БЕРЕЗОВСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30»

Приложение к АООП ООО с УО

Рассмотрено:
На заседании
педагогического совета
протокол № 10
от 26.05.2026 г.

Утверждаю:
Директор БМАОУ ООШ № 30
____________Григорьев Ю.И.
Приказ №52
от 26.05.2026 г.

Адаптированная рабочая программа для детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1

«Изобразительная деятельность»
4 класс

П.Сарапулка
, 2026 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа составлена на основе примерной адаптированной
основной общеобразовательной программы для детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного
предмета: используя различные многообразные виды деятельности (изобразительная
деятельность, игровая, действия с разборными игрушками и т. д.) корригировать недостатки
восприятия,
внимания,
зрительно-двигательной
координации,
пространственных
представлений, наглядно-действенного, наглядно-образного мышления детей, а также их речи и
связи с практической деятельностью.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Задачи и направления рабочей программы:
формирование положительного отношения ребенка к занятиям;
мотивация собственной активности ребенка;
формирование мотивации к выполнению заданий через использование различных
стимулов;
формирование и развитие целенаправленных действий;
формирование навыка работы в условиях планирования деятельности;
формирование способности применять полученные навыки для решения новых
аналогичных задач.
Кроме основных, можно выделить и дополнительные задачи:
развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;
развитие зрительного восприятия;
развитие зрительного и слухового внимания;
развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
формирование и развитие реципрокной координации;
развитие пространственных представлений;
развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

2. Общая характеристика учебного предмета:
Формирование элементарных специфических манипуляций, которые со временем
преобразуются в целенаправленные действия с инструментами и материалами в
изобразительной деятельности.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане:
В Федеральном компоненте государственного стандарта изобразительная деятельность
обозначена как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе
образования детей с ОВЗ.
На его изучение для 4-х классов отведено 34 часа , 1 часа в неделю, 34 учебные недели.
«Изобразительная деятельность» входит в образовательную область «Искусство» коррекционно
- развивающие занятия варианта 1, примерной адаптированной образовательной программы
для обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
4. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты включают овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) жизненными и социальными компетенциями,
необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими
становление социальных отношений обучающихся в различных средах.

Личностные результаты:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину, художественную культуру России;
2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре, в том
числе наследию в области изобразительного искусства других народов;
3) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире средствами изобразительного искусства;
4) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия
на уроках рисования;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности на уроках рисования;
6) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях на уроках рисования;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств средствами
изобразительного искусства;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей средствами
изобразительного искусства;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
Предметные результаты.
При освоении учебного предмета «Рисование» предметной области «Искусство»
обучающиеся 4 класса с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) должны
достигать следующих предметных результатов:
1) формирование умений и навыков изобразительной деятельности, их применение для
решения практических задач;
2) развитие художественного вкуса: умения отличать "красивое" от "некрасивого";
понимание красоты как ценности;
3) воспитание потребности в художественном творчестве.
Обучающиеся должны знать:

рет, рисунок на тему из жизни);

Обучающиеся должны уметь:
ходить его форму, выделять части, видеть
пропорции);

композиции;

й бумаге, используя приёмы этой работы с краской и
кистью;

5. Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий
Предмет «Рисование» имеет исключительно важное значение для развития обучающихся
с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью).
На уроках дети не только рисуют, но и составляют аппликацию, лепят. Они знакомятся с
законами композиции и свойствами цвета, с различными видами и жанрами искусства и с
некоторыми доступными по содержанию произведениями известных художников. Рисование
как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки
рисования при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на
интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию
личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, воспитанию у него
положительных навыков и привычек.
Коррекционные цели и задачи учебного предмета «Рисование»:
оложительных качеств личности (настойчивости, стремления к познанию,
доброжелательности и др.);

активности, формирование у школьников приемов познания
предметов и явлений действительности с целью их изображения;
-изобразительной
деятельности (в рисовании, аппликации, лепке);
ие умения работать в заданной последовательности в соответствии с
правилами (по инструкции) и самостоятельно;
цепи заданий для получения результата общей деятельности.
Основные направления коррекционной работы:
1. развитие зрительного восприятия и узнавания;
2. развитие пространственных представлений и ориентации;
3. развитие основных мыслительных операций;
4. развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
5. коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
6. обогащение словаря.
Программой предусмотрены следующие виды работы:
представлению и по воображению; рисование на заданные темы, декоративное рисование;
образцу, по памяти, по воображению; лепка на тему; лепка декоративной композиции;

разительной плоскости
(«подвижная аппликация); с фиксацией изображения на изобразительной плоскости с помощью
клея с натуры и по образцу, по представлению, по воображению; выполнение сюжетного и
декоративного изображения в технике аппликации;
беседы с обучающимися о содержании рассматриваемой репродукции с
картины художника, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного творчества.
тем курса «Рисование»
Обучение композиционной деятельности
Совершенствование умений передавать глубину пространства посредством:
• уменьшения величины удалённых предметов по сравнению с расположенными вблизи от
наблюдателя;
• загораживания одних предметов другими. Планы в пространстве: передний, задний,
средний (использование макета и панно «В деревне» с изображённым пейзажем на переднем,
заднем и среднем планах, с вариантами изображения домов деревенского типа и деревьев,
разных по величине).
Обучение приёму построения сюжетной и декоративной композиции с использованием
симметричного расположения её частей (элементов), позволяющему достигать равновесия на
изобразительной плоскости.
Обучение приёму построения композиции в прямоугольнике с учетом центральной
симметрии.
Знакомство с выразительными средствами сказочного изображения: избушка на курьих
ножках; деревья в сказочном лесу с глазами из двух дупел, с сучьями и ветками, похожими на
руки, и т. п.
Примерные задания
Рисование с натуры: «Ваза с цветами» (натюрморт); «Веточка мимозы в стакане»
(композиция в прямоугольном формате); «Мой портрет (Это - Я)».
Рисование на темы: «Грузовик и автобус едут по улице города» (на фоне домов и
деревьев); «В деревне» (дома, деревья на двух-трёх планах); «Деревья осенью. Дует ветер»;
«Ребята катаются с горы»; «Елки в зимнем лесу. 3айки в лесу. Следы на снегу» (пейзаж с
двумя-тремя планами); «Новогодняя ёлка. Снегурочка. Дед Мороз у ёлки (возможно сочетание
с аппликацией).
Декоративное рисование: «Полотенце», «Платочек». Узоры в полосе и в квадрате
(элементы узора - листья, цветы, уточки и др.; ритм формы и цвета в узоре, учёт явления
центральной симметрии в квадрате).
Декоративная лепка (барельеф на пластине): «Кувшин в виде поющего петуха» (по
образцу); «Избушка Бабы-яги» (барельеф на пластине или на картоне; пластилин); «Портрет
человека (голова)» (способом «налепа» частей головы и лица на пластину; пластилин).
Аппликация: «Улица города: дома, деревья, машины» (на цветном фоне, цветная бумага).
(Планы в композиции с загораживанием одних предметов другими.) Коллективная работа с
помощью педагога. Аппликация: «Фантастическая (сказочная) птица» (Используются
заготовленные учителем части этих объектов из цветной бумаги, жёлтый, светло-фиолетовый
или сиреневый фон).
Развитие у обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью)
умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
3акрепление умений обследовать предметы с целью их изображения. Совершенствование
умения изображать предметы с натуры и по памяти, правильно передавать в изображении их
форму, конструкцию и пропорции.
При объяснении использовать поэтапный показ способа изображения («графический
диктант», процесс лепки, работа над аппликацией).
3акрепление умения изображать деревья в состоянии покоя и в движении (в ветреную
погоду). Развитие умения видеть и передавать в лепке и рисунке изгибы и «узор» ветвей.

Развитие умения изображать человека. Фигура человека в статике и в динамике (человек
делает зарядку, идёт и др.) в соответствии с изобразительными возможностями детей, с
использованием помощи со стороны педагога. Портрет человека.
Формирование умения отражать в изображении форму и части головы человека, черты
лица.
Формирование умений передавать форму, строение и пропорции фигуры животного в
лепке, аппликации и затем в рисунке.
Закрепление приёмов исполнения косовской и городецкой росписи посуды.
Использование приёмов работы кончиком кисти и всей кистью, «примакивания».
3акрепление представления о явлении центральной симметрии в природе: составление
узора в круге и овале с учётом центральной симметрии (элементы узора - геометрические и
стилизованные формы растительного и животного мира).
Составление целого изображения (реального, сказочного) из частей.
Формы организации учебного занятия (уроки-практикумы) и примерные задания
Лепка: барельеф на картоне «Дерево на ветру»; игрушка «Лошадка» (по образцу
каргопольской игрушки); «3айка», «Котик», «Петушок» и др. (по выбору учащихся).
Лепка с натуры предметов симметричной формы: «Бабочка», «Стрекоза», «Божья
коровка», «Майский жук» (по выбору учащихся, с помощью учителя) (наложение вылепленных
из пластилина частей на нарисованный на картоне контур насекомого). «Фигура человека в
статической позе». «Голова женщины», «Голова мужчины» (по выбору учащихся).
Аппликация: «Овальная или круглая салфетка». Составление узора в круге и овале из
вырезанных учащимися из цветной бумаги больших и маленьких кругов, силуэтов цветов,
листьев, насекомых, вырезанных из бумаги, сложенной вдвое или гармошкой.
Аппликация с дорисовыванием: «Чебурашка», «Неваляшка», «Мишка» (из кругов и
овалов, вырезанных учащимися из цветной бумаги). Дорисовывание глаз, носа и других
элементов выполняется фломастером.
Работа в технике аппликации над образцом дерева. Составление целого изображения
берёзы, сосны, ели способом обрыва кусков бумаги формы ствола, веток, кроны в виде
цветного пятна (лапы ели, сосны) (бумага соответствующего цвета).
Рисование с натуры листьев деревьев и кустарников слабо расчленённой формы в осенней
окраске (лист сирени, берёзы, осины, дуба и т. п.) и раскрашивание их в технике «по-мокрому».
Рисование по памяти и на основе представлений (после лепки и работы над аппликацией
над образом деревьев): «Берёза, сосна, ель» (пастель; цветная гуашь и кисть).
Зарисовка простым карандашом с последующим раскрашиванием фломастерами или
гуашью выполненного рисунка «Чебурашка», «Неваляшка» или «Мишка» (по выбору
учащихся).
Рисование фигуры человека, головы мужчины и женщины (после выполнения лепки и
аппликации на ту же тему) (простой карандаш).
Выполнение несложных элементов росписи гжельской посуды (карандаш).
Рисование с натуры и затем по памяти предметов: «Вазы разной формы», «Кувшин»,
«Чайник», «Машинка - игрушка» (простой карандаш) (по выбору учащихся).
Развитие у обучающихся восприятия цвета предметов и формирование умений
передавать его в живописи
3акрепление представлений о цвете, красках и приёмах работы красками и кистью.
Совершенствование приёмов осветления цвета с помощью белил или разведения краски
водой; затемнения цвета с помощью чёрной краски, получения некоторых оттенков (светлозелёный, жёлто-зелёный, тёмно-зелёный и т. п.).
Использование получаемых осветлённых и затемнённых красок в сюжетных рисунках, в
декоративном рисовании.
Приёмы работы акварельными красками: работа синей краской по мокрой бумаге («помокрому») при изображении неба, красной и оранжевой красками - при изображении солнца и
его лучей.

Подбор цветовых сочетаний при изображении красок осени, зимы, лета (с помощью
учителя).
Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов (с помощью учителя):
добрые и злые образы (например, Царевна Лебедь и Баба-яга), при использовании ярких и
тусклых цветов.
Совершенствование умений раскрашивания силуэта изображения, не выходя за его
пределы, работая по сухой бумаге («по-сухому»).
Формы организации учебного занятия (уроки-практикумы) и примерные задания
Раскрашивание осенних листьев акварелью по мокрой бумаге.
Рисование сразу кистью по тонированной бумаге (по памяти после наблюдения):
«Праздничный салют» (по чёрной, тёмно-синей бумаге гуашью, восковыми мелками).
«Солнечный день» (акварель, работа по мокрой и по сухой бумаге). «Сказочные цветы».
Рисование сразу кистью (или по нарисованному карандашом рисунку) элементов росписи
посуды Гжели (синяя и голубая гуашь, осветлённая белилами).
Раскрашивание работ, нарисованных карандашом: насекомых, игрушек («Чебурашка» и
др.), «Мужчина и женщина» (акварель, гуашь, кисть) и др.
«Деревья в осенней окраске» (акварель в технике «по-мокрому»).
Обучение восприятию произведений искусства
Формирование у обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной
отсталостью) представлений о работе художников и скульпторов, о мастерах народных
промыслов. Беседы на темы:
1. Как и о чём создаются картины. Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие
материалы использует художник (краски, гуашь, акварель, пастель, сангина, карандаши, тушь и
др.).
2. Как и о чём создаются скульптуры. Скульптурные изображения (статуя, бюст, группа из
нескольких фигур статуэтка). Какие материалы использует скульптор (мрамор, гранит, металл,
например сталь; гипс, глина, пластилин и др.).
Для демонстрации можно использовать произведения живописи и графики: И.
Остроухова, В. Поленова, К. Юона, И. Левитана, Ф. Васильева, М. Сарьяна, В. Фирсова и др.
(по выбору учителя).
Произведения скульптуры: В. Ватагина, А. Опекушина, В. Мухиной и др. (по выбору
учителя).
Инструменты художников и скульпторов (фотографии).
Предметы декоративно-прикладного искусства: Хохломы, Городца, Дымково.
Работа над развитием речи
Закрепление речевого материала 1, 2, 3 классов. Новые слова, словосочетания:
жизни (сюжет); пастель, сангина; тушь, перо; палитра;
из нескольких фигур, статуэтка; форма, размер, цвет;

);

русский народный узор, народное искусство, каргопольские, дымковские игрушки, узоры
Гжели.

Новые фразы:

не большой и не маленький).

памяти).
не нравится этот рисунок: яркие краски, красивые деревья и т.п.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Тема урока
Рисование с натуры листьев
Рисование на тему «Деревья осенью»
Рисование на тему «В деревне»
Лепка: барельеф на картоне «Дерево на ветру»
Приёмы работы красками и кистью
Техника рисования по мокрому листу. Изображение неба
Раскрашивание осенних листьев акварелью по мокрой
бумаге
Беседа на тему: «Как и о чём создаются картины»
Аппликация: «Улица города: дома, деревья, машины»
Аппликация: «Улица города: дома, деревья, машины»
Аппликация: «Овальная салфетка»
Декоративное рисование: «Полотенце» (элементы узора –
листья, цветы)
Каргопольская игрушка. Лепка: игрушка «Лошадка»
Рисование на тему: «Ёлки в зимнем лесу. Следы на снегу»
Рисование на тему: «Новогодняя ёлка. Дед Мороз у ёлки»
Аппликация с дорисовыванием: «Неваляшка»
Аппликация с дорисовыванием: «Мишка»
Аппликация с дорисовыванием: «Чебурашка»
Зарисовка игрушек по выбору
Раскрашивание игрушек акварелью
Беседа на тему: «Знакомство со скульптурой»
Лепка фигуры человека в статической позе
Рисование фигуры человека
Рисование с натуры «Ваза с цветами»
Рисование с натуры машинки- игрушки
Рисование акварелью «Сказочные цветы»
Знакомство с гжельской росписью

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Дата
План
Факт

28
29
30
31
32
33

Рисование элементов росписи посуды Гжели
Рисование кистью «Праздничный салют»
Лепка предметов симметричной формы «Бабочка»
Лепка предметов симметричной формы «Стрекоза»
Аппликация: «Сказочная птица»
Аппликация: «Сказочная птица»

1
1
1
1
1
1

34

Мастера народных промыслов

1

4. Учебно-методический материал.
1. Бгажнокова, И.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида 0-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
2. Коротеева, Е. Графика, первые шаги. – М.: ОЛМА, Медиа Групп, 2009.
3. Коротеева, Е. Живопись, первые шаги. – М.: ОЛМА, Медиа Групп, 2009.
4. Кульневич, С.В. Нетрадиционные уроки в начальной школе / С.В. Кульневич, Т.П.
Лакоценина. – Волгоград: Учитель, 2002.
5. Никологорская, О.А. Игры с красками и бумагой. – М.: Школьная пресса, 2003.
Материально-техническое обеспечение:
- АРМ учителя: ноутбук, телевизор, колонки, документ-камера;
- компьютерные презентации PowerPoint по темам программы;
- видеофильмы по темам программы;
- дидактический материал и демонстрационные таблицы;
- комплекты репродукций.