятельности обучающихся.
•
Разработка положения о кадровом резерве общеобразовательной ор-ганизации.
•
Организация работы по привлечению специалистов других органи-заций (образовательных, социальных и
др.).
•
Использование услуг туристско-экскурсионных и других организа-ций (туристские фирмы, спортивные клубы,
индивидуальные предприниматели и т.д.) на основе заключенного договора об оказании туристских услуг.
•
Обеспечение повышения квалификации педагогических работников по вопросам организации краеведческой
деятельности и школьного туризма.
➢
Недостаточный уровень профессиональных компетенций управлен-ческой команды в части организации
реализации программы краеведения и школьного туризма.
•
Направление запроса в ГБОУ ДПО «Институт развития образования Краснодарского края» на формирование
ИОМ для заместителя руководителя в части организации реализации программы краеведения и школьного туризма.
➢ Нет защищенных туристических объектов вблизи школы.
•
Использование возможностей участия в федеральном проекте
«Классная страна», который аккумулирует передовые идеи по развитию детско-го туризма.

➢
Отсутствие материально-технического оснащения для реализации программ по туризму, отсутствие
необходимого личного и группового снаряже-ния.
•
Использование для закупки туристического оборудования средств грантов, спонсорской помощи.
•
Оптимизация расходов, планирование материально-технического оснащения, необходимого для реализации
132

программы краеведения или школь-ного туризма.
➢
Не разработаны программы краеведения и школьного туризма в рамках внеурочной деятельности и/или
дополнительного образования.
•
Интеграция туристско-краеведческой деятельности в программу воспитания общеобразовательной
организации.
•
Анализ и экспертиза качества школьных программ краеведения и школьного туризма.
•
Принятие мер по привлечению и мотивации обучающихся к поисковой и краеведческой деятельности,
детскому познавательному туризму.
•
Организация деятельности рабочей группы по модернизации программ краеведения и школьного
туризма:
- реализация программ урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образования по краеведению и
школьному туризму;
- организация профильных каникулярных отрядов, слетов, мастер-классов, экскурсий, конкурсов по краеведению
и школьному туризму;
- организация сетевого взаимодействия с организациями-партнерами, курирующими программы краеведения и
школьного туризма в городе Краснодаре и Краснодарском крае.
Организация систематического административного контроля реализации программ краеведения и школьного туризма в
общеобразовательной организации.
По магистральному направлению «Профориентация» получено 11 баллов.
Поступили рекомендации по реализации таких показателей, как использование региональных профориентационных сервисов
и программ, аккредитованных на федеральном уровне, наличие соглашений с партнерами-предприятиями /организациями,
представляющими площадку для реализации мероприятий по профориентации обучающихся, наличие профориентационных блоков,
внедренных в учебные предметы, оборудование тематических классов, организация внеклассной проектно-исследовательской деятельности,
связанной с реальными жизненными/ производственными задачами и т.д., участие обучающихся в мультимедийной выставке-практикуме
«Лаборатория будущего» (на базе исторических парков «Россия – моя история») в рамках проекта «Билет в будущее», участие обучающихся в
профо-риентационной смене, участие обучающихся в конкурсах профессионального мастерства профессионально-практической
133

направленности, участие обучаю-щихся в профильных техноотрядах, обеспечение условий для обучения педагогов по программе подготовки
педагогов-навигаторов.
Образовательная организация вышла на заданный уровень «Школы Минпросвещения России» по показателям «Реализация календарного
плана профориентационной работы», «Включение в полномочия заместителя директора ведения комплексной работы по профориентационной
деятельности в лицее», «Профориентация. Реализация программы работы с родителями»,
«Организация профориентационного урока на платформе bvbinfo.ru в рамках проекта «Билет в будущее», «Организация профессиональных
проб (регистра-ция на платформе bvbinfo.ru) в рамках проекта «Билет в будущее».
По магистральному направлению «Школьный климат» получено 19 баллов.
Образовательная организация вышла на заданный уровень «Школы Минпросвещения России» благодаря наличию современного оборудования:
разработаны и реализуются локальные нормативные акты по организации пси-холого-педагогического сопровождения участников
образовательных отноше-ний, работают педагог-психолог, социальный педагог, сопровождение обучаю-щихся осуществляется в соответствии
с методическими рекомендациями по функционированию психологических служб, проводится социально-психологическое тестирование
обучающихся, направленное на профилактику незаконного потребления обучающимися наркотических средств и психотроп-ных веществ.
В гимназии нет зоны коворкинга и уголка психологической разгрузки. Рекомендовано разработать антибуллинговую программу. Мероприятия
по со-вершенствованию условий пребывания обучающихся в учреждении, обеспече-нию комфорта и безопасности, в том числе
психологической.
По магистральному направлению «Образовательная среда» получено 18 баллов. Гимназия вышла на заданный уровень «Школы
Минпросвещения России» по всем показателям. Дефицитов нет. Необходимо продумать работу по расширению и углублению показателей.
Таким образом, самодиагностика позволила определить исходное состоя-ние, сильные и слабые стороны образовательной организации,
направления развития, то есть получить ту информацию, без которой невозможно эффектив-ное принятие управленческих решений, в том числе
кадровых и финансовых.

3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
Магистральное направление,
ключевое условие

№
1

Полученный результат
(описание и количество баллов)

Планируемый результат, описание

Средний 33

Высокий 43

Знание
134

Воспитание
Здоровье
Творчество
Профориентация
Учитель. Школьная команда
Школьный климат
Образовательная среда
ИТОГО

2
3
4
5
6
7
8

Высокий 22
Высокий 23
Высокий 25
Высокий 15
Высокий 27
Высокий 21
Высокий 21
187

Средний 20
Средний 21
Средний 20
Средний 11
Средний 21
Средний 19
Средний 18
169

Результаты проблемно ориентированного анализа:
Магистральные направления и ключевые
условия
Знание

Воспитание

Здоровье

Творчество
Профориентация

Оценка актуального состояния
внутреннего потенциала
сильные стороны
В классах менее
обучающихся

слабые стороны

20

Активно используются разнообразные
формы воспитательной работы.
Реализация программ
по здоровьесбережению обучающихся;
массовая спортивная
работа в гимназии.
Выстроена система
работы с одарёнными детьми
Используется
комплекс психоло-гопедагогических
мероприятий,

Большое количество
ОВЗ-ко в классе

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные
риски
возможности
Стабильность и рост
успеваемости и качества
знаний

Мало
контролируемый образ жизни
семей обучающихся

Культурная
инфраструктура города

Слабый интерес
обучающихся
к ведению
здорового образа
жизни
Наличие
профессиональных
дефицитов
Слабые
партнерские отношения с
ведущими вузами и
предприятиями

Высокий уровень
квалификации педагогов,
нали-чие спортивной
инфраструктуры
в учреждении.
Сетевое
взаимодействие

135

Использование
действующего
образовательного
пространства города

Невысокая мотивация
отдельных категорий
учеников и их
родителей
Негативное влияние
СМИ и социальных сетей
Пропаганда извне
вредных привычек

Слабый интерес
обучающихся и
педагогов
Изменения на рынке
труда

Учитель. Школьная команда

Школьный климат
Образовательная среда

направленных на
профессиональное
самоопределение
Высококвалифицированные кадры с
большим педагогическим опытом работы.
Эффективная работа
социальнопсихологической
службы
зовательной среды
гимназии

Консервативный
подход отдельных
педагогов по отношению к изменению системы
обучения
Слабая инициатива
педагогов
ной среды гимна-зии,
соответству-ющей
базовым требова-ниям
проекта
«Школы Минпросвещения»

136

Реализация сетевого
сотруд-ничества

Отток молодых и
перспективных
педагогических кадров

Образовательное
пространство города
Школа»

Негативное
вли-яние
СМИ и со-циальных
сетейвых,
учебнометодических ресурсов

1

Знание

«Успешнее
дети в
современной
школе»

Обеспечение
доступности
качественного образования и
равных возможностей для
всех обучающихся.
Совершенствование
внутренней системы оценки качества образования.
Обеспечение
непрерывной
системы методического сопровождения процесса повышения качества образования.
Обеспечение
эффективной
реализации единого образовательного пространства.
Совершенствование условий
для развития инклюзивного
образования.
Развитие сетевой формы реа-

Обеспечение
реализаци
и
единых рабочих
программ
по учебным предметам
на
всех уровнях
образования.
Совершенствование
с
истемы внутренней
оценки
качества
образовани
я.
Расширение спектра
реализуемых программ

Создание условий для
результативной работы в
системе
магистральных
направлени
й
единого
образовательног
о
пространства с целью
предоставления равных
возможностей для получения
качественного образования, а
также его непрерывного
совер-

Сроки реализации

Планируемые результаты

Целевые индикато-ры
результативности

Название подпроектов

Название подпроектов

Магистральное
направление, ключевое
условие

№ п/п

4. Основные направления развития организации.
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому магистральному направлению
и ключевому условию.
4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.

2025
–
2030

138

лизации
образовательных
программ.
Обеспечение качественной
реализации ФГОС через совершенствование материально-технических условий.

138

внеурочной деятельности.
Увеличение
количеств
а
обучающихся,
охваче
нных сетевой
реализацией
образовательных
пр
ограмм.
Совершенствование
условий для развития
инклюзивного образования.

шенствования.
Эффективное
функционир
ование внутришкольной
системы оценки качества
образования. Обеспечение
высокого
уровня реализации
требований
федеральных
государственных
образовательных
стандарто
в,
подтверждающихся
результа тами независимой
оценки
ка-чества
образования.
Создание
правовых
и
организационных условий,
обеспечивающих развитие
инклюзивного обра-зования.
Консолидация
ресур-сов
различных
образовательных организаций с целью
обеспечения
образовательных
потребностей
и

139

2

Воспитание

«Успешнее дети
в современной
школе»

Усвоение знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, присущих
российскому обществу (социально значимых знаний);
Формирование и развитие
личностных отношений к
этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение,
принятие);
Приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения,
общения, межличностных и
социальных
отношений,
применения
полученных
знаний; достижение личностных результатов.

3

Здоровье

«Успешнее дети
в современной
школе»

Организация просветительских мероприятий по пропаганде основ ЗОЖ,
139

Увеличение детей в возрасте от 7 до 18 лет,
охва-ченных
дополнительным
образованием. Увеличение обучающихся, охваченных деятельностью
центра
цифрового
образо-вания детей «ITКуб» и других проектов,
направ-ленных
на
обеспечение
доступности дополнительных
образовательных
программ
естественнона-учной и
технической
направленностей,
соответ-ствующих
приоритетным
направлениям
технологического развития РФю
Снижение
уровня
заболе-ваемости
учащихся
(из

повышения
качества образования.
2025
Вовлечение
детей
и
молодежи в позитивную
–
социальную де-ятельность.
2030
Рост числа патриотически
настроенных молодых граждан.
Приобщение
большего
коли-чества обучающихся к
здоро-вому образу жизни.
Рост количества школьных
общественных
объединений,
увеличение
количества
участ-ников
проектов.
Удовлетворенность обучающихся
и
родителей
жизнедея-тельностью
классного коллек-тива.
Доступность
для
всех
категорий для качественного
воспитания.

Сформированность
у
учащих-ся
ценностного
отношения
к
своему

2025
2030

140

профилактике
табакокуре
ния, наркомании среди обучающихся с учетом
их возрастных и индивидуальных особенностей, состояния здоровья через цикл
учебных дисциплин и внеурочную деятельность.
Внедрять
здоровьесберегающие технологии в образовательный процесс.
Активизировать участие семьи в решении вопросов сохранения и укрепления здоровья детей через проведение родительского лектория,
совместных мероприятий по
формированию основ ЗОЖ.
Обеспечить
оптимальную
организацию учебного дня и
недели с учётом
Санитарно-гигиенических
норм и возрастных особенностей обучающихся.
Привлекать
максимально
возможное количество обучающихся к занятиям в спортивных секциях.
Активизировать работу по
140

постоянного
контингента)
на 0,5 – 1%.
Обеспечение охвата обучающихся, вовлеченных
в ФСК «ГТО» от 47
10% до 30% от общей
численности
обучающих-ся.
Приобщение
школьников
к
систематическим занятиям
физической
культу-рой
и
различными
видами
спорта

здоровью, негативного
отношения к
употреблению вредных
веществ. Сформированность
навыков ведения здорового
образа жизни.
Развитие творческих и индивидуальных способностей
учащихся:
увеличение
количе-ства участников и
победите-лей
конкурсов,
олимпиад, охвата кружковой
и
спортив-нооздоровительной
работы;
осуществление
проектноисследовательской
деятельно-сти по проблемам
здоровья.
Удовлетворенность
подавля-ющего
числа
педагогов, уча-щихся, их
родителей
просветительской и спортивнооздоровительной работой,
возможностью
профилактики хронических
заболеваний де-тей (по
результатам анкетиро-вания
педагогов,
учащихся
и

141

4

Творчество

«Успешнее дети
в современной
школе»

увеличению
числа
обучаюющихся в ВФСК «ГТО»
Обеспечение функционирования школы полного дня,
включая организацию внеурочной деятельности и дополнительного образования.
Организация не менее 8 объединений внеурочной деятельности и дополнительного образования
(ШСК,школьный
театр,
школьный хор,
школьный
музыкальный
коллектив,
центр детских инициатив,
первичное отделение РДДМ,
школьный медиацентр (телевидение, газета); школьный
музей).Обеспечение реализации программ по дополнительному образованию детей
не менее чем по 8 направленностям.
Развитие сетевого взаимодействия с организациями в
рамках развития образования
и воспитания.
Привлечение обучающихся
школы
к
141

родителей).
Увеличение количества
обучающихся, вовлеченных в деятельность
школы полного дня,
включая
внеурочную
деятельность
и
дополнительное образование.
Увеличение количества
объединений
внеурочной
деятельности.
Увеличение количества
направлений
объединений
дополнительного
образо-вания.
Увеличение количества
субъектов сетевого взаимодействия.
Увеличение количества
обучающихся
5-9
классов
школы,
вовлеченных
в
мероприятия по выявлению и сопровождению
одаренных детей.

Функционирование школы
полного
дня,
включая
органи-зацию внеурочной
деятельно-сти
и
дополнительного
образования;
Функционирование не менее
8 объединений внеурочной
дея-тельности
и
дополнительного
образования
(ШСК,
школьный
театр, школьный
хор, школьный музыкальный коллектив,
центр детских инициатив,
первичное отделение
РДДМ, школьный
медиацентр (телевидение,
га-зета); школьный музей).
Реализация программ по дополнительному
образованию детей не менее
по 8 направ-ленностям;
Организовано
сетевое
взаимо-действие
с
организациями культуры и

2025
2030

142

созидательнойтворческой
деятельности, как средству их
самовыражения, реализации
способностей,
развития
талантов.
Обеспечение высокого уровня подготовки к участию в
муниципальном, региональном, всероссийском этапах
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад; к участию в научно-практических конференциях за счет собственных
ресурсов и потенциала социальных партнеров.
Обеспечение участия обучающихся в тематических сменах летнего лагеря

5

Профориентация «Успешнее дети
в современной
школе»

нованных методик и технологий;
Для работодателей – привлечение мотивированных обучающихся к производственным задачам, повышение интереса к организации. Обучение
наставников, работающих с
142

Увеличение количества
проведенных школьных
мероприятий
по
выявлению выдающихся способ
ностей
и
высокой
мотива-ции у детей,
включая школьный этап
Всерос-сийской
олимпиады школьников.
Увеличение количества
детей,
проявляющих
свои интеллектуальные
или иные способности.
Положительная
динамика
доли
победителей, призе-ров,
участников конкур-сов,
олимпиад, фестива-лей,
конференций, выста-вок
различных уровней.
Количество и названия
программ,
направленных
на
расширение представлений о мире профессий,
реализуемых в рамках
внеурочной
деятельности
«Россия – мои горизон-

искусств, спорта и т.д
Обеспечен высокий уровень
подготовки к участию в
муниципальном, региональном,
всероссийском
этапах
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад; к участию в научно-практических
конференци-ях
за
счет
собственных ресур-сов и
потенциала
социальных
партнеров.
Обучающиеся школы –
актив-ные
участники
тематических смен
школьного лагеря.

Создание системы
профессио-нальной
ориентации в школе.
Изменение отношения
уча-щихся к
трудовой деятельно-сти по
рабочим профессиям и
специальностям,
востребован-ными на рынке

2025
2030

143

учащимися.
По результатам участия во
всех мероприятиях основного уровня реализации Профессионального
минимума
для обучающегося формируется индивидуальная рекомендация по построению образовательно
профессиональной траектории

143

ты!»;
Доля
учащихся
–
участни-ков открытых
онлайн
уро-ков,
реализуемых с учетом
опыта открытых уроков
«Проектория», «Билет в
будущее»,
«Урок
цифры»
или
иных
аналогичных
по
возможностям,
функциям и результатам
проектов, направленных
на
раннюю
профориентацию.
Внедрение
профориента-ционных
блоков
в
учеб-ные
предметы.
Количество
обучающихся
в
ежегодной
многоуровневой онлайн- диагностике
на
платформе
bvbinfo.ru
в
рамках
проекта
«Билет
в
будущее»

труда.
Повышение мотивации
обу-чающихся
к труду.
Оказание адресной
помощи
учащимся в осознанном
выборе будущей профессии.
Понимание выпускниками
ос-новных
принципов
построе-ния
профессиональной карье-ры
и навыков поведения на
рынке труда.
Создание базы диагностических
материалов
по
профори-ентационной
работе.
Владение
учащимися
техноло-гией
принятия
решения
в
си-туации
профессионального выбора.
Сформирована активная личностная позиция учащихся в
ситуации выбора,
уверенность в собственных
шагах по по-строению
образовательнопрофессионального проекта.

144

6

Учитель.
Школьная
команда

«Успешнее дети
в современной
школе»

Формирование «внутренней»
мотивации педагогов к профессиональному саморазвитию, освоение педагогами
школы инновационных способов и методов обучения и
воспитания обучающихся.
Обеспечение образовательной организации на 100%
высоко квалифицированными педагогическими кадрами.
Создание правовых, организационных условий для развития
профессиональной
культуры работников образования.
Развитие
внутришкольной
системы непрерывного повышения профессионального
мастерства
педагогических
работников.
Оптимизация штатного расписания с учетом решения
задач по обеспечению повышения качества образовательного процесса, социального
заказа
образовательного
144

Высокий
показате
ль укомплектованности
об-разовательной
организа-ции
педагогическими кадрами.
Низкий показатель текучести кадров.
Увеличение количества
трудоустроившихся
молодых специалистов и про
должающих работу в образовательной организации в течение трех лет и
более.
Повышение
образователь-ного
уровня педагогиче-ских и
руководящих кад-ров.
Повышение
квалификаци-онного
уровня педагоги-ческих и
руководящих кадров.
Увеличение
числа
педаго-гических
работников,
вовлеченных в инновационный
процесс,
эксперимен-тальную,

Создание
условий
для
профес-сионального роста
педагогов через повышение
уровня про-фессионального
мастерства
работающих
педагогов.
Создание
условий
для
резуль-тативной работы в
инноваци-онном режиме и в
условиях
Федеральных
образовательных
стандартов
и
Федераль
ных
образовательных про-грамм.
Развитие
кадрового
потенциа-ла
школьной
команды как но-сителя
духовных и нравствен-ных
ценностей,
обеспечивающего повышение качества
об-разования
и
формирование выпускника
школы в соответ-ствии с
определенной моде-лью.
Создание
системы
стимулиро-вания
деятельности
результативно
работающих
педагогов школы через

20252030

145

учреждения, внедрение разработанных единых подходов
к формированию штатного
расписания.
Повышение
квалификации
управленческой
команды
школы и приведение штатного расписания в соответствие с потребностями образовательной системы школы.

7

Школьный
климат

«Учитель
настоящего
–
учитель
буду
-щего»

Реализация локальных нормативных актов по организации
психологопедагогического сопровождения всех участников образовательных отношений.
Создание условий для развития деятельности психологической службы.
Обеспечение социально –
психологической поддержки
подростков,
выявленной
«группы
риска»
по
результатам социально –
психологи-ческого
тестирования, направленной
145

исследователь-скую
деятельность.
Увеличение
числа
педаго-гических
работников, в
отношении
которых
реализуется адресное методическое
сопровожде-ние.
Увеличение
числа
педаго-гических
работников,
принимающих участие в
реализации программы
«Наставничество».
Высокий
показате
ль укомплектованности
кад-рами
психологической
службы. Доля педагогов
–
психологов,
прошедших повышение
квалифика-ции.
Доля
обучающих
ся,
участвующих
в
социаль-нопсихологическом
тестировании,
направленно-го
на

систему
управ-ления
педагогическим
персоналом
как
ресурсом
развития школы.
Создание правовых и организационных условий для закрепления
педагогических
кадров в гимназии.

2025
Создание
условий,
обеспечи-вающих
личностный рост пе-дагогов
2030
– психологов и соци-ального
педагога.
Повышение
уровня
професси-онального
мастерства педаго-гов –
психологов и социально-го
педагога.
Обеспечение
улучшения
пси-хологического
микроклимата
в
педагогическом и ученическом коллективах.
Повышение
уровня

146

на решение проблем вовлечения обучающихся в зависимое поведение, связанное с
дефицитом ресурсов психологической
устойчивости
личности.
Разработка и реализация антибуллинговой программы.
Обеспечение эмоционального благополучия детей и
взрослых.
Создание комнаты (уголка)
психологической разгрузки.

146

профилактику незаконного
потребления
обучающимися наркотических средств и психотропных веществ.
Доля педагогических работников,
принимающих участие в
реализации
антибуллинговой программы.
Доля обучающихся, удовлетворенных
комфортно-стью
и
безопасностью
школьного климата.
Доля педагогов, удовлетворенных комфортностью и безопасностью
школьного климата

культуры
взаимоотношений
участников
образовательных
отношений. Разработка
комплексной стра-тегии,
направленной на улучшение состояния
здоровья
обучающихся и педагогов,
ор-ганизация их активного
отды-ха.
Вовлечение родителей в активный досуг, оборудование
комнаты психологической
разгрузки для педагогов, а в
классах
уголков
двигательной активности.
Формирование личностных
результатов обучающихся
на основе развития их
самосо-знания,
самоопределения
и
морально
–
этической
ориен-тации.
Создание
условий
для
резуль-тативной работы в
инновационном режиме.

147

8

Образовательная
среда

Информационная
образов
а-тельная
среда

Создать условия для реализации деятельности педагогов на портале
ФГИС «Моя школа» с целью
обеспечения доступа к электронным образовательным

Оснащение
I
T-оборудованием
Высокоскоростной
интер-нет
Использование
ФГИ

ресурсам и эффективной информационной
поддержки
образовательного и воспитательного процесса.
Обеспечить гимназию ITоборудованием.
Создать условия для цифровой трансформации системы
образования и
эффективного использования
новых возможностей.
Создать условия для обмена
опытом и оказанию помощи
педагогам в
рамках участия в профессиональных сообществах ИКОП
«Сферум».

147

С
«Моя школа», ИКОП
«Сферум»

Создание условия для реализации
деятельности
педагогов на портале ФГИС
«Моя шко-ла» с целью
обеспечения до-ступа
к
электронным образовательным ресурсам и эффек
тивной
информационной
под-держки
образовательного
и
воспитательного процесса.
Обеспечение
IT-оборудованием - созданы
условия
для
цифровой
транс-формации
системы
образова-ния
и
эффективного
использования новых возможностей.
Созданы условия для обмена
опытом и оказания помощи
педагогам в рамках участия в
профессиональных сообществах ИКОП «Сферум»-

2025
2030

Дорожная карта реализации Программы развития БМАОУ ООШ №30
№
п/п

Мероприятие

Ответственный
Аналитико-прогностический этап
Администрация
образовательной
организации

1.

Проведение самодиагностики готовности
образователь-ной организации к реализации
проекта «Школа Минпросвещения России»

2.

Создание рабочей группы, распределение обязанностей

3.

Разработка дорожной карты по реализации
проекта
«Школа Минпросвещения России»

4.

Разработка программы развития

1.1

Администрация
образовательной
организации
Администрация
образовательной
организации
Директор, рабочая
группа

Сроки

Июнь 2024

Июль 2024

Июль 2024

Ожидаемый результат

Определение уровня готовности
образо-вательной организации к
реализации про-екта «Школа
Минпросвещения России»;
выявление зон развития по
направлениям
Создана рабочая группа

Разработана дорожная карта

Обновлена программа развития
школы с учетом направлений
реализации проекта
«Школа Минпросвещения России»
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ШКОЛА МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ»
1. ЗНАНИЕ: КАЧЕСТВО И ОБЪЕКТИВНОСТЬ
(по результатам самодиагностики 47 баллов, планируем 52 балла (высокий уровень)
Декабрь
Анализ результативности образовательной деятельноЗаместитель директора
Повышение
объективности
в
2024
сти, в том числе в аспекте наличия выпускников 11
оценивании текущей успеваемости и
класса, получивших медаль «За особые успехи в учепромежуточной
аттестации
нии», которые набрали по одному из предметов ЕГЭ
обучающихся,
в
том
числе
ме-нее 70 баллов.
выпускников, претендующих на
медаль
«За особые успехи в учении» I – II
2024

149

степе-ней для преодоления порога
успешности
медалиста 60+ и 70+ баллов.

1.2

1.3

1.4

Анализ объективности результатов текущего контроля
успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся.
Организация экспертизы качества реализуемых
рабочих
программ учебных предметов через посещение уроков,
анализ результатов процедур внешней системы оценки
качества образования.
Организация контроля результативности профильного
и
углубленного обучения, обучения по индивидуальным
планам.
Организация адресной организационно-методической
помощи педагогам в вопросах организации образовательной деятельности обучающихся, претендующих
на
получение медали «За особые успехи в учении» к ЕГЭ.
Внедрение менторства и наставничества для персонифицированной помощи педагогическим работникам в
вопросах подготовки и сопровождения обучающихся,
претендующих на получение медали «За особые
успехи
в учении»

Заместитель директора

2025 – 2030

Эффективное
функционирование
внут-ришкольной системы оценки
качества об-разования. Обеспечение
высокого уровня
реализации требований федеральных
государственных
образовательных
стандар-тов,
подтверждающихся
результатами не-зависимой оценки
качества образования.

Заместитель директора

2025 – 2030

Повышение
профессиональной
компе-тентности
в
вопросах
подготовки к госу-дарственной
итоговой аттестации.

Заместитель директора

2025 – 2030

Повышение
профессиональной
компе-тентности
в
вопросах
подготовки к госу-дарственной
итоговой аттестации.

149

150

1.5

1.6

1.7

Организация обучения педагогических работников на
курсах повышения квалификации по совершенствованию предметно-методических компетенций, в том
числе на курсах по подготовке экспертов для работы в
регио-нальной предметной комиссии при проведении
государ-ственной
итоговой
аттестации
по
образовательным программам основного общего и среднего общего
образова-ния.
Проведение тренировочных и диагностических работ
в формате ОГЭ, анализ динамики результатов.

Заместитель директора

2025 – 2030

Повышение
профессиональной
компе-тентности
в
вопросах
подготовки к госу-дарственной
итоговой аттестации.

Заместитель директора

2025 – 2030

Прогнозирование результатов ОГЭ по предмету на основе итогов текущего контроля успеваемости,
промежу-точной
аттестации
обучающихся,
проведенных тренировочных и диагностических работ в формате ОГЭ.

Заместитель директора

2025 – 2030

Эффективное
функционирование
внут-ришкольной системы оценки
качества об-разования. Обеспечение
высокого
уровня
реализации
требований
федеральных
государственных
образовательных
стандартов,
подтверждающихся
результатами не-зависимой оценки
качества образования.
Эффективное
функционирование
внут-ришкольной системы оценки
качества об-разования. Обеспечение
высокого уровня
реализации требований федеральных
государственных образовательных
стандар-тов, подтверждающихся
результатами независимой оценки качества
образования.

150

151

1.8

Организация проведения групповых консультаций по
разбору формулировок заданий ОГЭ, по решению
типо-вых заданий в формате ОГЭ, консультаций по
проблем-ным темам, а также индивидуальных
консультаций обу-чающихся по выявленным в ходе
оценочных процедур дефицитам.

Заместитель директора

2025 – 2030

1.9

Внедрение практики формирования персональных
задач развития в организации образовательной
деятельности; организация своевременной разработки
и реализации индивидуальных учебных планов,
направленных на преодоление учебной неуспешности.
Проведение разъяснительной работы с обучающимися
и их родителями по актуальности успешного
завершения основного общего образования и
получения аттестата об
основном общем образовании (родительские собрания,
индивидуальная работа).
Мониторинг качества образовательной деятельности
на занятиях курсов внеурочной деятельности,
мониторинга
результатов
образовательной
деятельности.

Заместитель директора

2025 – 2030

Заместитель директора

2025 – 2030

Заместитель директора

2025 – 2030

1.10

1.11

151

Эффективное
функционирование
внут-ришкольной системы оценки
качества об-разования. Обеспечение
высокого
уровня
реализации
требований
федеральных
государственных
образовательных
стандартов,
подтверждающихся
результатами не-зависимой оценки
качества образования.
Преодоление порога успешности по
всем предметам, сдаваемым на
государствен-ной
итоговой
аттестации по образова-тельным
программам основного общего и
среднего общего образования.
Получение аттестатов об основном
общем
образовании
всеми
выпускниками 9-х классов 100 %.

Эффективное
функционирование
внут-ришкольной системы оценки
качества об-разования. Обеспечение
высокого
уровня
реализации
требований
федеральных
государственных
образовательных
стандар-тов,
подтверждающихся
результатами независимой
оценки
качества
образования.

152

1.12

1.13

1.14

Привлечение
партнеров
для
организации
образователь-ной деятельности:
- взаимодействие с образовательными организациями,
организациями
высшего
и
среднего
профессионального образования, культуры, науки,
использование новых
форматов взаимодействия для восполнения недостающих кадровых ресурсов, привлечения кадров к
реализация
рабочих
программ
курсов
внеурочной
деятельности общеобразовательной организации;
-взаимодействие с организациями, предприятиями для
использования
ресурсов
профессиональнопроизводственной среды, помещений для реализация
рабочих программ курсов внеурочной деятельности;
- использование сетевых форм реализации образовательной деятельности.
Осуществление анализа результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование результатов
муниципального
/регионального/ заключительного этапа.
Обеспечение разработки программ подготовки
обучаю-щихся к участию в олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного до всероссийского.
Создание си-стемы работы с одаренными детьми,
включающую
вы-явление,
поддержку
и
сопровождение,
развитие
интел-лектуальной
одаренности. Повышение мотивации и ин-тереса
обучающихся к участию в олимпиадном движении.

Заместитель директора

2025 – 2030

Расширение возможностей сетевого
взаи-модействия
и
реализации
образователь-ных программ.

Заместитель директора

2025 – 2030

Заместитель директора

2025 – 2030

Повышение охвата учащихся в
олим-пиадном движении, а также
его результативности и качества
Участие
во
всероссийской
олимпиаде школьников на всех
уровнях
от
школьно-го
до
всероссийского.

152

153

1.15

1.16

1.17

1.18

Создание системы мер морального и материального
стимулирования обучающихся, участвующих в олимпиадном движении, и педагогических работников,
работающих с одаренными детьми.
Провести Мониторинг оценки условий реализации
ФГОС, в том числе для обучающихся с ОВЗ, включая
МТО и оснащенность образовательного процесса:
нали-чие оборудованных кабинетов, средств обучения
и вос-питания, в том числе приспособленных для
использования инвалидами и лицами с ОВЗ
Реализовать методические рекомендации по
материально-техническому обеспечению реализации ФГОС:
ремонт и оснащение кабинетов психологии
Трансляция опыта образовательной организации в вопросах образования обучающихся, в том числе с ОВЗ,
с
инвалидностью
на
семинарах,
тренингах,
конференциях и иных мероприятиях

Заместитель директора

2025 – 2030

Заместитель директора

Декабрь
2024

Заместитель директора

2025 – 2030

Заместитель директора

2025 – 2030

153

Повышение мотивации участия во
Все-российской олимпиаде
школьников

Обеспечение реализации
обучающимися с ОВЗ своих
потребностей

Выполнение рекомендаций по
материально-техническому оснащению,
отвечающих требованиям реализации ФГОС
Системная работа (цикл
мероприятий)

154

1.19

2.1

2.2

Реализация и соблюдение требований локального акта,
регламентирующего формы, порядок, периодичность
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

Заместитель директора

2025 – 2030

100%
учителей
и
членов
управленческой команды школы
соблюдают требования локального
акта

2. ВОСПИТАНИЕ
(по результатам самодиагностики 21 балл, планируем 21 балл (высокий уровень)
2025 – 2030 Трансляция опыта по организации
Взаимодействие образовательной организации и
Заместитель Директора
И.В.Мазур, Советники
взаи-модействия образовательной
родите-лей в процессе реализации рабочей программы
директора
организации и родителей в процессе
воспита-ния
по воспитанию, клас-сные
реализации рабо-чей программы
руководители
воспитания

Организация участие в реализации проекта
«Орлята
России»: -подача заявки от имени ОО на участие в
проекте «Орлята России», регистрация обучающихся, участие в мероприятиях проекта «Орлята России»
реализа-ция внеурочной деятельности «Орлята
России»

Заместитель
директора
Советники директора
по воспитанию, клас-сные
руководители

3. ЗДОРОВЬЕ

154

2025 – 2026

Вовлечение 100% обучающихся
начальной школы в проект «Орлята
России»

155

3.1

Расширить спектр спортивных секций до 10 и более.

Заместитель директора

2025 – 2030

Участие в краевых спортивных
соревно-ваниях и мероприятиях

3.2

Доля обучающихся, получивших знак отличия Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса
«Готов к труду и обороне» в установленном порядке,
соответ-ствующий его возрастной категории на 1
сентября от-четного год

Заместитель директора

2025 – 2030

50 % и более обучающихся,
имеющих знак отличия ВФСК
«ГТО»,
подтвер-жденный
удостоверением

3.3

Реализация программы здоровьесбережения

Заместитель директора

2025 – 2030

Наличие общешкольной программы
здо-ровьесбережения
и
ее
полноценная реали-зация

3.4

Организация просветительской деятельности, направленной на формирование здорового образа жизни
(далее – ЗОЖ), профилактика табакокурения,
употребления ал-коголя и наркотических средств

Заместитель директора

2025 – 2030

Наличие общешкольной программы
рабо-ты по противодействию и
профилактике вредных привычек

100 % обучающихся вовлечены в
допол-нительное образование на
основе сетевых
договоров
Программы разработаны и
реализуются по разным
направленностям

4. ТВОРЧЕСТВО
4.1

Доля обучающихся, охваченных дополнительным
обра-зованием в общей численности обучающихся

Заместитель директора

2025 – 2030

4.2

Реализация дополнительных платных
образовательных программ

Заместитель директора

2025 – 2030

155

156

4.3

Функционирование
школьных
творческих
Заместитель директора
объединений (ШСК, школьный театр, школьный хор,
школьный му-зей, школьный музыкальный коллектив,
школьный ме-диацентр (телевидение, газета, журнал),
центр детских инициатив,
центр
цифрового
образования детей «ITКУБ»)
5. ПРОФОРИЕНТАЦИЯ

2025 – 2030

Вовлечение 40% обучающихся в
творче-скую деятельность 8 и более
объединений

5.1

Организовать прохождение курсы повышения
Заместитель директора
квалифи-кации по направлению «Учитель навигатор»
Заключить соглашение с социальными партнерами
Заместитель директора
для реализации мероприятий по профориентации
обучаю
Реализация утвержденного календарного плана профоЗаместитель директора
риентационной деятельности в школе (в соответствии
с календарным
планом
профориентационной
деятельности, разработанным в Краснодарском крае)
Создание профильных предпрофессиональных
Заместитель директора
классов (медицинские, инженерные, IT,
педагогические)
6. УЧИТЕЛЬ. ШКОЛЬНАЯ КОМАНДА

2025 – 2026

Более 10 % педагогических
работников повысили квалификацию

2025 – 2026

Вовлечение 70 % обучающихся в
профо-риентационную работу

2025 – 2030

Реализация плана

2025 – 2030

Открытие профориентационных
классов

Организовать прохождение курсов повышения
квалифи-кации педагогами по направлению
«Наставничество»

2025 – 2026

Более 10 % педагогических
работников повысили квалификацию
за год

5.2

5.3

5.4

6.1

Заместитель директора

156

157

6.2

Охват учителей диагностикой профессиональных компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагности-кой)

Заместитель директора

2025 – 2027

Не менее 80 % учителей прошли
диагно-стику профессиональных
компетенций.

6.3

Доля учителей, для которых
диагностики
разработаны
образовательные маршру-ты

Заместитель директора

2025 – 2027

10 % учителей и более.

6.4

Доля педагогических работников:
Заместитель директора
- прошедших обучение по программам повышения
ква-лификации, размещенным в Федеральном реестре
до-полнительных
профессиональных
программ
педагогиче-ского образования
- прошедших обучение по программам повышения
квалификации в сфере воспитания
7. ШКОЛЬНЫЙ КЛИМАТ

2025 – 2030

Не менее 80% педагогических
работников (за3 последних года).

7.1

Оказание психолого-педагогической помощи целевым
Заместитель директора
группам обучающихся (испытывающим трудности в \Педагог-психолог Социальный
педагог
обучении; находящимся в трудной жизненной
ситуации; детям-сиротам и детям, оставшимся без
попечения ро-дителей; обучающимся с ОВЗ и (или)
инвалидностью;
одаренным детям.
Формирование современного пространства в кабинете
Заместитель директора
педагога-психолога оборудованных зон (помещений)
для проведения индивидуальных и групповых
консультаций, психологической разгрузки, коррекционноразвивающей работы

2025 – 2030

Реализуется
психологопедагогическая программа и (или)
комплекс мероприятий для каждой
из целевых групп обучаю-щихся.

2025 – 2030

Создание специальных
тематических зон вкабинете
психолога

7.2

по результатам
индивидуальные

157

158

7.3

Формирование психологически благоприятного
школь-ного пространства для педагогов

Заместитель директора

2025 – 2030

7.4

Профилактика травли (буллинга) в
образовательной среде

Заместитель директора

2025 – 2030

Выделение
и
оснащение
тематического
пространства
(помещения)
для
отдыха
и
эмоционального
восстановления
педагогов
Реализация
психологопедагогической программы и (или)
комплекс
мероприя-тий
по
профилактике буллинга в гимна-зии

8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
8.1

Эксплуатация информационной системы управления
об-разовательной организацией

Заместитель директора

2025 – 2030

8.2

Использование ФГИС «Моя школа»

Заместитель директора

2025 – 2030

9. РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП

158

Обеспечение интеграции системы
управ-ления
с
региональными
информационны-ми системами и
федеральными информа-ционными
системами
Обеспечение возможности создания
соб-ственного
цифрового
образовательного контента для
демонстрации на уроках в рамках
использования ФГИС «Моя школа». 100% использования ЦОП «Моя
школа»
всеми
участниками
образовательного процесса

159

9.1

9.2

9.3

Проведение мониторинга качества реализации
Программы развития
Проведение самодиагностики образовательной
организации в реализации проекта «Школа
Минпросвещения
России»
Составление чек-листа по устранению
выявленных
трудностей.

Рабочая группа

2030

Рабочая группа

2030

эффективности
реализации
проекта и проблемных зон.
Результаты самодиагностики

2030

Чек-лист, дорожная карта

Рабочая группа

Выявление

5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение, сохранение уровня).

Наименование блока
1. Нормативное правовое обеспечение (ЛНА)
2. Материально-техническое обеспечение

Наименование
ресурсов
Устав БМАОУ ООШ №30, ООП НОО, ООО,
СОО, локальные акты, регламентирующие деятельность учреждения (положения, порядки)
Персональные компьютеры для учителя, интерактивные доски; документ- камеры,
мультимедийные проекторы; компьютерные
классы; МФУ, принтеры, сканеры,
мобильные классы.

159

Наличие (по факту):
количество и характеристики

Требуемые
ресурсы

В наличии, опубликова- нет
ны на официальном сайте МОУ гимназии № 87
В необходимом количе- нет
стве, с соответствующими требованиям характеристиками

Источники
получения/
приобретения
нет

нет

160

3. Кадровые ресурсы

4. Финансовые ресурсы
5. Иное (при необходимости)

Педагогические
работники,
педагогорганизатор ОБЗР, заместители директора, педагог-психолог, социальный педагог, логопед,
дефектолог, библиотекарь, советники директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, педагогидополнительного образования.
В рамках ежегодного плана финансовохозяйственной деятельности
Учебно-методические комплекты по всем

160

Штат 138 единиц.
Вакансий нет.

нет

нет

Потребности нет

нет

нет

Учебники из расчета не

Приобретение

Краевые

5.Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение,
сохранение уровня).
1. Механизмы реализации Программы развития.

Наименование блока
1. Нормативное
правовое обеспечение (ЛНА)
2. Материальнотехническое обеспечение

3. Кадровые ресурсы

Наименование ресурсов
Устав БМАОУ ООШ №30, ООП
НОО, ООО,
СОО, локальные акты,
регламентирующие дея-тельность
учреждения (положения, порядки)
Персональные компьютеры для
учителя, ин-терактивные доски;
документ- камеры, мультимедийные
проекторы;
компьютерные классы; МФУ,
принтеры, сканеры,
мобильные классы.
Педагогические
работники,
педагог-организатор
ОБЗР,
заместители директора, пе-дагогпсихолог, социальный педагог,
логопед, дефектолог, библиотекарь,
советники
директо-ра
по
воспитанию и взаимодействию с
детски-ми
общественными
объединениями, педагогидополнительного образования.

Наличие (по факту):
количество и
характеристики
В наличии, опубликованы на официальном сай-те
БМАОУ ООШ №30

Требуемые
ресурсы
нет

Источники
получения/
приобретения
нет

В необходимом количестве, с соответствующи-ми
требованиям
характеристиками

нет

нет

. Вакансий нет.

нет

нет

162

4. Финансовые ресурсы

5. Иное (при
необходимости)

В

рамках ежегодного плана
финансовохозяйственной деятельности
Учебно-методические
компле
по
всем
учебным
предметам учебного плана;
фонд дополнительной литературы
(художе-ственная
и
научнопопулярная литература, справочнобиблиографические и периодические издания);
учебно-наглядные пособия
(средства натурного фонда,
модели, печатные,
экранозвуковые средства,
мультимедийные средства);
информационно-образовательные
ресурсы Ин-тернета;
информационнотелекоммуникационная

Потребности нет

нет

нет

Учебники из расчета не
менее одного учебника по
учебному предмету
обязательной
части
учебного плана на одно-го
обучающегося. Нали-чие
пособий и литерату-ры в
необходимом коли-честве.

Приобретение
учебнометодических
комплектов для
детей с ОВЗ

бюджетные средства

ин-фраструктура;
программные инструменты,
обеспечивающие
функционирование информационнообразова-тельной среды

162

7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Ожидаемые результаты реализации Программы развития

1. Проведена самодиагностика образовательной организации, определен уровень соответствия модели «Школа Минпросвещения России» по всем магистральным направлениям и ключевым условиям.
2. Проведен управленческий анализ и проектирование условий перехода на
следующий уровень соответствия модели «Школа Минпросвещения России» (определены механизмы, пути и способы достижения намеченных результатов).
3. Описаны условия перехода на следующий уровень соответствия модели
«Школа Минпросвещения России» с учётом 8 магистральных направлений развития

1) Знание: качество и объективность
Введена и действует система персонифицированного профессионального раз-вития педагогов и
управленческой команды МОУ гимназии № 87, введена система наставничества, действует внутришкольное
профессиональное сообщество, обеспе-чивающее своевременную методическую подготовку с
нацеленностью на достиже-ние планируемых образовательных результатов.
Обновлен библиотечный фонд с учебных пособий для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью на
учебный год с учетом единой линейки учебников.
Используются средства электронного обучения и дистанционных образова-тельных технологий,
учитывающих особые образовательные потребности обучаю-щихся с ОВЗ и инвалидов.

2) Воспитание.
Расширен спектр программ дополнительного образования. Создана благопри-ятная среда в школе,
рекреационные зоны: игровая, зона релакса, полки для буккроссинга, коворкинг. Обновлены тематические
информационно-просветительские стенды.

3) Здоровье.
Сформировано ценностное отношение к своему здоровью, негативное отноше-ние к употреблению
вредных веществ.
Сформированы навыки ведения здорового образа жизни.
Удовлетворенность подавляющего числа педагогов, учащихся, их родителей просветительской и
спортивно- оздоровительной работой, возможностью профилак-тики хронических заболеваний детей (по
результатам анкетирования педагогов, учащихся и родителей).

4) Творчество.
Осуществляется систематическое развитие творческих и индивидуальных спо-собностей учащихся:
увеличение количества участников и победителей конкурсов, олимпиад, охвата кружковой и спортивнооздоровительной работы; осуществление

163

проектно-исследовательской деятельности по проблемам здоровья.

5) Профориентация.
Создана система профориентационной работы в школе при использовании ре-гиональных
профориентационных сервисов и программ на федеральном уровне.
Выстраивание индивидуальных маршрутов для формирования профессиональ-ных интересов
обучающихся.
Организация активного участия учащихся в профориентационных мероприяти-ях на платформе
bvbinfo.ru в рамках проекта «Билет в будущее», сетевых програм-мах по раннему самоопределению.
Формирование у обучающихся образа будущей профессии. Осознанный
выбор будущей профессии.

6) Учитель. Школьная команда.
Создание условий для профессионального рост педагогов через повышение уровня
профессионального мастерства работающих педагогов.
Создание условий для результативной работы в инновационном режиме и в условиях Федеральных
образовательных стандартов и Федеральных образователь-ных программ.
Развитие кадрового потенциала школьной команды как носителя духовных и нравственных
ценностей, обеспечивающего повышение качества образования и формирование выпускника школы в
соответствии с определенной моделью.
Создана система стимулирования деятельности результативно работающих пе-дагогов школы через
систему управления педагогическим персоналом как ресурсом развития школы.
Создание правовых и организационных условий для закрепления педагогиче-ских кадров в школе

7) Школьный климат.
Создание условий, обеспечивающих личностный рост педагогов – психологов и социального
педагога. Повышение уровня профессионального мастерства педагогов – психологов и социального
педагога.
Обеспечение улучшения психологического микроклимата в педагогическом и ученическом
коллективах.
Повышение уровня культуры взаимоотношений участников образовательных отношений.
Разработка комплексной стратегии, направленной на улучшение состояния здо-ровья обучающихся
и педагогов, организация их активного отдыха.
Вовлечение родителей в активный досуг, оборудование комнаты психологиче-ской разгрузки для
педагогов, организация в рекреациях школы уголков двигатель-ной активности школьников.
Формирование личностных результатов обучающихся на основе развития их
самосознания, самоопределения и морально –этической ориентации.
Создание условий для результативной работы в инновационном режиме.

8) Образовательная среда.
Созданы условия для реализации деятельности педагогов на портале ФГИС
«Моя школа» с целью обеспечения доступа к электронным образовательным ресур-сам и эффективной
информационной поддержки образовательного и воспитательно-го процесса.

165
Обеспечено ОО IT-оборудованием - созданы условия для цифровой трансфор-мации системы
образования и эффективного использования новых возможностей.
Созданы условия для обмена опытом и оказанию помощи педагогам в рамках участия в
профессиональных сообществах ИКОП «Сферум»

4. Выстроена система персонифицированного профессионального развития
пе-дагогических работников Школы, обеспечивающая своевременную
методическую подготовку с нацеленностью на достижение планируемых
образовательных резуль-татов. (Модель методической службу школы, Программа
методического сопровож-дения педагогических работников- индивидуальные
маршруты отдельного педагога) ( повышение уровня квалификации
педагогических кадров-100% педагогов прошли курсы повышения квалификации
по направлениям : обновленный ФГОС ОО, по ра-боте с обучающимися с ОВЗ, ИКТ
компетенции в перспективе цифровизация обра-зовательного процесса,
выстраивают свой урок в соответствии с требованиями ФГОС и т.п.);
5. Сформирована предметно-пространственной среды в перспективе
цифрови-зации образования для расширения возможности индивидуализации
образователь-ного процесса.
6. Расширены возможности образовательного партнёрства для повышения
ка-чества освоения содержания учебных предметов в практическом применении (
ко-личество партнеров увеличилось). Организовано сетевое взаимодействие со
спор-тивными организациями, организациями сферы культуры и т.д , для
расширения пе-речня предлагаемых услуг и повышения
качества уже оказываемых, помочь обучающимся в выборе будущей профессии.

7. Скорректированы управленческая модель Школы, опирающаяся на анализ
и
прогнозирование внешней и внутренней среды, социального заказа, учета позиций заинтересованных
сторон, ориентирующая коллектив Школы на определенные цен-ности, реализацию своей
миссии, выбирающая значимые приоритетов, с четко выстроенной стратегий жизнедеятельности.

8. Расширен спектр направлений работы с семьей (школа для ребёнка и для
всей семьи, внедрение системы совместных мероприятий с родителями для
достижения большей открытости школы, организация деятельности представителей роди-тельского
сообщества в
Управляющем совете Школы Организация неформальных форм взаимодей-ствия образовательной
организации и родителей: групповые консультации родите-лей по различным вопросам развития и
воспитания детей, педагогические лектории, родительские школы и университеты, родительские клубы,
клубы выходного дня, мастер-классы, круглые столы по вопросам воспитания и др.)

9. Каждому обучающемуся обеспечено качественное общее образование и
165

гарантировано достижение
результатов на основе лучших

166

максимально

возможных

образовательных

традиций отечественной педагогики, предполагающих реализацию общего об-разования в, в том
числе и углубленного обучения, проектной и исследовательской деятельности, в том числе с
применением электронных образовательных ресурсов, обеспечение объектив-ной внутренней
системы оценки качества образования:

- обеспечение 100% обучающихся доступностью качественного образования
в соответствии с требованиями ФГОС ОО;
- качество образования обучающихся достигает 40 %;
- качественные показатели результатов ГИА не ниже показателей по городу,
краю;
- повышение доли обучающихся, участвующих в предметных олимпиадах,
кон-курсах и соревнованиях различного уровня (не менее 70% учащихся);
- доля победителей, призёров, конкурсных мероприятий различного уровня –
не менее 10 % от числа обучающихся участвующих в предметных олимпиадах, конкурсах и соревнованиях различного уровня;
- развитие системы внеурочной деятельности и дополнительного
образования как условия развития талантливых детей, ежегодное расширение
(обновление) пе-речня образовательных услуг и увеличение количества занятых
учащихся (охват 100% учащихся);
10. В Школе расширены образовательные возможности для обучающихся ( в
том числе и для разных нозологических групп) через вариативность образовательных программ общего и дополнительного образования.
Созданы условия для обеспечения повышения безопасности в Школе в отношении детей и работников, посетителей и безопасности образовательного процесса с соблюдением всех санитарно-эпидемиологических требований .

166

167

8. Дорожная карта реализации Программы развития.
№
п/п

Мероприятие

Ответственный
Аналитико-прогностический этап
Администрация
образовательной
организации

5.

Проведение самодиагностики готовности
образователь-ной организации к реализации
проекта «Школа Минпросвещения России»

6.

Создание рабочей группы, распределение обязанностей

7.

Разработка дорожной карты по реализации
проекта
«Школа Минпросвещения России»

8.

Разработка программы развития

1.1

Сроки

Ожидаемый результат

Июнь 2024

Определение уровня готовности образовательной организации к реализации
про-екта «Школа Минпросвещения
России»;
выявление зон развития по направлениям
Создана рабочая группа

Июль 2024
Администрация
образовательной
организации
Администрация
Июль 2024
образовательной организации
Директор, рабочая
группа

Разработана дорожная карта

Обновлена программа развития школы с
учетом направлений реализации проекта
«Школа Минпросвещения России»
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ШКОЛА МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ»
1. ЗНАНИЕ: КАЧЕСТВО И ОБЪЕКТИВНОСТЬ
(по результатам самодиагностики 47 баллов, планируем 52 балла (высокий уровень)
Декабрь
Анализ результативности образовательной деятельноЗаместитель директора
Повышение
объективности
в
2024
сти, в том числе в аспекте наличия выпускников 11
оценивании текущей успеваемости и
класса, получивших медаль «За особые успехи в учепромежуточной
аттестации
нии», которые набрали по одному из предметов ЕГЭ
обучающихся, в том числе выпускников,
ме-нее 70 баллов.
претендующих на медаль
«За особые успехи в учении» I – II степеней
для
преодоления
порога
успешности
167

2024

168

медалиста 60+ и 70+ баллов.

1.2

1.3

1.4

Анализ объективности результатов текущего контроля
успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся.
Организация экспертизы качества реализуемых
рабочих
программ учебных предметов через посещение уроков,
анализ результатов процедур внешней системы оценки
качества образования.
Организация контроля результативности профильного
и
углубленного обучения, обучения по индивидуальным
планам.
Организация адресной организационно-методической
помощи педагогам в вопросах организации образовательной деятельности обучающихся, претендующих
на
получение медали «За особые успехи в учении» к ЕГЭ.
Внедрение менторства и наставничества для персонифицированной помощи педагогическим работникам в
вопросах подготовки и сопровождения обучающихся,
претендующих на получение медали «За особые
успехи
в учении»

Заместитель директора

2025 – 2030

Эффективное функционирование внутришкольной системы оценки качества
об-разования. Обеспечение высокого
уровня
реализации требований федеральных государственных образовательных стандартов, подтверждающихся результатами
не-зависимой
оценки
качества
образования.

Заместитель директора

2025 – 2030

Повышение профессиональной компетентности в вопросах подготовки к государственной итоговой аттестации.

Заместитель директора

2025 – 2030

Повышение профессиональной компетентности в вопросах подготовки к государственной итоговой аттестации.

168

169

Организация обучения педагогических работников на
курсах повышения квалификации по совершенствованию предметно-методических компетенций, в том
числе на курсах по подготовке экспертов для работы в
регио-нальной предметной комиссии при проведении
государ-ственной
итоговой
аттестации
по
образовательным программам основного общего и среднего общего
образова-ния.
Проведение тренировочных и диагностических работ
в формате ОГЭ, анализ динамики результатов.

Заместитель директора

2025 – 2030

Повышение профессиональной компетентности в вопросах подготовки к государственной итоговой аттестации.

Заместитель директора

2025 – 2030

1.7

Прогнозирование результатов ОГЭ по предмету на основе итогов текущего контроля успеваемости,
промежу-точной
аттестации
обучающихся,
проведенных тренировочных и диагностических работ в формате ОГЭ.

Заместитель директора

2025 – 2030

1.8

Организация проведения групповых консультаций по
разбору формулировок заданий ОГЭ, по решению
типо-вых заданий в формате ОГЭ, консультаций по
проблем-ным темам, а также индивидуальных
консультаций обу-чающихся по выявленным в ходе
оценочных процедур дефицитам.

Заместитель директора

2025 – 2030

Эффективное функционирование внутришкольной системы оценки качества
об-разования. Обеспечение высокого
уровня
реализации
требований
федеральных
гос-ударственных
образовательных стандартов, подтверждающихся результатами
не-зависимой
оценки
качества
образования.
Эффективное функционирование внутришкольной системы оценки качества
об-разования. Обеспечение высокого
уровня
реализации требований федеральных государственных образовательных
стандар-тов, подтверждающихся
результатами независимой оценки качества образования.
Эффективное функционирование внутришкольной системы оценки качества
об-разования. Обеспечение высокого
уровня
реализации
требований
федеральных
гос-ударственных
образовательных стандартов, подтверждающихся результатами

1.5

1.6

169

170

не-зависимой
образования.

Внедрение практики формирования персональных
задач развития в организации образовательной
деятельности; организация своевременной разработки
и реализации индивидуальных учебных планов,
направленных на преодоление учебной неуспешности.
1.10 Проведение разъяснительной работы с обучающимися
и их родителями по актуальности успешного
завершения основного общего образования и
получения аттестата об
основном общем образовании (родительские собрания,
индивидуальная работа).
1.11 Мониторинг качества образовательной деятельности
на занятиях курсов внеурочной деятельности,
мониторинга
результатов
образовательной
деятельности.

1.9

Заместитель директора

2025 – 2030

Заместитель директора

2025 – 2030

Заместитель директора

2025 – 2030

170

оценки

качества

Преодоление порога успешности по
всем
предметам,
сдаваемым
на
государствен-ной итоговой аттестации
по
образова-тельным
программам
основного общего и
среднего общего образования.
Получение аттестатов об основном
общем
образовании
всеми
выпускниками 9-х классов 100 %.

Эффективное функционирование внутришкольной системы оценки качества
об-разования. Обеспечение высокого
уровня
реализации
требований
федеральных
гос-ударственных
образовательных
стандар-тов,
подтверждающихся результатами независимой оценки качества образования.

171

1.12 Привлечение
партнеров
для
организации
образователь-ной деятельности:
- взаимодействие с образовательными организациями,
организациями
высшего
и
среднего
профессионального образования, культуры, науки,
использование новых
форматов взаимодействия для восполнения недостающих кадровых ресурсов, привлечения кадров к
реализация
рабочих
программ
курсов
внеурочной
деятельности общеобразовательной организации;
-взаимодействие с организациями, предприятиями для
использования
ресурсов
профессиональнопроизводственной среды, помещений для реализация
рабочих программ курсов внеурочной деятельности;
- использование сетевых форм реализации образовательной деятельности.
1.13 Осуществление анализа результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование результатов
муниципального
/регионального/ заключительного этапа.
1.14 Обеспечение разработки программ подготовки
обучаю-щихся к участию в олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного до всероссийского.
Создание си-стемы работы с одаренными детьми,
включающую
вы-явление,
поддержку
и
сопровождение,
развитие
интел-лектуальной
одаренности. Повышение мотивации и ин-тереса
обучающихся к участию в олимпиадном движении.

Заместитель директора

2025 – 2030

Расширение возможностей сетевого
взаи-модействия
и
реализации
образователь-ных программ.

Заместитель директора

2025 – 2030

Заместитель директора

2025 – 2030

Повышение охвата учащихся в
олим-пиадном движении, а также его
результативности и качества
Участие во всероссийской олимпиаде
школьников на всех уровнях от
школьно-го до всероссийского.

171

172

1.15 Создание системы мер морального и материального
стимулирования обучающихся, участвующих в олимпиадном движении, и педагогических работников,
работающих с одаренными детьми.
1.16 Провести Мониторинг оценки условий реализации
ФГОС, в том числе для обучающихся с ОВЗ, включая
МТО и оснащенность образовательного процесса:
нали-чие оборудованных кабинетов, средств обучения
и вос-питания, в том числе приспособленных для
использования инвалидами и лицами с ОВЗ
1.17 Реализовать методические рекомендации по
материально-техническому обеспечению реализации ФГОС:
ремонт и оснащение кабинетов психологии
1.18 Трансляция опыта образовательной организации в вопросах образования обучающихся, в том числе с ОВЗ,
с
инвалидностью
на
семинарах,
тренингах,
конференциях и иных мероприятиях

Заместитель директора

2025 – 2030

Повышение мотивации участия во
Все-российской олимпиаде школьников

Заместитель директора

Декабрь
2024

Обеспечение реализации обучающимися
с ОВЗ своих потребностей

Заместитель директора

2025 – 2030

Заместитель директора

2025 – 2030

172

Выполнение рекомендаций по
материально-техническому оснащению,
отвечающих требованиям реализации ФГОС
Системная работа (цикл мероприятий)

173

1.19 Реализация и соблюдение требований локального акта,
регламентирующего формы, порядок, периодичность
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

2.1

2.2

Заместитель директора

2025 – 2030

100% учителей и членов управленческой
команды школы соблюдают требования
локального акта

2. ВОСПИТАНИЕ
(по результатам самодиагностики 21 балл, планируем 21 балл (высокий уровень)
2025 – 2030 Трансляция опыта по организации взаиВзаимодействие образовательной организации и
Заместитель Директора
И.В.Мазур, Советники
модействия
образовательной
родите-лей в процессе реализации рабочей программы
директора
организации и родителей в процессе
воспита-ния
по воспитанию, клас-сные
реализации
рабо-чей
программы
руководители
воспитания

Организация участие в реализации проекта
«Орлята
России»: -подача заявки от имени ОО на участие в
проекте «Орлята России», регистрация обучающихся, участие в мероприятиях проекта «Орлята России»
реализа-ция внеурочной деятельности «Орлята
России»

Заместитель
директора
Советники директора
по воспитанию, клас-сные
руководители

3. ЗДОРОВЬЕ

173

2025 – 2026

Вовлечение 100% обучающихся
начальной школы в проект «Орлята России»

174

3.1

Расширить спектр спортивных секций до 10 и более.

Заместитель директора

2025 – 2030

Участие в краевых спортивных
соревно-ваниях и мероприятиях

3.2

Доля обучающихся, получивших знак отличия Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса
«Готов к труду и обороне» в установленном порядке,
соответ-ствующий его возрастной категории на 1
сентября от-четного год

Заместитель директора

2025 – 2030

50 % и более обучающихся, имеющих
знак отличия ВФСК «ГТО», подтвержденный удостоверением

3.3

Реализация программы здоровьесбережения

Заместитель директора

2025 – 2030

Наличие общешкольной программы здоровьесбережения и ее полноценная
реали-зация

3.4

Организация просветительской деятельности, направленной на формирование здорового образа жизни
(далее – ЗОЖ), профилактика табакокурения,
употребления ал-коголя и наркотических средств

Заместитель директора

2025 – 2030

Наличие общешкольной программы
рабо-ты
по
противодействию
и
профилактике вредных привычек

100 % обучающихся вовлечены в
допол-нительное образование на основе
сетевых
договоров
Программы разработаны и
реализуются по разным
направленностям

4. ТВОРЧЕСТВО
4.1

Доля обучающихся, охваченных дополнительным
обра-зованием в общей численности обучающихся

Заместитель директора

2025 – 2030

4.2

Реализация дополнительных платных
образовательных программ

Заместитель директора

2025 – 2030

174

175

4.3

2025 – 2030

Вовлечение 40% обучающихся в
творче-скую деятельность 8 и более
объединений

Организовать прохождение курсы повышения
Заместитель директора
квалифи-кации по направлению «Учитель навигатор»
Заключить соглашение с социальными партнерами
Заместитель директора
для реализации мероприятий по профориентации
обучаю
Реализация утвержденного календарного плана профоЗаместитель директора
риентационной деятельности в школе (в соответствии
с календарным
планом
профориентационной
деятельности, разработанным в Краснодарском крае)
Создание профильных предпрофессиональных
Заместитель директора
классов (медицинские, инженерные, IT,
педагогические)
6. УЧИТЕЛЬ. ШКОЛЬНАЯ КОМАНДА

2025 – 2026

Более 10 % педагогических работников
повысили квалификацию

2025 – 2026

Вовлечение 70 % обучающихся в
профо-риентационную работу

2025 – 2030

Реализация плана

2025 – 2030

Открытие профориентационных классов

Организовать прохождение курсов повышения
квалифи-кации педагогами по направлению
«Наставничество»

2025 – 2026

Более 10 % педагогических работников
повысили квалификацию за год

Функционирование
школьных
творческих
объединений (ШСК, школьный театр, школьный хор,
школьный му-зей, школьный музыкальный коллектив,
школьный ме-диацентр (телевидение, газета, журнал),
центр детских инициатив,
центр
цифрового
образования детей «ITКУБ»)

Заместитель директора

5. ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
5.1

5.2

5.3

5.4

6.1

Заместитель директора

175

176

6.2

Охват учителей диагностикой профессиональных компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагности-кой)

Заместитель директора

2025 – 2027

Не менее 80 % учителей прошли
диагно-стику профессиональных
компетенций.

6.3

Доля учителей, для которых
диагностики
разработаны
образовательные маршру-ты

Заместитель директора

2025 – 2027

10 % учителей и более.

6.4

Доля педагогических работников:
Заместитель директора
- прошедших обучение по программам повышения
ква-лификации, размещенным в Федеральном реестре
до-полнительных
профессиональных
программ
педагогиче-ского образования
- прошедших обучение по программам повышения
квалификации в сфере воспитания
7. ШКОЛЬНЫЙ КЛИМАТ

2025 – 2030

Не менее 80% педагогических
работников (за3 последних года).

7.1

Оказание психолого-педагогической помощи целевым
Заместитель директора
группам обучающихся (испытывающим трудности в \Педагог-психолог Социальный
педагог
обучении; находящимся в трудной жизненной
ситуации; детям-сиротам и детям, оставшимся без
попечения ро-дителей; обучающимся с ОВЗ и (или)
инвалидностью;
одаренным детям.
Формирование современного пространства в кабинете
Заместитель директора
педагога-психолога оборудованных зон (помещений)
для проведения индивидуальных и групповых
консультаций, психологической разгрузки, коррекционноразвивающей работы

2025 – 2030

Реализуется психолого-педагогическая
программа
и
(или)
комплекс
мероприятий для каждой из целевых
групп обучаю-щихся.

2025 – 2030

Создание специальных тематических
зон вкабинете психолога

7.2

по результатам
индивидуальные

176

177

7.3

Формирование психологически благоприятного
школь-ного пространства для педагогов

Заместитель директора

2025 – 2030

7.4

Профилактика травли (буллинга) в
образовательной среде

Заместитель директора

2025 – 2030

Выделение и оснащение тематического
пространства (помещения) для отдыха и
эмоционального
восстановления
педагогов
Реализация психолого-педагогической
программы и (или) комплекс мероприятий по профилактике буллинга в гимназии

8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
8.1

Эксплуатация информационной системы управления
об-разовательной организацией

Заместитель директора

2025 – 2030

8.2

Использование ФГИС «Моя школа»

Заместитель директора

2025 – 2030

9.1

Проведение мониторинга качества реализации
Программы развития

9. РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП
Рабочая группа

177

2030

Обеспечение интеграции системы управления
с
региональными
информационны-ми
системами
и
федеральными
информа-ционными
системами
Обеспечение возможности создания собственного цифрового образовательного
контента для демонстрации на уроках в
рамках использования ФГИС «Моя школа». 100% использования ЦОП «Моя
школа»
всеми
участниками
образовательного процесса
Выявление

эффективности
реализации
проекта и проблемных зон.

178

9.2

9.3

Проведение самодиагностики образовательной
организации в реализации проекта «Школа
Минпросвещения
России»
Составление чек-листа по устранению
выявленных
трудностей.

Рабочая группа

Рабочая группа

178

2030

Результаты самодиагностики

2030

Чек-лист, дорожная карта